高中歷史教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：下好單元備課這盤(pán)棋

1、高中歷史教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料：下好單元備課這盤(pán)棋一、下棋與謀勢(shì)會(huì)下棋的人都知道，下棋最講究謀勢(shì)，不能過(guò)分計(jì)較一兵一卒的得失，要眼觀六路，通盤(pán)考慮。作為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，也要善于謀勢(shì)，要對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展面臨的形勢(shì)和所處的位置，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，要站在全局的高度，謀劃未來(lái)、發(fā)展自己。推而廣之，作為一線歷史教師，也要善于謀勢(shì)，針對(duì)新課程以主題單元呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的編排方式，教師的教學(xué)視野和教學(xué)思路也應(yīng)更加開(kāi)闊，改變以往面面俱到的“單課式備課法”，采取對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)的“單元備課法”。二、“往前再讀一段”歷史標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)上有三大變革：一是設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，二是確定專題型的教材和教學(xué)體系，三是

2、分設(shè)必修和選修課程。其中第二大變革是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這種編排體系既有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高，同時(shí)又對(duì)教師備課提出了更高的要求，要求我們整體統(tǒng)籌，下好單元備課這盤(pán)棋。因?yàn)槟K內(nèi)專題的確定滲透了兩個(gè)基本理念：同一模塊內(nèi)的專題在目標(biāo)上應(yīng)有相近的教育價(jià)值；同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上應(yīng)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。專題二中鐘紅軍老師所說(shuō)的解讀課標(biāo)時(shí)要有“往前再讀一段”甚至“往前再讀幾段”的意識(shí)，我深受啟發(fā)，她以“英國(guó)的君主立憲制”為例，從單課課標(biāo)、繼而從模塊主題的角度、最后再?gòu)娜祟愇拿魇?/p>

3、的角度去解讀課標(biāo)，整體把握和理解教材。是啊，當(dāng)我們孤立地只解讀一課課標(biāo)的時(shí)候，我們備課的思路就局限在這一句話的課標(biāo)要求上了，而學(xué)生歷史思辨能力和教學(xué)思路也就被我們局限和封閉住了。鐘老師對(duì)課標(biāo)的這種層層遞進(jìn)的解讀體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生歷史思辨能力層次的追求：那就是與學(xué)生一起站在人類文明發(fā)展的畫(huà)卷上來(lái)思考?xì)v史。鐘老師對(duì)課標(biāo)由淺入深的破解，啟示我們：首先，正確而透徹地解讀課標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力的重要依托；其次，分別站在單課課標(biāo)的角度上、站在模塊主題的角度上、直至站在人類文明發(fā)展的高度上來(lái)組織教學(xué)，會(huì)使學(xué)生歷史思辨能力的培養(yǎng)形成階梯式的、遞進(jìn)式的推進(jìn)，會(huì)使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力?；诖?，下好單元備課這盤(pán)

4、棋，強(qiáng)調(diào)單元整體備課，單元備課統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)備課更有利于我們開(kāi)展思辨教學(xué)，我們的課改才會(huì)更符合新課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和編排理念，也才能一步步落實(shí)模塊教學(xué)和課標(biāo)要求。三、單元備課的內(nèi)容（必修一第一單元“中國(guó)古代的政治制度”單元備課片段） 1.三維目標(biāo)呈現(xiàn)（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，概括二者之間的區(qū)別、聯(lián)系以及對(duì)后世的影響，歸納中國(guó)古代早期政治制度的特點(diǎn)，并能認(rèn)識(shí)到：中華文明歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，分封制和宗法制是我國(guó)古代人民政治智慧的結(jié)晶。（2）知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)古代歷史上的重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感。（3）列舉

5、從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。（4）了解明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣、清朝設(shè)置軍機(jī)處等史實(shí)，理解君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)皇權(quán)專制的極端強(qiáng)化是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后“輝煌”的折射，也是中國(guó)在近代前夜未能實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要因素。2.單元整體解讀中國(guó)古代政治制度是中華五千年文明在政治方面的縮影。本單元講授中國(guó)古代政治制度的演變，包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的政治制度。政治制度是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，它主要是指國(guó)家政權(quán)的組織形式及其與之相關(guān)的政治領(lǐng)

6、域的各項(xiàng)制度，包括國(guó)家組織形式、政治關(guān)系、政治體制、政治組織形式及人們的政治參與程度、形式等內(nèi)容。它作為上層建筑的主要部分，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定并為其服務(wù)。中國(guó)作為一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)度，其古代政治制度較早就開(kāi)始了完備化、成熟化的過(guò)程。中國(guó)古代早期政治制度的歷史源頭明顯受到宗族血緣關(guān)系的影響，宗族與國(guó)家行政系統(tǒng)相結(jié)合，構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)具特色的“家國(guó)一體”的政治結(jié)構(gòu)。在由原始社會(huì)向階級(jí)社會(huì)的演變過(guò)程中，夏商周繼承了較多的部族統(tǒng)治方式，形成以封邦建國(guó)為主要形式的分封制和以嫡長(zhǎng)子繼承制為核心的宗法制為代表的西周古代宗族國(guó)家政治制度。隨著歷史的發(fā)展，宗法制度的某些原則逐漸嬗變?yōu)榉饨ǖ淖谧逯贫?，成為中?guó)封建

7、社會(huì)上層建筑的重要組成部分。秦漢大一統(tǒng)，建立起以皇權(quán)專制為核心的專制主義中央集權(quán)制度。歷經(jīng)秦漢制度的建立、隋唐制度的完善、宋元制度的加強(qiáng)、明清制度的空前強(qiáng)化，伴隨明清封建制度的衰落，君主專制被強(qiáng)化到空前高度。（1）夏商周時(shí)期政治制度的主要內(nèi)容是宗法制，這一時(shí)期政治制度的發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：在王位和爵位的繼承上實(shí)行世襲制；在地方行政管理上實(shí)行分封制；在王族內(nèi)部實(shí)行以嫡長(zhǎng)子繼承制為特點(diǎn)的宗法制。（2）秦國(guó)滅六國(guó)后建立了秦朝。秦朝創(chuàng)立了封建專制主義中央集權(quán)制度，初期主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：以皇帝為中心形成從中央到地方的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；官位概不世襲，實(shí)行俸祿制度，均由皇帝任免；官職有明確分工，既互相配合，又相互牽制

8、。秦朝的中央集權(quán)制度，奠定了兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局。（3）“漢承秦制”，從漢至元專制主義中央集權(quán)制度逐步發(fā)展，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷受到制約而削弱；中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。（4）明清時(shí)期，專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。廢丞相權(quán)分六部、設(shè)內(nèi)閣、增設(shè)軍機(jī)處等表明中央機(jī)構(gòu)的設(shè)立和職權(quán)完全服從于專制王權(quán)的需要。同時(shí)中央對(duì)地方控制進(jìn)一步加強(qiáng)，思想文化專制日趨嚴(yán)重。 3.學(xué)法建議指導(dǎo)基本線索：我國(guó)早期的國(guó)家政治制度隨著第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝的建立而出現(xiàn)，王位世襲制、宗法制與分封制相結(jié)合是我國(guó)古代早期政治制度的特點(diǎn)；秦漢開(kāi)始確立的專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了兩千多年，

9、是中國(guó)古代政治制度的特色。（1）要注意理解中國(guó)古代重要的政治制度的基本概念，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)。（2）要注意把握同一歷史時(shí)期相關(guān)政治制度之間的關(guān)系。如分封制與宗法制、皇帝制度與郡縣制的關(guān)系等。（3）要注意運(yùn)用政治、地理、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考問(wèn)題。如民風(fēng)民俗、古文化遺址、“家譜”、宗祠、家廟等等。（4）本單元教材時(shí)間跨度大，在學(xué)習(xí)時(shí)建議按照政治制度的發(fā)展階段合理劃分歷史時(shí)期，形成古代政治制度發(fā)展演變的整體線索。然后再抓住每一歷史時(shí)期的特征，結(jié)合有關(guān)史實(shí)，就比較容易掌握了。古代政治制度發(fā)展史可劃分為以下幾個(gè)歷史階段：早期（夏商西周）、中央集權(quán)制度的萌芽時(shí)期（戰(zhàn)國(guó)）、中央集權(quán)制度的確立時(shí)期（秦朝）、中央集權(quán)制度的完善演變時(shí)期（從漢至元）、君主專制制度的空前強(qiáng)化時(shí)期（明清）。四、“用一輩子去備課”培訓(xùn)期間曾讀跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師中這樣一個(gè)故事：蘇霍姆林斯基曾聽(tīng)一個(gè)歷史教師上課，聽(tīng)課時(shí)竟忘了記錄一個(gè)字，因?yàn)槟钦n太精彩了。課后，他問(wèn)那個(gè)歷史老師：“你備課花了多長(zhǎng)時(shí)間？”那位老師說(shuō)：“我備這堂課直接時(shí)間分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！庇靡簧臅r(shí)間備課。達(dá)到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？我想：只要我們努力著，實(shí)踐著，我們也會(huì)走進(jìn)“用一輩