內(nèi)科護理學課程設計方案

1、內(nèi)科護理學課程設計方案 內(nèi)科 護理學是 中央電大護理專業(yè) 一門必修的主干 專業(yè)課 在07年以前的 教學計劃，是限選省開課程，07年春季開 始，為中央電大統(tǒng)設必修課。為了更好的 實施這門課程， 特制定本課程設計方案，向學習者和輔導教師介紹課程 概況、媒體的種類及其內(nèi) 容、課程的學習的進度安排、課 程的實踐環(huán)節(jié) 要求、課程的考核、學習的建議和教學的 組織等內(nèi)容。使大家在 接觸這門課程之前，對課程的概 貌和要求有基本的了解，以便有針對性的安排學 習活動 一、課程概況 1課程的性質與任 務 內(nèi)科護理學是護理學專業(yè)的主干 專業(yè)課，是中央廣播電 視大學護理學專業(yè)統(tǒng)設 必修課。內(nèi)科護理學是研 究內(nèi)科 常見疾

2、病的病 因、臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診 斷、治療及對 內(nèi)科疾病患者進行整體護理、促進健康的科學。 通過學 習，掌握內(nèi)科常見疾病的基本知識，了解 新的診斷檢查 技術和治療方法，并能應用護理程 序對內(nèi)科病人進行整 體護理。 2課程的內(nèi)容 體系及基 本要求 內(nèi)科護理學包 括十章的內(nèi)容，緒論、循環(huán)系統(tǒng)疾病、呼吸 系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、血液及造血系 統(tǒng)疾病、內(nèi)分 泌代謝性疾病、風濕性疾病、理化因素 所致 疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護理 內(nèi)科護理學具 有很強的理論性、實踐性和操作性 ，學習 這門課程，不僅是學習理論知識，還須 注重臨床實踐，應 特別注意培養(yǎng) 學習者運 用所學知識觀察分析病人 臨床

3、表 現(xiàn)、制定護理措施以及 對患者進行健康教育的能 力。因 此，在學習的過程中，要求有見習?？紤]到電大護理專業(yè) 的學員是在職的護理人 員，多數(shù)學員已定 崗，因此 ，對于 非內(nèi) 科崗位的 護理學習者要有20學時的見習 。即組織到 相應的病房，隨主治醫(yī)以上職稱的醫(yī)生查房。 3內(nèi)科護理學與基礎醫(yī)學課程之 間的關系 學習內(nèi)科護理學須具有相應的基礎醫(yī)學課程的基 礎。特 別是應具有生 理學、病理生理學、病理學、藥理學等 課程 的知識。內(nèi)科護理學涉及的各系統(tǒng)常見疾病，例如心血管 系統(tǒng)疾病中的高血壓病。要更 好的理解高血壓病的發(fā) 病 機理、臨床表現(xiàn)、治療以及護理，需要比較熟悉心 血管 系 統(tǒng)的解剖學 和生理學知

4、識，高血壓的病理學知 識，這 樣 才能比較好的理解高 血壓病的 臨床表現(xiàn)、治療以及護 理。 內(nèi)科護理學7學分，一學期開設。 二、媒體種類及其相互關系本課程提供文字教材、錄像教材、IP課件、網(wǎng)上學習支持 服務等多種學習資源。 1文字教材 姚景鵬主編，中央廣播電視大學出版社出版。 內(nèi)科護理學文字教材是一本融學習內(nèi)容和指導內(nèi)容為一 體的“合一型”教材。 學習內(nèi)容包括十章：緒論、循環(huán)系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病 、 消化系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、血液及造 血系統(tǒng)疾病、 內(nèi) 分泌代謝性疾病、風濕性疾病、理化因素所致 疾病、神 經(jīng) 系統(tǒng)疾病病人的護理。各章基本內(nèi)容如下：循環(huán)系統(tǒng)疾病包括：總論、心力衰竭、休克、心律

5、失常、心 臟驟停、人工心臟起搏器和心臟電復律、心臟瓣膜病、冠 狀動脈粥樣硬化性心 臟病、高血壓病、病毒性心肌炎 呼 吸系統(tǒng)疾病 包括：總論、慢性阻塞性肺 部疾病、支氣管 哮 喘、支氣管擴張癥、肺炎、肺結核、原發(fā)性支氣管 肺癌 、自 發(fā)性氣胸、慢性 肺源性心臟病、呼吸 衰竭和急性呼 吸 窘 迫綜合癥。消化 系統(tǒng)疾病 ：總論、胃炎、消化性潰瘍 、潰瘍性結腸炎 、 肝硬化、原發(fā)性肝癌、肝性腦病、急性胰腺炎、結 核性 腹 膜炎、上消化道出血 泌尿系統(tǒng)疾病：總論、腎小球疾病、腎盂腎炎、腎功能衰 竭血液 及造血系 統(tǒng)疾?。嚎傉?、貧血、出血性疾病、白血病 、 輸血反應 內(nèi)分泌代謝性疾?。嚎傉摗⒓谞钕偌膊?、皮

6、質醇增多癥、 糖尿病 風濕性疾病：總論、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風濕關 節(jié)炎 理化 因素所致 疾?。褐卸究傉摗⒂袡C磷殺蟲藥中毒 、急性 一氧 化碳中毒、中暑神經(jīng)系統(tǒng)疾病 ：總論、腦血管疾 病、帕金森病、癲癇 在 每一章的學 習內(nèi)容前，我們給出了學 習目標，每一節(jié) 的 學習內(nèi)容后 有自測練 習題。 2錄像教材 本課程錄像 教材18學時，重點講授各系統(tǒng)疾病中的重點疾病，特別是疾 病的概念、臨床表現(xiàn)、有關檢查、治療和 護理措施。指導學生理 解教材內(nèi) 容，并指 導其制定 護理 措施 和進行健康教育的 方法。錄像教材的特點是 比較形 象生 動，老師結合大量的圖片和臨床病例講授各章的重 點疾病，有助 于學習者理

7、解文字教材。錄像課的具體 內(nèi) 容： 第1講：緒論、冠心 病 第2講：心肌梗死 第3講：高血壓病 第4講：心功能 不全 第5講：呼吸系統(tǒng)疾病總論 第6講：慢性 阻塞性肺疾病 第7講：支氣管 哮喘 第8講：肺癌 第9講：消化性 潰瘍 第10講 ：肝硬化 第11講 ：肝性腦病 第12講：泌尿系 統(tǒng)疾病總論 第13講：慢性腎功能衰竭 第14講：貧血 第 15講：白血病 第16講：糖尿病 第 17 講：中毒總論、有機磷中毒 第18講：腦血管疾病 3IP 課件目前 有4學時。其中2講是針對學生 的，重點講學習的方 法并歸納各章知識框架和要求。2講是針對輔導 教師的， 指導輔導教師把握本課程的基本 內(nèi)容和要

8、求，輔導學生 學習。 三、學習支持服 務為了幫助學習者完成本 課程學習任務，中央電大通過網(wǎng) 絡、電子郵件、電話 、下發(fā)形成性考核冊及課程期末復 習 指導材料等多種途徑為學習者提供服務。（一）網(wǎng)絡學習支持服務 遠程開放教育以自學為主，學習者應充分利用網(wǎng)絡獲得 學習支持服務，并通過在線討論 與主持教 師進行溝通， 及時解決學習中遇到的問題。網(wǎng)上欄目主要包括 課程導 航和課程答疑兩大部分，其中： 課程導航包括： 1教 學文件，包括： 課程說明：介紹課程基本內(nèi)容和任務 教師介紹：介紹主講和主持教師基本情況。 教學大綱：介紹課程各章知識構成和基本要求 實施方案：介紹本課程實施的設計方案。 2教學輔導，包

9、括： 文本輔導：主要歸納各章學習要點、提示學習要求、指導 學習方法。 教學活動資料：網(wǎng)上教學活動的文本、視頻等。 本學期首次文本輔導將根據(jù)學習的進程陸續(xù)發(fā) 布。主要 的內(nèi)容是10章學習內(nèi)容的輔導和指導。 3網(wǎng)絡課程，包括 直播課堂：用于課程輔導、師資培訓、教學研討。IP課件：4講內(nèi)容可在此點播收看。4. VOD點播 內(nèi)科 護理學18講電視課可在此欄目收看 5我推薦的參考資料：提供與課程相關的學 習資料。 課程答疑包括： 1日常答疑：同學們學習中的問題，隨時發(fā)到本欄目，一 般在13日內(nèi)答 復。2教學活動：文本和視頻實時的教學輔導 ，一般每學期2 3次。 （二）其它學習支持途徑包括教學點組織的輔導

10、、小組活動等。 四、課程的組織與建議 遠程開放教育主要是借助網(wǎng)絡，基于資源的自主 學習。 要順利的完成學習任務，需要學習者科學安排學 習時間 ， 有一個較好的學習方法并堅持循序漸進 的學 習；同時 也 需要我們系統(tǒng)的各級教師給于他們更多的學 習支持和 指 導，落實學習的環(huán)節(jié)，幫助他們完成學習任務。在這里 對 學習者、輔導教師和責任教師提一些建議。 1對學習者的建議 參加護理專業(yè) 學習的學生，都是 來自各級醫(yī)療衛(wèi)生機構 的護理人員。大家工作繁忙，學習時間有限，自主學習還 會遇到許多困 難，因此，建議大家一定要了解電大為你 提供的各種服務，借助學習支持解 決學習中的困難，完成 學習任務。建議學習者

11、： 在學 習本課程前，應登錄中央 電大在線學習網(wǎng)，進入 護理專業(yè)內(nèi)科護理學課程，閱讀本課程設計方案，了解 課程的概貌、學習資源及課程實施要求等內(nèi)容； 通過 閱讀教學大 綱，了解課程的基本內(nèi)容和學 習要求 ； 了解自己所在的教學點 對本課程實施的具體安排。如 課程輔導的安排、見習的安排等。 根據(jù)上述的了解并 結合自己的 實際 情況制定一份學 習計劃，每周安排一定時間，把每一章的內(nèi)容列在 時間 表中，使自己的學 習循序漸進。 按學 習計劃進行學習。在課程學 習的過程中，應充分 利用課程的多種媒體學 習資源和網(wǎng) 絡支持服 務。至少應 在學 習每一章內(nèi)容 時，看一遍相應的錄像內(nèi)容，及網(wǎng)上 相應的課程輔

12、導 內(nèi)容，這些對于自學是很有幫助的。 認真閱讀教材，在學習的過程中應復習有關的基 礎醫(yī) 學 的理 論知識，這不僅有利于大家鞏固所學的知 識，更有 利于大家 對疾病的理解。 應學會用自己的理解去解 釋 各 系統(tǒng)疾病的 臨床表現(xiàn)，以便有針對性的制定 護理計劃 。 學習中遇到 問題，及時通過網(wǎng)絡尋求幫助。詢問時應 寫清楚你的 問題 ，避免老師無法回答。同時要參加教學 點組織的輔導答疑活 動。 要參加 課程見習。認真觀察各系 統(tǒng)重點疾病主要的 臨 床表 現(xiàn)，與患者交流，了解病情，正確評估患者的健康 問 題，學會制定護理措施。 大家已在 臨床工作多年， 積累了一定的 臨 床護理經(jīng) 驗 ，在學習本 課程時

13、 ，應 注意將所學知 識與自己的工作 實 踐相 結 合，不斷提高工作 質 量。 每學期網(wǎng)上都會有 2 3次的實時輔導 ，大家注意網(wǎng)上 課程時間 表，積極參加網(wǎng)上教學活 動。2教學點的責任教師各地教學點的 責任教 師直接面向學 習者和 輔導 教師。責 任教師在課程實施過程中起著重要的作用。 根據(jù)自己教學點 輔導 教師和學 習者的 實際情況，以及 中央 電大課程設計 方案的要求，具體安排本教學點的 課 程實施。與輔導教師一起制定 輔導、見習、以及小組活動 計劃，并告知學習者。 要使學 習者了解 課程的學 習資 源和教學 組織要求，對 學習者上網(wǎng)學 習、參加集中輔導、參加小組討論 、收看電 視課、參

14、加見習、完成形成性作 業(yè)冊應有具體的要求、 組 織和檢查措施； 指導學習者制定學 習計 劃；對外聘輔導 教師的資格應 把關，特別是對每年新聘任的 輔導 教師，應使其了解 電 大的教學模式和 輔導 要求。 定期召開教研會，研究 課程實施中遇到的具體 問題 并 交流教學 經(jīng)驗 ，對于優(yōu)秀的 輔導 教師應組織 教學 觀摩， 以提高教學 輔導 的質量。 應組織學生參加中央 電大組織的網(wǎng)上實時輔導 。協(xié)助 輔導教師收交作 業(yè)、組織好見習、錄像課的收看。 3教 學點的 輔導教師課程輔導 是遠程教育必要的教學 環(huán)節(jié)，但并不是傳統(tǒng)意 義上的系 統(tǒng)面授。作為電 大課程的輔導教師，承擔著指 導、引導、輔導 的任務

15、，這與普通高校系 統(tǒng)面授是有區(qū) 別 的。因此，建議輔導教師： 首先要了解 電大的要求和學 習者的特點 電大學生是成人，主要的學 習方式是業(yè)余自主學 習。中 央電大通過電大系統(tǒng)和網(wǎng)絡對學生進行管理、指導和學習支持服 務。各地教學點要安排集中的 輔導 、答疑、見習 和小 組活動等，幫助學 習者解決學 習中的困 難，完成學 習任務。護理專業(yè)的學 習者都是在 職在崗的護理人員，她們具有中 專 護校的基 礎和一定的 臨床經(jīng)驗 。因此，作為輔導 老師應 指導她們的學習方法，提高她們的自學 質量。 了解 課程的資源和教學要求 輔導教師應了解本 課程的學 習資源和 遠程教育的學 習方 式，指導學習者充分利用多

16、種媒體教學 資 源進 行自主學 習。輔導 教師應 熟悉教材以及 錄像教材，組織 學生收看 錄像課。在收看的過程中，對于學生不懂的 問題 ，進行輔 導。不提倡進行系統(tǒng)講授，提倡對學習內(nèi)容 進行總結 、歸 納，對 重點和 難 點內(nèi)容 給 予分析和 講 解，引導學習者掌 握本課程的基本概念、基本知 識和基本理 論。 指導學習者制定學 習計劃輔導 教師應 把自己的 輔導 安排告知學生，并幫助學 習者 制定學 習計 劃。在輔導 的同 時應 注意調(diào)動 學習者的學 習 積極性，鼓勵他 們思考 問題 ，培養(yǎng)自學能力和分析解決 問題 的能力。提倡 組成學 習小組，采用啟發(fā)式、討論 式、 答疑式的教學方式。 對于

17、學 習者的聽 課質 量和出勤 應有 要求。 關于輔導 教師在輔導前，應收看錄像教材。建議輔導教師集中輔 導不超過6次，針對各章的重點、特別是難點給予解釋、 分析，幫助學 習者理解 課程內(nèi)容。在 對各章內(nèi)容 輔導時 要充分結合臨床實際和典型的病例，指 導學習者正確 評 估患者的健康 問題，學會運用護理程序 對患者實施整體 護理。 認真組織見習 本課程安排 臨床見習10次，其中3次為記分考核，應認真 組織好學生。 對形成性考核的理解形成性考核是 對學習過程的 評價。它包括自學、收看電 視節(jié) 目、參加集中輔導 、見習 、完成形成性作業(yè)冊、小組 活動、網(wǎng)上學習及參加網(wǎng)上教學活 動等。全部的內(nèi)容占 課程

18、總成績的20，而不是完成了形成性作 業(yè)冊就可以 獲得形成性考核成 績。3次記分見習 占其中的 8，另12 輔導 教師在批 閱4次形成性作 業(yè)時 ，要綜合考 慮學習 過 程，每一次作業(yè)給出的成績，應該是綜合的。 認真批 改形考冊形成性考核作 業(yè) 冊是形成性考核的內(nèi)容之一，要求學生 獨立完成。輔導教師應認 真進行批改。不提倡學期 結束 一次批改，建議分次批改，對作業(yè)中的問題應進 行講評。 中央 電大將不定期地抽 查學生作 業(yè)，檢查 作業(yè)的完成及 批改情況。歡迎輔導 教師就課程輔導中遇到的具體 問題 與中央 電大主持教 師共同 討論。 組織好小 組活動 輔導教師應與責任教師一起組織 好小組活動。幫助

19、學習 者建立同學之 間的聯(lián)系，建立聯(lián)系卡。同時應 定期或不 定期安排小 組活動。小組 活 動 可以有多種形式，比如 臨 床病例 討論 、護理診斷、護理計劃討論等。五、關于見習的要求本課程安排 10次見習，各地可根據(jù)學習者情況 選擇。對 于心血管系 統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)應 是重點 見習的重點。要求學習者了解所 觀察疾病的完整病史、 臨床表 現(xiàn)；分析潛在并發(fā)癥，評估其健康 問題 ，制定護理 計劃。 見習內(nèi)容： （一）循環(huán)系統(tǒng)疾病（2次） 1高血 壓、心功能不全2冠狀動脈粥樣硬化性心冠病（包括CCU病房）、心律失 常 （二）呼吸系統(tǒng)疾病（2次）1.慢性支氣管炎、肺氣腫、肺心病2哮喘、肺炎3氣胸、呼吸衰竭（三消化系統(tǒng)疾病2次）1 消化性潰瘍、上消化道出血2肝硬化、肝性腦病3胰腺炎 （四泌尿系統(tǒng)疾病1次）1 腎炎、腎盂腎炎2慢性腎衰 血液透析、腹膜透析）（五血液系統(tǒng)疾病1次）1 白血病或出血性疾病（六）內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病1次）1 糖尿?。ㄆ呱窠?jīng)系統(tǒng)疾病1次）1