“質(zhì)量守恒定律”的問(wèn)題線(xiàn)索（案例上交）

1、“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)的問(wèn)題線(xiàn)索中寧二中 宋仲燕 本課題的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究化學(xué)反應(yīng)不僅是定性實(shí)驗(yàn)中觀察什么物質(zhì)之間在什么條件下能夠發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，以及可能有什么反應(yīng)現(xiàn)象，等等，還要對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量的描述，認(rèn)識(shí)反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)的物料等相關(guān)問(wèn)題。另外，質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)中的一個(gè)重要定律，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基石，質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)直接影響書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本課題教學(xué)依據(jù)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。設(shè)計(jì)如下問(wèn)題線(xiàn)索：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境多媒體課件展示：鐵絲和石

2、蠟在氧氣中燃燒的過(guò)程，并寫(xiě)出其反應(yīng)的文字表達(dá)式。提出問(wèn)題：反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān)系？二、提出問(wèn)題 初步論證 猜想：1相等 2增大 3減小三、制定方案 初步探究1.探究方案的共識(shí)： 要用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證 檢驗(yàn)假設(shè)。 要用天平分別稱(chēng)量反應(yīng)物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和 要多選幾種現(xiàn)象不同的化學(xué)反應(yīng)作為實(shí)例，以驗(yàn)證規(guī)律的遍性2.分組實(shí)驗(yàn)：第一組白磷的燃燒 鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)第二組碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng) 白醋與雞蛋殼反應(yīng)第三組向澄清石灰水吹入二氧化碳 銅絲加熱附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 組號(hào) 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果四、優(yōu)化方案 再次探究 1. 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果減小和增大的原因碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)

3、 白醋與雞蛋殼反應(yīng)質(zhì)量減小的原因：有生成物氣體沒(méi)被稱(chēng)量向澄清石灰水吹入二氧化碳 銅絲加熱質(zhì)量增大的原因：有氣體參與反應(yīng)2.優(yōu)化方案啟示：為杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，反應(yīng)必須在密閉體系中進(jìn)行。3.再次探究：白醋與雞蛋殼反應(yīng) 向澄清石灰水吹入二氧化碳 4.設(shè)計(jì)兩次探究的意圖：強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及觀察分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力注重知識(shí)的獲取過(guò)程和方法使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的含義 五、討論交流 形成結(jié)論 質(zhì)量守恒定律：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和六、解釋?xiě)?yīng)用，反思評(píng)價(jià) 多媒體展示：水通電分解的微觀過(guò)程七、布置作業(yè) 知識(shí)內(nèi)化1.用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)好喝紵|(zhì)量減少，鐵在純氧中燃燒質(zhì)量增加？2.為何說(shuō)李洪志的