情感教育案例集

1、情感教育案例集、前言情感是人由客觀事物和客觀對象的影響引起的一種內(nèi)心的感受和體驗?！扒?感”至今仍是一個含義很廣而且相當模糊的概念。它的核心意義是一種心理過 程，這種心理過程與認知不同。 認知反映的是客觀事物和客觀對象本身， 是人對 客觀事物、 客觀對象的認識。 而情感反映的是客觀事物、 客觀對象與人自己的需 要之間滿足還是不滿足， 肯定還是否定等等的關系， 通常表現(xiàn)為人的喜怒、 哀樂、 愛憎等等。情感是最率真、最不易偽裝的東西，只有率真的情感才能標志人的言行是否 真誠，蘇霍姆林斯基，把知識比作種子，把情感比作土地。他說“情感如同肥沃 的土地，知識的種子就播種在這塊土地上?！眴酒鹈赖?、積極的情

2、感，創(chuàng)造富有 情感的教育氛圍， 從這一點上說， 任何先進的現(xiàn)代教育技術裝備， 也不能代替教 師的作用。教育情感是具有特定意義的情感，是一種具有肯定性的、持久穩(wěn)定的，與社 會需要、精神需要相聯(lián)系的積極情感。 它的特征，就是以同情心、 愛心、責任感、 美感的體驗，去喚起同情心、愛心、責任感、美感。我校位于長興島中部，其中大部分是農(nóng)村子女，有近 1/3 是海星漁民子女。 漁民子女是我校的老大難問題， 他們的家庭教育薄弱， 行為習慣的養(yǎng)成較為困難， 形成更為好動的特點， 稍不注意， 就會有逆反行為的出現(xiàn)， 在教學中造成被動局 面。所以老師教學思維、理念、教學手段、形式的轉變是教學成敗的關鍵。本文從情感

3、教學為突破口，試圖應用情感教育案例的研究形式，揭示教育教 學的內(nèi)在規(guī)律， 探討海島初中學生的生理和心理特點， 以及對此所應采取的教育 教學策略和手段， 激發(fā)學生的積極學習情感。 情感教育案例的研究形式能夠以小 見大，以淺顯見深邃，能從一斑而窺全貌。 情感教育案例的研究形式也具有生動、 形象、精微等其它研究形式所沒有的特點， 而成為一種獨特的不可或缺的研究形 式。二、目錄1、托起明天的太陽2、洞悉學生的內(nèi)心世界3、教給學生一點生存的辦法4、平視后進生5、善待學生，以情育人6、重塑自信，尋找真我托起明天的太陽 尊重學生的人格，實施情感教育 小華是我六年前的一位結對幫教對象。 如今在車站或碼頭偶爾碰

4、上節(jié)假日返 家休息的他， 要是他不主動打招呼， 我還認不出眼前這位略帶幾分靦腆， 近一米 八十個頭，身體壯實的小伙子。激動之余，往事一幕幕浮現(xiàn)在腦際。一、一紙“絕命書” 九九年九月下旬的一個早晨，初一（ 3）班小華（化名）的母親一早來校找 我。寒暄幾句后她急匆匆遞給我一張紙條，上面寫道：親愛的爸爸、媽媽： 我又犯錯誤了。我對不起你們，對不起老師，對不起同學，我無臉再活在這 個世界上了。 我偷同學的錢請爸爸媽媽幫我還掉， 我會永遠感激你們的。 當你們 看到我的留言時，也許我已經(jīng)永遠離開了你們。請讓我最后一次叫聲：爸爸！媽 媽！沒為你們爭氣的小華99年9月X日夜小華媽噙著淚向我訴說了昨夜發(fā)生的事：

5、昨晚小華一人在燈下做作業(yè)，為了 不影響他，我們先睡了。待我醒來，燈還亮著，卻不見了小華，寫字臺上留下了 這張紙條。我們急煞了，全家人尋找了半夜才在原生產(chǎn)隊的一個破倉庫里找到了 他。昨天的事，我們也沒罵他、打他，他怎么要尋短見呢？請老師 ?？粗∪A媽焦急的神情，我一邊安慰她，一邊回想起昨天發(fā)生的事。二、教室里的風波 昨天早自習時，初一（ 3）班一改往日的安靜，教室里像油炸鍋似的喧鬧不 停。班長小張紅腫著眼正向班主任訴說著前天下午書包內(nèi) 120 多元公款失竊的 事，其他同學正議論紛紛，似乎要當場抓出個“小偷”來。為了不影響教學，經(jīng) 與班主任商定，先“冷處理”為好。經(jīng)過摸底分析，初步確定“作案者”是

6、本班的小華。為了穩(wěn)定小華情緒，我 先約他共進午餐， 然后利用午間找他談話。 小華長得又瘦又小， 咸菜色的臉上愁 眉不展，是個性格內(nèi)向的孩子。經(jīng)過推心置腹的交談，了解到小華系獨生子女， 父母都是農(nóng)民， 經(jīng)濟條件差， 一家三代四口人至今尚住著兩間破舊的矮平房。 奶 奶，媽媽很寵愛他，父親脾氣暴躁，動輒打他罵他，尤其當小華犯錯誤后更是往 死里打，從不跟他講道理。學習上無人督促，正當?shù)男枨蟾貌坏綕M足，這次偷 錢就是為了想買一只英語復讀機和上繳預防“甲肝”的疫苗費?！皭凼抢斫獾膭e名” （泰戈爾）面對這個可憐的孩子，我既肯定了他學習的 上進心，又指出他犯錯誤的性質， 更要他放下思想包袱， 只要有勇氣徹底

7、改正錯 誤，就是個好學生。要相信老師會正確處理好這件事，決不會讓你難堪的。他當 時答應了我，臉部表情由陰轉晴。三、事情并非偶然既然白天說好的， 為何晚間又想不通了呢？帶著疑問我又調查了小華過去的 同學和老師。小華從小就有不良行為，小學階段是“慣偷” 。每次偷了同學東西， 老師就罰他當眾檢查，送還贓物，并向家長告狀。這樣屢犯屢教，屢教屢犯，始 終沒有改掉“老毛病” 。他一邊遭受同學的嘲笑，家長的打罵，一邊又恨老師的 “教育”是出他的丑。他越來越不服教育，不合同學的群，學習每況愈下。自從進了中學， 面對新的同學， 新的老師，新的環(huán)境，小華也曾想痛改前非， 以新的面貌出現(xiàn)在同學和老師面前。然而痛苦、

8、悔恨全在字里行間。我認識到： 小華之所以成為問題學生， 有其自身原因，更有學校教育和家庭教育不當?shù)脑颉?對其幫教刻不容緩，我決定攔下這項幫教任務。四、約法各三章“沒有愛就沒有教育” 。為了教育好小華，我與家長約法三章： 1、家長要多 關心小華的生活和學習， 盡量滿足他正當合理的需求， 配合學校做好對小華的轉 化工作。 2、今后無論如何家長再也不可毆打小華， 尤其是氣憤時更要克制自己， 多與孩子講道理。 3、家長及時處理好小華的賠款事宜，以利他安心學習。 。我負責做到三方面： 1、對小華幫教至少三年（至初中畢業(yè)） 。 2、不定期對 小華進行思想教育、心理輔導，任何時候不傷害他的自尊心，尊重其人

9、格；學習 上請各任課教師多加輔導；生活上多關心、照顧他，并將其列入學校幫困對象。 3、正確處理好小華的犯錯事件，不造成負面影響。我要求小華必須做到： 1、深刻認識自己所犯的錯誤，保證以后不再犯。 2、 努力學習，不斷上進，碰到困難找老師。 3、尊敬老師，友愛同學，把自己融化 到集體中去。五、成功的喜悅 古人云：以德服人者，心悅而誠服也。榮，則令人振奮；恥，則使人壓抑。在對小華整整三年的幫教中， 各方按約辦事，各負其責。對他的教育真正做到 “曉 之以理，動之以情，持之以恒” 。幾年中，小華曾多次患病，均是我們幾位黨員 教師及時送其上醫(yī)院治療。 令我最高興的， 就是積極穩(wěn)妥地處理好了小華的 “偷

10、竊事件”，有效的保護了小華的自尊心。此后幾年中他再也沒犯過“老毛病” 。更 可喜的是，小華“路拾千金歸失主”的事跡還上了寶山報 。幾年中，看著小 華一天天健康成長，我的心里像注入了蜜。頓悟到：師德是平凡的，平凡得無足 掛齒；師德又是偉大的，她哺育著一個個生命，正在托起明天的太陽。洞悉學生的內(nèi)心世界 情感教育案例 讀罷心之育，感觸良多。 有一個片段人沉思： “有人問毛老師是怎么搞好班級集體的， 又如何教育好學生的？”她除了傻笑之外，什么經(jīng)驗也說不出來。毛老師從教數(shù)十年， 是一個經(jīng)驗豐富、 治班有方的行家。 為什么“什么經(jīng)驗也說不出來” ？ 是不是她謙虛謹慎， 不敢枉言？還是她存有私心、 保守專利

11、呢？其實都不是。 教師職業(yè)是非 常復雜的，有很多隱性的東西在里面。即便是老教師，有時也只知其然，不知其所以然；常 常不能深思熟慮，面面俱到后，才去處理班級事務，更多的是憑直覺。那么， 教育是不是道不清、 說不明的東西呢？毛老師隨后的闡述道出了背后的真諦： 后 來上級教育部門派了一些搞理論的專家深入她班， 總結出一條條經(jīng)驗。 說她在促進兒童良好 思想品德形成過程中，十分重視情感作用，情感交織在人的思維中，成為激勵因素。專家們 認為她所帶的班在師生之間的心理效應極大地影響著德育進程。毛老師的課為什么能使學生如沐春風， 能使頑劣的學生也被感化， 再亂的班級也能井井 有條？因為她用愛心， 編織著情感的

12、綿綿密密的網(wǎng)， 感染著她的學生， 牽引著學生一路同行。 教育的過程，本身就是師生情感的交流、思維的碰撞。一個充滿細心、耐心和愛心的教師， 必然是一個受學生歡迎的優(yōu)秀教師。我不想贅述心之育中毛老師與學生交心的故事。但我回想起一個我班的教學案例， 供大家參考：那是某周二的第 8 節(jié)課，在這樣的補差課中， 我一般都采用協(xié)商式的教學手段： 成績智 力較好的學生， 一般都能很快完成任務回家； 剩下的學生我逐漸降低難度， 巧妙地讓他們過 關，最后只剩下幾名學生。但令我奇怪的是， 平時成績不錯， 學習也較努力的小朱同學也在 其中。而且，他既不讀，也不寫，呆呆地坐在椅子上發(fā)楞。最后，我只好把他叫到辦公室?！爸?/p>

13、同學，你把課文背給我聽，行嗎？”我問?！拔也粫x。 ”他有點茫然地回答?！耙郧暗恼n文你都能背出， 為什么這一課不行？是不是回家沒有復習背誦？” 我有點生 氣?！笆恰??！澳呛茫氵^來，我教你讀兩遍。 ”“我不會，反正我學不會。 ”我的火氣上來了， 想狠狠地批評他一頓。 但轉念一想： 平時老實聽話的他為什么變得如 此不可理喻？其中必有緣故。“為什么反正學不會？”我冷靜地問。a”“你坐下，老師一向認為你是比較好的學生，這幾天是不是出什么事了？” “這星期我一直不在讀書，我媽說我反正學不好英語的，何況我的成績一直不見有進 步?！彼K于說出了真相。青春期的少年一般都很敏感， 父母的話在他身上起了很大的暗

14、示作用。 自己的先天學習 條件不足，也使他困惑。他的學習心理出現(xiàn)了問題?！澳阋幌蚝芘Γ?成績卻提不高。 因此父母失望， 自己灰心喪氣， 失去了信心， 是不是？” 他點點頭。“學習如逆水行舟， 進步也是點點滴滴的。 你不可能使英語成績一日千里， 立竿見影地 提高。 但你的努力不會白費的， 假以時日，你的成績一定會突飛猛進的，老師相信你有這個 能力。再說，其他同學也在進步，你跟他們橫向比，好象沒什么進步。但你縱向比比看，你 的英語單詞量比上學期多了好多， 口語水平也有很大提高， 48 個音標也都掌握了， 是不是？” 他想了想，又點了點頭?！澳呛?，你答應老師，要持之以恒，不要半途而廢，行不行？”“

15、好的?！彼难凵窠K于有了光澤。第二天早上，他將課文背了出來。 從這個事例我們可以看出： 老師的一個不經(jīng)意的粗心大意， 將會使一個學生的生存軌跡 向另一個方向發(fā)展；如果不注意學生情感心理的動向，不用心去教，將會造成多大的后果！心之育的靈魂就在于“將心比心，將心交心，將心育心” 。教師只有運用情感策略， 隨時準備以美好的心靈去塑造美好的心靈，才是教育的真諦。教給學生一點生存的辦法情感教育案例2002 年 11 月的一天，高老師興沖沖地走進初一（3）班教室那是一節(jié)有趣的政治課。剛上課沒幾分鐘，高老師發(fā)現(xiàn)一位女同學趴在課桌上，以為她身體不舒服，就走過去 低聲問她是不是身體不好，要不要去衛(wèi)生室。這時，后

16、面的幾個男生議論開了： “她不是身 體有病，是心理有問題； 這個怪頭怪腦的”還沒等高老師反應過來，只聽這位女生大吼 一聲沖出教室，向東操場跑去，好象要把積壓在心里的郁悶到大自然去傾吐一樣。教室里頓時亂成一鍋粥： “老師，快去把她追回來！ ”“老師，她心里有毛病，跑到外 面會去尋死的！ ”幾個男生站起來躍躍欲試。 怎么辦呢？高老師果斷地宣布： “誰也不許離開 座位，先看書，老師想辦法。 ”走出教室，高老師看見工會主席邢老師和黃春紅老師在談話，請求她們幫助，盡快找 到這個女生十分鐘左右，這位女生被黃春紅老師送到教室，回到了自己的座位。幾個同學又開始 議論，這位女生回罵了一句，繼續(xù)趴在課桌上。高老師

17、處理完講課內(nèi)容，讓學生自我閱讀課文，把這位女生叫到了東邊走廊里?！澳憬惺裁疵?？” “姚佳莉” ，平時不起眼的她，聲音也很低。 “剛才你為什么隨便 沖出教室？”“心里不開心。 ”“什么事？”“劉燕他們一直罵我。 ”“上課時劉燕可沒有罵你呀！ 你上課隨便跑出教室對不對？” “不對?！薄澳悄惝敃r怎么想的呢？” “心里很難過，她們一下 課就罵我。 ”高老師想：看來她對班級、同學、生活和學習的興趣都降到了很低的程度初一學生之間的爭吵雖都是雞毛蒜皮的， 但在她們看來都是大事， 如果處理不好， 會 造成學生的心里抑郁加劇，甚至導致心理障礙等疾病，影響其一生。“如果你姚佳莉信任我高老師的話，我們找個時間談談

18、這個問題，我教你一點對付劉燕她們的辦法?！备呃蠋熥詈笳f。姚佳莉點點頭。課后高老師找到了班主任王煒嵐老師，了解到：姚和劉是死對頭，兩幫人經(jīng)常互相告 狀。劉是班干部，在爭吵中處于優(yōu)勢。姚佳麗處于復雜的關系中，內(nèi)心極其痛苦。當天中午，高老師到初一（ 3）班找到劉燕幾個，這是一群心直口快的女孩，她們幾個快嘴快舌地數(shù)落姚佳莉的不是：她心理有毛病”；“她經(jīng)常在背后罵我們”；“班里沒有幾個和她好”。高老師及時教育道：“你是個班干部，要善于團結一切可以團結的力量，搞 好班級工作，作為班長要 宰相肚里好撐船 。姚佳莉即使有心理問題， 你們也應該同情她， 幫助她?！眲⒀嗨齻凕c點頭，一會兒又嘻嘻哈哈談別的事了。第二

19、天中午飯后，姚佳莉來到辦公室。高老師讓她找個空位坐下，先問了一些家庭的 基本情況，切入正題后，姚佳莉告訴高老師：這學期以來，劉燕她們在各種場合找茬罵我， 我被罵得心煩意亂， 看見她們就心理難受；告訴媽媽之后，媽媽說不能饒了她們，也去罵她們，以牙還牙！高老師向姚佳莉指出： 她們罵你的事實是存在的， 但你自己的多疑也加重了心理壓力， 她們幾個人在一起談談話， 你就以為她們是在罵你了， 是不是有“疑人偷斧” 的因素在里面？ 你媽讓你和她們對著罵是不對的， 這樣怨怨相報何時了？加深了同學之間的矛盾， 自己也感 到更痛苦。學習的注意力集中不起來，昨天的政治課肯定聽不進多少吧？（姚佳莉點點頭） 如果你在語

20、文、 數(shù)學、英語課上也是這樣的精神狀態(tài)，那受損失最大的還是你自己，你說是 不是？ （她又點點頭） 我教你一個辦法： 劉燕她們罵你， 你就只當沒聽見， 不要去理睬她們。 三個星期后，劉燕如果還來罵你，老師找她去算帳，你看怎么樣？（她遲疑了一下，但露出 同意的神色）回去后把老師的辦法告訴你媽媽。好不好？（她答應了） 。一段時間后，高老師找到了姚佳莉，問她現(xiàn)在劉燕還罵你嗎？她說不罵了。“你媽媽怎么說的？” “她說這樣蠻好。 ”說完，她回報發(fā)一個甜甜的笑。高老師體會：這是一個性格內(nèi)向，有較強自卑感的孩子，任何不公正的小事都有可能 使她受傷。 有時在成人眼里看來理所當然的經(jīng)驗， 在她而言并非那么簡單。

21、在有些孩子，生 存教育是必要的和含有深遠意義的。通過以上情感教育案例，可以看出：教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。教育又是 心與心的交流，沒有真心的交流就沒有人對生活對真理的追求。進入 21 世紀又提出“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切?！倍荚诤粲踅處煂W生關愛。 什么是教師的愛？教師的愛與父母的愛又有什么不同呢？教師的愛不同于父 母的，是一種更加崇高而且理智的愛。 教師應該如何實施這種愛？這種愛又應該體現(xiàn)在哪里 呢？1、教會學生“如何做人” 。 教師不僅要在學科教學過程中對學生進行思想和人生觀方面的引導，而最重要的是要以自己高質量的教學，高度的工作責任感，高尚的人品，潛移默化地對學

22、生進行教育。我們教師 對學生的愛首先應該體現(xiàn)在引導學生解決 “立什么志， 做什么人， 向什么方向努力” 的問題。2、教會學生“如何學習”“教是為了不教。 ”學習是學生的主要任務。愛不愛學習，會不會學習往往決定他們 今后在社會上能否成功。 因此教師不僅要知道教給學生什么， 更重要的是教會學生如何學習。3、教會學生“如何做事” 。當今社會由于“四二一綜合癥”造就了一批“小皇帝” 、“懶，散，獨，傲， ”是他們 的普遍特征。 教師要有意識地組織一些社會活動， 讓學生在活動中增強社會責任感， 學會做 事，學會合作，增長才干。同時這些活動也增進同學之間的了解和師生之間的感情。3、 教會學生一點生存的辦法

23、 這是一個性格內(nèi)向，有較強自卑感的孩子，任何不公正的小事都有可能使她受傷。有 時在成人眼里看來理所當然的經(jīng)驗， 在她而言并非那么簡單。 教師的愛體現(xiàn)在具體的生活中、 細微的小事里。 教師的社會經(jīng)驗、生存辦法， 對學生來說是一種寶貴的財富，比書本知識更 有生命力。在有些孩子而言，生存教育是必要的和含有深遠意義的。平視后進生實施情感教育，不落下一個學生一、問題的提出長明中學有 4 名后進生，基本每天都有違紀行為。冰凍三尺，非一日之寒。 他們違規(guī)行為的養(yǎng)成，經(jīng)過了長期積累，成為了一種頑疾。應如何矯正，才能轉 化？實施情感教育，發(fā)揮學生積極性，是否能起到應有的效果？二、研究對象及方法：1、 研究對象：

24、長明中學預備（ 2）班 4 名后進生2、 研究方法：個案法三、研究過程2004年 10月 25日，也是我到長明中學的第一天，學校領導和很多教師向我 介紹我班學生的一些情況， 說他們行為規(guī)范， 學習成績都很差， 特別有 4 名極差 生，基本每天都有違紀行為，從那時起，我就下定決心，對他們實施情感教育， 以自己的人格魅力感染他們，帶動他們一起進步。記得給他們上第一節(jié)英語課，班級課堂紀律很差，特別有幾名男生，他們雖 坐在自己的座位上， 但不是認真聽課， 而是在小聲說話或做其他事情。 我便讓他 們站起來，并逐個記下了名字，一共 4 名學生。中午休息時間，我把他們請到辦 公室，本想親切地和他們談一次心，

25、 了解一下他人的生活及學習情況， 但開始時， 他們什么都不和我說， 全部低著頭，呆呆地站在那里， 為了緩解一下緊張的氣氛， 我親切的對他們說： ”你們現(xiàn)在可以自由，放松一下，別那么緊張，雖說我是你 們的班主任，是你們的老師，但同樣是你們的朋友。今天，把你們請來，是想和 你們象朋友一樣談心0 ”在我動之以情，曉之以理的開導下，他們終于放下 對立情緒，和我進行了思想交流，原來，他們 4 名學生，本來基礎就很差，家長 又不重視，加上老師，同學的冷落和嘲諷，慢慢地，他們也放棄了了自己，對學 習失去了信心0聽了他們的訴說，我非常吃驚，也感到自己的擔子很重0第二天午休，我又把他們請到了小會議室0象朋友一樣

26、坐在一起，聊做人、 聊學習，這一次，他們都很主動、積極0他們說： “其實，我們也想好好學習， 做一個合格的中學生，但我們的基礎太差，別人又看不起我們0”我對他們說： “要想別人看很起你， 你首先要看得起自己， 如果你們真的想好好學習， 做合格 的中學生，不要怕基礎差，也不要在乎以前，只要你們愿意努力，老師會象大哥 哥一樣幫助你們，和你們一起努力，共同進步，我相信你們一定會成功?！? 在我的鼓勵下，他們都向我保證：以后習慣，積極配合我管理好班級，逐步提高 學習成績0為了充分調動他們的積極性，我還任命柏超同學（ 4 名學生中的）為 班級紀律監(jiān)督員， 配合班長抓班級紀律， 讓他們感到自己也是班級的一

27、員， 慢慢 融入這個溫暖的大家庭，和同學們一起努力，一起進步0從那次談話以后， 他們 4 名學生改變了很多， 也得到一些同學和老師的肯定0 但因為以前的種種壞習慣，仍常有一些違紀行為，我看在眼里，急在心頭0不斷 的抽時間逐個和他們進行情感交流0特別是我們的徐校長本著“一切為了學生， 為了學生一切”的宗旨， 在百忙中， 兩次抽出時間和他們親切交談， 并鼓勵他們0 “現(xiàn)在，你們、你們班有了很大的進步，但還不夠，只要你們繼續(xù)努力，我相信 你們、你們班會成為最好的學生和班級0”慢慢地，我班的紀律好了起來，他們 4 名學生也再沒有違紀行為，特別是柏超同學，他不但管好了自己，還積極配合 班委干部管理其他同

28、學0 情感教育象一把萬能鑰匙， 終于打開了 4 名學生心靈的 大門0四、分析與結論 這個典型案例， 深刻反映了學校、 教師對學生實施情感教育的重要性0 情感教育 是營造好師生關系的基石，是搞好班級管理工作、激發(fā)學生學習積極性的前提0 作為教師，應努力做到：從我做起，以自己的魅力來感染每個學生，帶動他們一 起進步，不落下一個學生0只有成為學生的“良師益友 ”，才有充分調動他們的 積極性， 主動配合教師的班級管理和教育教學工作， 在學習中總結經(jīng)驗， 吸取教 訓，不斷進步0親其師信其道 , 通過以上情感教育案例，可以看出：情感教育是一門藝術，是 心靈的交流、情感的交流，沒有真心的交流，就沒有濃厚的師

29、生感情，就沒有 學生主動要求進步的動力和前提0 我國古代教育家早就說過：“親其師信其道”0 學生以其師為親，與老師建立了深厚的感情，就樂意接受老師的道（教育） 0善待學生，以情育人 人們常說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。這“光輝”應該就在于它不僅是 教書，更在于育人。正如我國著名的教育家所說： “教書不僅是傳授知識，更重 要的是教人，教育后一代成長為具有共產(chǎn)主義思想品質的人，因此，學師范，做 人民教師的人，他的思想品質的好壞，也就格外的重要。 ”所以，我總在思考， 要做一名合格的人民教師， 做一名合格的班主任， 應該如何讓孩子健康成長。 于 是，我始終堅持言傳身教，用自己的行動、愛心，循循善誘

30、，以情優(yōu)教。一、“偏愛”后進生 在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛” 傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。班中有幾個男生，在校不注 意文明禮貌，愛給同學起綽號，取笑女生，課間踢踢打打，課內(nèi)擾亂課堂秩序。 針對這些情況，我避免了批評、責備的過激行為， 而是每天下課與他們一起聊天， 走廊上，操場上，面對面地談心，漸漸地，他們沒有把我看得高高在上，愿意聽 取我的建議，慢慢地，壞毛病改了許多， 同時我還在班上經(jīng)常夸獎他們的一點點 進步，讓干部們熱情地幫助他們，現(xiàn)在，他們的情況有了明顯的進步，將更多的 精力放在了學習上。二、“關愛”特困生 教育家陶行知的“捧著一顆

31、心來，不帶半根草去”的名言時時牢記在我們老 師的心里。我所任教的一位學生，從小失去母親，父女倆相依為命，父親靠打零 工供她生活、學習。在 2003 年的上半年，由于父親一時沒找到工作，她無奈之 下只得停學在家， 靠自己的雙手去掙錢， 希望能再次返回學校， 經(jīng)過一學期的努 力，她又回到了學校。 得知情況后，我給她買了一些學習用品， 送一些衣物給她， 并告訴她有困難告訴老師，不要瞞著大家，我們都會幫你的。她很激動，學習也 就異?？炭?。由于一學期沒來，我利用午休、雙休日等休息時間幫她補習，通過 一學期的共同努力，在質量管理考試中她就取得了年級第十三名的好成績。三、“嚴愛”優(yōu)等生 優(yōu)等生，誰都愛他們，

32、也因為如此，他們的缺點往往被掩蓋、被原諒。但小 的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，我從不遷就他們，總是時時提醒“做學 問得先做人”。我班的一位男生，聰明、反應靈活，成績優(yōu)良，正因為如此，他 對自己要求不嚴格，總覺得老師對他印象好，不會計較小錯誤。不久，他居然在 校車上幫助他人打架，欺負小同學，而且態(tài)度很差。知道情況后，我及時與他家 長聯(lián)系，將問題的嚴重性告訴了他，私下里，我又與他談心，告訴他，好同學不 單純是學習優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣。正是在這種理智、嚴格的教育 下，他目前的表現(xiàn)有所改觀，也會幫幫同學、班級做點事，在校運動會上還為班 級爭得兩項第一的好成績。四、“博愛”一切學生 一

33、個班就像一個家，得注意每個孩子的成長。而學生的身體健康又是我們時 常關注的情況。我班有一位同學胃病較嚴重，經(jīng)常請病假。因此，在學校時，我 特別注意他的飲食衛(wèi)生和習慣， 并時常提醒他養(yǎng)胃的方法。 特別是在社會考察活 動中，我干脆將他帶在身邊，便于照顧關心，隨身還帶好胃藥，以備不時之需。 他的家長很感激老師， 覺得我們比他們家長還要考慮得周到。 另外，我班一位女 同學在運動會上不慎扭傷了腳， 走路不方便， 我就發(fā)動全班同學幫助她， 于是吃 飯有專人送上教室、上廁所有人扶，上下樓有人背，一個月來從無間斷，她的媽 媽經(jīng)常到校感謝老師、同學。 2004 年下半年，腮腺炎比較嚴重，我班有幾位學 生也只得在

34、家休養(yǎng)， 我們幾個班主任就挨家挨戶探望， 讓他們能夠靜心休息， 免 除后顧之憂。特別是一位男同學，病得較嚴重，在寶鋼醫(yī)院住了一段時間，出院 后仍不能返校，打電話時，他非常著急，于是當晚，我冒著寒風大雨，去他家看 望，他母親激動地說： “老師今天這么大的雨你還來看我兒子，又買了這么多東 西，真不知怎么感謝你” 。如今看著班上的學生能夠健康的在教室學習，心里總 有一種踏實的感覺。班主任的工作總是精心而又繁瑣的，以我二十多年的經(jīng)驗來看：要做好班主 任工作，沒有別的訣竅，除了全身心投入， 把學生當成自己的孩子來關心、 幫助， 沒有別的方法。重塑自信，尋找真我長明中學 張坤、問題的提出長興鄉(xiāng)作為海島地區(qū)

35、， 由于受特殊的地理環(huán)境和人們思想觀念的影響， 學校的教學工 作受到一定的影響，尤其是班級里的后進生。他們不但學習成績差，而且行為規(guī)范上的表 現(xiàn)對班級、 對學校的影響更大， 他們上課不聽講， 講小話， 擾亂課堂秩序， 課下追逐打鬧， 滋事生非，影響其他同學的學習。二、研究目的 在教學研究中，個案研究是其中重要的方法之一，它是在研究教育規(guī)律普遍性的基礎 上的特殊性研究，著眼與某一具有典型代表性的對象進行研究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以點帶面， 取得預期效果。 本文試圖從一個后進生短期內(nèi)發(fā)生重大變化的案例出發(fā)， 探討情感教育在教 書育人， 尤其在學生德育工作中的重要作用， 并以此為后進生工作提供可資借鑒的經(jīng)

36、驗， 使 后進生在德、智兩方面都能有明顯的提升。三、研究對象及方法1、研究對象：班上一位后進生2、研究方法；個案法四、研究過程 我剛剛接手這個班級，在開學報到時，我就發(fā)現(xiàn)一個學生過于活躍的同學。第一個星 期，我就接到關于他的“舉報”好幾次，這時我覺得對這個學生要傾注更多的關注。于是， 我就找班上其他的一些同學了解情況， 找他以前的老師了解情況， 根據(jù)老師和同學們的介紹， 我初步了解到關于他的一些基本情況。 由于家庭變故的影響， 他的心理有某方面的陰影， 有 點障礙，長期得不到家庭的關愛和溫暖，他缺乏自信，不但如此，他的自卑感很強烈。雖然 他平時表現(xiàn)得特別活躍，但活躍下掩藏的是自卑帶來的脆弱。于

37、是，我找他談心。談話的地點選擇在我的宿舍，因為他以前表現(xiàn)太差，進辦公室是 家常便飯， 我又怕他在辦公室談話影響到他的情緒： 怎么無緣無故又讓我進辦公室。 為了減 少他的心理壓力，我們在我的宿舍里開始談話。一開始，我沒有直接進入話題，而是先問了他一個問題： “將我的臺子（有四個角）去 掉一只角，還剩幾只角？” “五只”，他毫不猶豫地回答。我雖然估計到他會給出正確答案，可沒想到會這么快。 “很好！”我有點兒激動地說， “小伙子腦筋真好使！ ”我把他表揚了一番，他呢，可能從我的眼中看到了真切，也有點兒感動。我覺得時機成熟了，就進入了正題，問到他的家庭情況，他的生活和學習情況等等，最后我對他說：“沒有跡象表明同學看不起你，你的家庭變故也不會成為同學看不起你的原因。相反，他們會同情你，會更關心你。關鍵在于你自己的心態(tài)，你的自卑感來源你一相情愿的想法，你自己也沒有找到任何證據(jù)。 其實血色懷念感最重要的是學習成績，雖然你現(xiàn)在成績較差， 但是，只要你能在短時間內(nèi)有明顯的進步的話，同學們對你都會刮目相看，會給你帶到佩服和羨慕的眼光?！闭勗捠冀K在融洽的氣氛中進行。在那以后，我又找他談了兩次，一次關于學習方法，一次是關于道德行為規(guī)范。我感覺到他很信任我，能把我當朋友對待，會把心里的想法跟我說， 遇到問題會找我來協(xié)商解決。 更重要的