獨(dú)立學(xué)院公共課堂教學(xué)改革分析

1、獨(dú)立學(xué)院公共課堂教學(xué)改革分析 摘要：教書育人是教師最基本的職責(zé)，文章介紹了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討公共課堂教學(xué)中傳授知識與立德樹人相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。 關(guān)鍵字：獨(dú)立學(xué)院；公共課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量 黨的十九大報(bào)告中指出：青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。在青年教育的各方面工作中，高校公共課堂教學(xué)承擔(dān)著立德樹人的重要使命。課堂教學(xué)是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的有效保障。公共課教學(xué)要求教師“以學(xué)生為中心”，將教學(xué)從“教”的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“學(xué)”的角度，將公共課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研討

2、。在各個(gè)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案中，公共課是文史類、理工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、必修課。公共課教學(xué)除了向?qū)W生傳授知識，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、空間想象力、抽象概括能力等任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，而公共課教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的重中之重。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，公共課教學(xué)具有及其重要的作用，同時(shí)公共課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力方面也具有深遠(yuǎn)的影響。另外，公共課教學(xué)的基礎(chǔ)性地位決定了公共課課程在社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)以及其他學(xué)科中的重要地位，并且在很多情況下起著關(guān)鍵性的作用。高校公共課教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在此基

3、礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到公共課學(xué)習(xí)中來。公共課教師在獨(dú)立學(xué)院的公共課教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，相應(yīng)的教學(xué)方法是否得當(dāng)則直接影響了公共課教學(xué)質(zhì)量。 一、當(dāng)前公共課堂教學(xué)存在的問題 1普遍來看，獨(dú)立學(xué)院公共課堂上起主導(dǎo)作用的教師與起主體作用的學(xué)生積極性不高，這直接影響了公共課教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)方式與方法單一，難以滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求。當(dāng)前的公共課教學(xué)大部分仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和思維能力。3.公共課教師負(fù)擔(dān)偏重，當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院的公共課課程基本上采用的是大班授課。學(xué)生水平參差不齊，上課難以跟上教學(xué)進(jìn)度。公共課教師整天忙于備課、上課、批改作業(yè)等，不能及時(shí)對班

4、上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、總結(jié)、反思，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，以致教學(xué)壓力很大。4.公共課考核方式單一?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院公共課的考核一般采取的是“期末一張紙”的終結(jié)性考核方式，此種考核形式過于單一，而且不能很好的體現(xiàn)任課教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，各獨(dú)立學(xué)院雖然認(rèn)可公共課教學(xué)的重要性，但是當(dāng)前許多高校都是重科研、輕教學(xué)，公共課教師待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上科研教師的待遇。在這種制度下，公共課教師根本不會(huì)花費(fèi)太多的心思在教學(xué)上，更不要說對公共課教學(xué)進(jìn)行更深程度的改革探索。長此以往，會(huì)嚴(yán)重影響公共課教學(xué)的質(zhì)量和效果。 二、公共課堂教學(xué)改革策略 1.根據(jù)各專業(yè)需要進(jìn)行公共課的教學(xué)。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)

5、根據(jù)自身的辦學(xué)情況，制定了符合各自學(xué)院實(shí)情的培養(yǎng)方案。公共課作為重要的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)。另外，公共課課程可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需求，以及各個(gè)專業(yè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，而公共課教師根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與之呼應(yīng)的教學(xué)過程，采取對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而順利完成公共課課程的培養(yǎng)方案。2.正確定位公共課教師角色。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該重視公共課教師的地位。其次，公共課教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯公共課課程在本科專業(yè)人才培養(yǎng)中所占的地位和作用，同時(shí)在教學(xué)中全面實(shí)行知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新培養(yǎng)等目標(biāo)，不

6、斷提高公共課教學(xué)質(zhì)量。另外，公共課教師在教學(xué)中要身體力行的堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)型人才。3.創(chuàng)新公共課堂教學(xué)方法，提高公共課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是公共課教學(xué)實(shí)施的主要場所，公共課堂管理的好壞直接影響公共教學(xué)質(zhì)量，因此在課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂氣氛也是一個(gè)重要方面。積極活躍的課堂氣氛有利于提高學(xué)生的上課效率，公共課教師可以采用有效的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，列舉生活中一些常見的實(shí)例，讓學(xué)生自發(fā)的對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這樣能夠保證產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。4.公共課教師要對自己的課程有飽滿的熱情，充分備好

7、每一節(jié)課，教師在課堂上積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。除了公共課堂教學(xué)外，教師還要多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要，對貧困學(xué)生多加鼓勵(lì)，對優(yōu)秀的學(xué)生多加引導(dǎo)，讓他們通過自學(xué)、查閱文獻(xiàn)、小組討論等方式，拓寬自己的知識面，提高自身的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各種形式的學(xué)科競賽，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。發(fā)揮學(xué)科競賽在公共課教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，探討學(xué)科競賽和公共課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)師生參與公共課教學(xué)改革的積極性。5.進(jìn)行教學(xué)反思。要提高公共課課程的教學(xué)質(zhì)量，公共課教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，通過各種渠道進(jìn)行教學(xué)反思。例如，可以安排布置一些發(fā)散性課后作業(yè)，

8、學(xué)生通過課后練習(xí)、討論，既能有效的掌握所學(xué)知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐能力。另外，在當(dāng)今的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，教師和學(xué)生可以在課下通過多種方式進(jìn)行溝通交流，如電話、Email、QQ、微信等等，學(xué)生可以多多向教師提出問題，做到日事日畢。6.推進(jìn)考核改革。改變傳統(tǒng)的“期末一張紙”考核方式，形成過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合的方式。公共課教師可以通過建立平時(shí)成績、期中考試成績、期末成績等綜合評定的新模式，同時(shí)可以試行推廣網(wǎng)絡(luò)化考核模式。7.加強(qiáng)公共課教學(xué)與各個(gè)專業(yè)專業(yè)知識的相互內(nèi)在聯(lián)系。在公共課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中增加與該專業(yè)相關(guān)的問題，在此過程中，既可以讓學(xué)生了解公共課的作

9、用，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高公共課教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生學(xué)有所成。8.課堂雖然仍是獨(dú)立學(xué)院公共課教學(xué)的主戰(zhàn)場，但在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們可采取相應(yīng)的措施來提高公共課教學(xué)質(zhì)量，讓公共課教學(xué)不再局限于課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受任課教師、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。如，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的到來極大地豐富了公共課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的公共課課程建設(shè)與慕課相結(jié)合，可以催生出全新的公共課慕課課程，從而使得課程資源得到廣泛應(yīng)用。另外，可以借助新型教學(xué)手段雨課堂進(jìn)行相關(guān)公共課課程考勤、考核以及增加學(xué)生對公共課程的參與度。 三、結(jié)語 立德樹人是每位高校教育工作者的使命。獨(dú)立學(xué)院公共課堂教學(xué)在青年一代的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，如何在公共課堂教學(xué)中準(zhǔn)確定位課程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課程知識體系科學(xué)完整是獨(dú)立學(xué)院公共課教學(xué)改革亟待解決的問題。在公共課教學(xué)中，教師要堅(jiān)持立德樹人，將思想政治教育內(nèi)化為課程內(nèi)容，同時(shí)課程內(nèi)容要新穎、先進(jìn)，反應(yīng)公共課教學(xué)的先進(jìn)核心理論和成果，體現(xiàn)教改教研成果，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公共課知識解決實(shí)際問題的能力。 參考文獻(xiàn)： 1劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013. 2蘇小兵，管玨琪，錢東明，祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究J.中國電化教育，2014. 3戎文晉.數(shù)學(xué)與大學(xué)生的文化素