將相和教學(xué)實(shí)錄1

1、 將相和教學(xué)實(shí)錄1一、談話導(dǎo)入 介紹背景師：同學(xué)們，在距今兩千多年前的戰(zhàn)國時期，是一個處于紛亂的年代。當(dāng)時有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家并存，稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大，想統(tǒng)一中國。不斷地向其他六個國家進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，它是一個相對弱的國家，常常受到秦國的侵略。今天我們要學(xué)習(xí)的將相和的故事就發(fā)生在那個時期。看老師把課題寫在黑板上。（老師板書課題：將相和）（分析：學(xué)生對戰(zhàn)國背景不是很了解，所以上課伊始，教師結(jié)合圖片向?qū)W生介紹“戰(zhàn)國七雄”，對背景有所了解之后能更好地幫助學(xué)生深入地感受藺相如的形象，面對秦國這樣的強(qiáng)國，藺相如無所畏懼，與秦王斗智斗勇。）師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課題中的“將

2、”指的是？生：廉頗師：“相”指的是？生：藺相如師：好的，我們一起來讀課題（生讀題）。讀了課題，你們想知道什么？生：將相和里面這個“和”是什么意思？師：“和”是什么意思，有誰能夠現(xiàn)在就幫她解答？生：“和”是和好的意思師：“和”指的是和好的意思。生：這里的第一個字說“將”，為什么不說“廉”呢？師：哦，你對這個題目有自己的疑問。（分析：學(xué)生之所以會提出這樣問題，是因?yàn)閷φn文題目的意思不理解，他以為“相”是藺相如名字當(dāng)中的“相”，其實(shí)不然，“相”是丞相的意思。這里老師沒有做出及時的引導(dǎo)）生：廉頗和藺相如之間發(fā)生了什么故事？師：是的，他們倆之間發(fā)生了什么故事？生：他們倆之間到最后到底是和還是不和？師：他

3、們后來和好了嗎？是不是？生：前面我也不知道是誰說了是和好的意思呢，那我就有一個問題了，這樣子的話，那前面兩個故事是怎么回事？師：是啊，有和就一定有不和，你們很會提問，那么你們剛剛的問題一定會在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到答案。（分析：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以讀促思，以思促讀。）師：一起來看看這課的生字詞語，你們都會讀嗎？（出示生字詞語）自己大聲地讀讀。（生自由讀）師：好，誰來讀？（指名學(xué)生讀）師：（生讀召集，zho）停，這個應(yīng)該讀召集zho、膽怯（qi）、上大（d）夫(分析：第一個學(xué)生在讀詞語的時候出現(xiàn)較多錯音，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)做的并不到位，這時就幾個錯的字音，教師沒有讓學(xué)生花時間讀，此時沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。)

4、師：這篇課文有些詞語特別難讀讀，再來讀讀這些詞。還有誰來讀讀，相信這次你們肯定能讀得更好。（第二個學(xué)生指名讀）師：我們一起來讀一次。（生齊讀）師：我們一起來看這個字鼓瑟的“瑟”。它是指一種彈撥樂器，也是要求我們會寫的字，你怎么記住它？師：上面寫兩個“王”，下面寫個“必”，再來看完璧歸趙的“璧”，你想提醒大家什么？生：下面的部分是“玉”，不是“土”。師：下面寫個“玉”，和別的字區(qū)別開來?，F(xiàn)在請你們翻開書，把這篇課文的生字每個寫一個，難寫的可以寫兩次，在課本的96頁。生寫師：有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)寫過一次了，那么請你在書上空白的地方再寫一次。（生寫） (分析：詞語教學(xué)很有層次，從字音，字義到字型

5、。落實(shí)得較扎實(shí)、有效.但是對“瑟”的處理有些簽，“瑟”不是課文中難寫的生字，對于學(xué)生而言，荊更加容易寫錯)二、初讀課文，理清脈絡(luò)師：你們班同學(xué)字寫得真漂亮?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想，課文講了幾個小故事，你能不能給這幾個小故事加上小標(biāo)題？（生找）生：第一自然段到第十自然段講的是“完璧歸趙”的故事，第十一到第十四自然段是秦王和趙王在澠池會面，秦王要趙王為鼓瑟，藺相如看秦王這么侮辱趙王生氣極了，就要秦王為趙王擊缶，因?yàn)榍赝鯖]這樣的誠意就讓趙王他們回去了。師：那你給它加個小標(biāo)題是？生：澠池會見師：那澠池會見之后，趙王給他封了個上卿，那這段應(yīng)該分到哪里？生：十五段師：第三部分應(yīng)該是十六段到最后

6、，誰能用小標(biāo)題來概括？生：負(fù)荊請罪 （分析：教師對于分段有錯誤的理解，十五段是過渡段，在文中起承上啟下的作用，所以十五段應(yīng)該歸下，此時學(xué)生對十五段的歸屬有爭議，老師不應(yīng)該以自己的想法代替學(xué)生的思考）三、深入研讀 感受藺相如形象師：那課文跟我們介紹了三個故事，剛才有同學(xué)提出，將相為什么不和，你們有沒有從課文當(dāng)中找出原因來？將相為什么不和？生：第六段，“藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。”后面又說“廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗給他個下不了臺！” 從這里我知道藺相如和廉頗非常不和。因?yàn)橛X得他沒本事只靠一張嘴。師：對，廉頗對藺相如職位比他高，很不服氣，我們一起來讀一讀這段

7、話。（生讀）師：是的，廉頗說自己戰(zhàn)無不勝攻無不克，是什么意思？生：就是打仗沒有一次是失敗的，跟別的武將打仗也沒有一次是不勝利的。師：是的，每次都打勝仗，他廉頗所向披靡，橫掃千軍，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，可如今他認(rèn)為藺相如只憑一張嘴，就一步登天，他心里是一肚子的氣。你們自己讀一讀，讀出廉頗的不服氣來。(生自由練讀，男生當(dāng)廉頗讀)師：那么藺相如是不是僅僅只靠一張嘴？你從課文的哪些地方可以看處出藺相如不只是靠一張嘴，他是有能耐的，請你找出文中的句子，劃一劃，并且在旁邊寫上你自己的感受。（生讀，寫批注） （分析：整堂課，教師以“藺相如是不是僅憑一張嘴”這個問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，通過自己讀讀課文，

8、劃劃有關(guān)詞句，說說自己的理解，從而使得學(xué)生充分接觸文本。于是牽一發(fā)而動全身，學(xué)生在朗讀中感受，在交流中感悟，從而感受藺相如的高尚品質(zhì)。生：我是從第六自然段，藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的愿意那十五個城來換，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！碧A相如不只靠一張嘴，靠的是機(jī)智的頭腦和他那些辦法，會用自己的辦法來對付不講信用的秦王。所以我從這段話看出藺相如還有自己機(jī)智的頭腦來提升自己的職位。師：你特別從哪些詞語中感受到藺相如的機(jī)智？還有誰找的也是這句話生：我從藺相如想了一會兒，他想了一會兒就說，秦王如果愿意拿城來換怎么樣，

9、不愿意怎么樣，已經(jīng)把他去秦國的整個計劃在他腦子中都已經(jīng)安排好了，說明他很機(jī)智。師：是的，他才想了一會兒，就想出了對策，這說明他非常地機(jī)智。那么，藺相如是在怎么樣的情況下去秦國的？當(dāng)時是一種什么樣的情況？生：第三自然段（生讀段落）這說明當(dāng)時朝廷里面的那些大臣都沒有辦法了，這樣也襯托出藺相如的機(jī)智勇敢?guī)煟菏茄?，?dāng)時所有的大臣全部都沒有辦法，他們都相當(dāng)?shù)臑殡y，這個時候只有藺相如一個人挺身而出，從中我們可以感受到他的勇敢機(jī)智。誰愿意來讀讀這段話，讀出他的勇敢來？（指名生讀）師：是的，藺相如說一定會把璧送回來，從中也可以感受到他非常地胸有成竹。他非常地有信心，我們一起來讀讀藺相如說的話。（生齊讀） （分

10、析：在讀悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語來理解，并帶著理解回文讀，這樣以讀促悟，使學(xué)生更加深入文本，與文本對話）師：還有哪里體現(xiàn)出藺相如的能耐？生：第八自然段的第三句到第八句，從這里可以看出藺相如知道了秦王沒有換城池的誠意，就略施小計把一國之君騙去了，說明了他非常有能耐，而且他為了保住和氏璧而放棄自己的生命，說明他當(dāng)上卿靠的不只是嘴，還有他的聰明才干和細(xì)膩。師: 你的理解非常透徹，請你來讀一讀（生讀）生：我找的也是這個自然段， 不過是后面的兩句，藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來，秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期，從這看出藺相如特別有遠(yuǎn)見，怕秦王沒有舉行典禮，給他的時候又

11、反悔，所以我覺得藺相如除了一張嘴還特別有遠(yuǎn)見。師：他非常有遠(yuǎn)見，他要舉行一個典禮，贏得把和氏璧送回趙國的時間，還有誰對這句話有自己的體會？生：藺相如在秦王面前都能這樣理直氣壯，沉著冷靜，他非常清楚來秦國的危險，但是他臨危不懼，用自己的智慧從秦王手中奪回了和氏璧。師：是的，你發(fā)現(xiàn)了一個詞，他是怎么說這段話的？生：理直氣壯師：他的理在哪兒？他為什么能這么理直氣壯地說這段話？生：這個璧已經(jīng)在自己的手上了，所以就有理師：璧在自己的手中，自己心里就又底了，所以他理直氣壯，還因?yàn)槭裁?？生：璧本來就是趙國的，而秦國又不拿十五座城來交換，那璧為什么要給他呢？師：是的，這璧明明就是我們自己的，你又不想拿十五座城

12、來換，所以我拿回來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，我們一起來讀一讀藺相如說的話，讀出他的理直氣壯來。生齊讀。 （分析：學(xué)生能夠體會到“理直”，但是藺相如的“氣壯”學(xué)生還是沒能體會到，所以這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生：藺相如的氣壯體現(xiàn)在哪兒？你從中體會到什么？這樣藺相如勇敢無畏的形象就樹立起來了。）師：他真要撞嗎？生：是假裝的師：他為什么要假裝？生：如果藺相如真的把這塊璧和他的腦袋撞在這柱子上的話，那他這次來的計劃就全部泡湯了，他也就白來了，而且還付出了自己生命的代價。師：是的，他不會撞璧，那他為什么要這么說？生：他明知道秦王很喜歡這塊璧，所以就假裝要往柱子上撞師：他就抓住了秦王喜歡和氏璧的心里去威脅他，嚇唬他，一個撞

13、字足足體現(xiàn)出了他的勇敢機(jī)智，還有哪兒也體現(xiàn)出了藺相如的能耐？生：第13自然段，藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼！”藺相如不怕秦王，他看秦王這樣侮辱趙王，他十分生氣，可見他對趙王的衷心，他能不管自己生死地逼秦王為趙王擊缶，可見他的勇敢。師：他為什么逼秦王擊缶？生：因?yàn)榍赝跻筅w王為他鼓瑟，侮辱了趙國，所以藺相如很生氣，要為趙國挽回顏面生：從這里更能看出藺相如的能耐，他的勇敢，他不僅僅是憑一張嘴，他可以為了趙王和秦王拼了，說明他可以用自己的實(shí)際行動來表達(dá)他對趙國的忠心耿耿。師：是的，他能夠用自己的生命去跟他拼，這體現(xiàn)處了藺相如的什么性格特點(diǎn)？他面對秦王的強(qiáng)權(quán)和暴力，一點(diǎn)都不害

14、怕生：臨危不懼師：不畏強(qiáng)暴（分析：教師通過品讀四個重點(diǎn)句讓學(xué)生感受藺相如的高貴品質(zhì)，其中只有這一個重點(diǎn)句是在“澠池會見”這個故事中的，對于這個句子的教學(xué)看似簡單，但從生成的情況看學(xué)生已經(jīng)有了透徹的理解，但是一個完整的故事只講了一部分就草草結(jié)束，有點(diǎn)意猶未盡的感覺，所以還是讓學(xué)生在第一到第十自然段中找藺相如有能耐的句子顯得更加完整，學(xué)生也有更多的時間去體會，去感悟，去朗讀。）師：還有哪里可以體現(xiàn)出他的能耐？生：第九自然段，生讀：到了舉行典禮那一天不講信用的!”我從大大方方這個詞看出，當(dāng)時藺相如還沒有升為上大夫，他知道自己當(dāng)時還是一個很普通的趙國的百姓。師：師打斷：他當(dāng)時已經(jīng)是大臣了。生接著說：他現(xiàn)在碰到的是七個國家里面最強(qiáng)的秦國的國王，但他還是這樣理直氣壯，可以從這里看出他非常有能耐。師：是的，你很會讀書，他抓住了一個詞，叫做大大方方，如果說秦王發(fā)現(xiàn)藺相如把璧送回了趙國，一生氣有可能把藺