高效作文指導(dǎo)方法

1、高效作文指導(dǎo)方法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”，教師一碰到作文教學(xué)就覺得棘手，學(xué)生對(duì)作文更有畏難情緒，因此學(xué)生只好求助于各種各樣的輔助材料，學(xué)生作文抄襲之風(fēng)越來越重，雖能解一時(shí)的燃眉之急，卻不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，久而久之，學(xué)生就不會(huì)表情達(dá)意了。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生真正做到：“有情可抒，有感能發(fā)，有話可說”呢？就目前我們能做到的，就是加大力度抓好作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生作文無病呻吟，語言干癟、缺乏情感的現(xiàn)象，往往與我們的作文指導(dǎo)有著密切關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，

2、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文指導(dǎo)如何落實(shí)這一課標(biāo)精神，使作文指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)以“習(xí)作”為目的呢？經(jīng)過連續(xù)一年多的課題研究，在實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了以下幾種方法。一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，在積累中豐富習(xí)作的語言和內(nèi)容。在平時(shí)交流中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的人談起某事滔滔不絕，有些人則沉默寡言，為什么會(huì)不一樣，主要是兩個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)閱歷不一樣，或者說表達(dá)能力不一樣。小學(xué)生的作文也如此，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生走向自

3、然，走向生活，觀察和體驗(yàn)生活，注重生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言1指導(dǎo)學(xué)生觀察積累生活。葉圣陶先生說過： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這段話充分說明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。平時(shí)，我嘗試著做這些方面的引導(dǎo)，在班級(jí)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)，我組織全班同學(xué)進(jìn)行觀察人物的表情、語言、動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，回來后寫在日記上，在下第一場(chǎng)雪時(shí)，更趕上上課，孩子們被雪吸引了，我看到此情況，馬上停止上課，讓孩子到窗前進(jìn)行觀賞，我則在旁邊從量上、形狀上引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要求學(xué)生以雪為題寫一篇作文

4、，正是由于學(xué)生平時(shí)進(jìn)行積累，學(xué)生才會(huì)在童年趣事的描寫中事例多，內(nèi)容豐富。2、指導(dǎo)閱讀積累語言。寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美文章必須進(jìn)行熟讀成誦。例如第一場(chǎng)雪是一篇文辭兼美的文章，我讓學(xué)生把全篇文章背誦下來，鳥的天堂后兩段體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美，我也讓學(xué)生背下來。崔巒在全國(guó)教師觀摩課上曾說過：“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫作方法是無濟(jì)于事的，宜在寫中悟法，寫中用法，作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常歷練?！睘榱诉_(dá)到練寫的目的，除了讓學(xué)生寫日記外，在平時(shí)的教學(xué)中我還結(jié)合相應(yīng)的課文進(jìn)行練寫。例如：在講完游子吟時(shí)，我讓學(xué)生編故事，在學(xué)完

5、第一場(chǎng)雪時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行冬天的片斷練習(xí)，在學(xué)完凡卡時(shí)我讓學(xué)生寫讀后感。正是由于學(xué)生平時(shí)積累生活，積累語言，所以在進(jìn)行寫作文時(shí)，才不會(huì)因?yàn)闆]有素材而發(fā)愁。二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身練說，再說中做到真實(shí)表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫，他強(qiáng)調(diào)作文要真誠(chéng)，說自己想說的話，我手寫我心。學(xué)生寫一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物的，贊成什么，反對(duì)什么，表揚(yáng)什么，批評(píng)什么，喜歡什么，厭惡什么，無不在作文的字里行間表達(dá)出來，但受成人化的影響，學(xué)生作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵(lì)學(xué)生直抒胸臆，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，訴真情，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，不要人

6、云亦云。例如學(xué)習(xí)了“精彩極了和糟糕透了”我讓學(xué)生寫讀后感，有的學(xué)生認(rèn)為爸媽說的都對(duì)，有的認(rèn)為誰也不對(duì)，有的認(rèn)為一方對(duì)，正是由于學(xué)生看問題的角度不一樣，再加上認(rèn)知能力、理解能力表達(dá)能力的不同，因此產(chǎn)生了各種各樣的觀點(diǎn)，而這時(shí)我們就應(yīng)尊重他們獨(dú)特的感受。在比如寫凡卡的讀后感，學(xué)生寫得不夠理想，讓人感覺不到其中的情，為了使學(xué)生真真切切的體驗(yàn)，我讓學(xué)生把自己想象成凡卡，結(jié)合語言文字進(jìn)行想象，進(jìn)行感受，然后再對(duì)照自己現(xiàn)在的生活想一想，最后我讓學(xué)生重寫，這次呈上來的作文文字飽滿，感情真摯，體會(huì)深刻。正是由于我平時(shí)注重學(xué)生的感受并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際練說，學(xué)生基本上達(dá)到說真話抒真情。三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在體

7、驗(yàn)中掌握方法。習(xí)作教學(xué)要注重學(xué)生寫作的心理活動(dòng)，架設(shè)生活與心靈之間的橋梁，習(xí)作指導(dǎo)要以人為本，以生活為本，引導(dǎo)學(xué)生通過他們的耳朵、眼睛、心來感受外面的世界，經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)過程，感受一個(gè)真實(shí)的世界，萌發(fā)一份真實(shí)的情感。因此我們應(yīng)千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在動(dòng)腦中獲得內(nèi)心的感受，涌動(dòng)情感的波瀾，從而筆隨心動(dòng)。例如：在學(xué)完豐碑一課后，由于本篇文章中設(shè)計(jì)了很多人物的描寫方法，是一篇很好的有關(guān)人物描寫方法的范例，因此我以此進(jìn)行了練寫，在學(xué)生充分理解了文中所用的方法后，我再現(xiàn)生活情景讓學(xué)生進(jìn)行觀察，我首先請(qǐng)兩位同學(xué)表演挨批評(píng)和受表揚(yáng)時(shí)的不同表情、動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述情境，學(xué)生由于掌握詞匯和表達(dá)能力的不同，因此寫的也不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不一樣。但都抓住了表演的精髓部分。而那幾位表演的同學(xué)由于有切身的體驗(yàn)，寫起來更加得心應(yīng)手維妙維肖。在比如在寫第六單元“我發(fā)現(xiàn)了什么”我引導(dǎo)學(xué)生回家親自做實(shí)驗(yàn)，在親身觀察實(shí)踐中學(xué)生的作文寫得既有過程又有結(jié)論非常好。創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活情景觸動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，點(diǎn)燃