牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(1篇)精選

1、 精編范文 牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(1篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。牛頓第一定律說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 第1篇： 牛頓第必須律說(shuō)課稿（一）： 尊敬的各位評(píng)委、教師們: 大家早上好! 我是4號(hào)選手。我今日說(shuō)課的資料是牛頓第必須律。下頭我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開發(fā)、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。 一、說(shuō)教材 (一)教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)資料。包括阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、牛頓第必須律和慣性三方面的資料。本節(jié)課為一課時(shí)。 (二)教材的地位和作用 牛頓第必

2、須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái), 確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。教材把牛頓第必須律放在十_大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決問題也不是一蹴而就的, 需要經(jīng)過實(shí)例分析慢慢理解。 三、說(shuō)模式 教學(xué)有法, 教無(wú)定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用五環(huán)三步一中心的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在解決問題環(huán)節(jié)主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí), 總結(jié)規(guī)律。 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的

3、有機(jī)結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中, 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。 四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué): 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→提出問題, 引發(fā)思考→合作交流, 解決問題→歸納概括, 強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移, 鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新, 延伸升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知(約2分鐘)。 高爾基說(shuō):好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。為此, 我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考

4、問題引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 思考:水平滑動(dòng)的滑板, 不再蹬地時(shí), 它最終會(huì)停下來(lái), 那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎停下來(lái)的原因是什么樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié):提出問題, 引發(fā)思考(約8分鐘) 1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法要觀察什么結(jié)論怎樣 2、牛頓第必須律的資料是什么 3、什么叫慣性慣性大小與什么有關(guān) 4、利用慣性能夠解釋什么現(xiàn)象 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材, 了解本節(jié)主要資料, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。 第三環(huán)節(jié):合作交流, 解決問題(約25分鐘) 一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步

5、驟: 第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn), 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解, 為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。 第二步:探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 教師出示以下問題, 學(xué)生分析。 1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁磳?shí)驗(yàn)中觀察什么 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同 4、實(shí)驗(yàn)中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面絕對(duì)光滑, 小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 7、如果靜止的物體不受力, 會(huì)怎樣

6、 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流。學(xué)生在教師演示過程中, 認(rèn)真觀察解決問題。樣不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 第三步:經(jīng)過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 分析歸納結(jié)論。 教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn): 1、亞里士多德的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持是錯(cuò)誤的, 伽利略的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用, 所以說(shuō), 力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理, 不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的

7、執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn), 推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論, 為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 二、牛頓第必須律 學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑, 運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。 提問:運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去, 那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢 學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí), 將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律: 引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 進(jìn)行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用

8、時(shí), 總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。 教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強(qiáng)了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 如何把牛頓第必須律理解透徹, 一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題, 經(jīng)過對(duì)以下三個(gè)問題的思考, 能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。 1、牛頓第必須律的適用范圍是什么 2、牛頓第必須律的適用條件有哪些 3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系 解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)一切、不受外力、總堅(jiān)持、或的含義, 并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢(mèng)想性。樣, 使學(xué)生加深

9、了對(duì)牛頓第必須律的理解, 并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。 三、慣性 介紹慣性定義, 慣性與質(zhì)量有關(guān)。用小球不隨彈出的金屬片飛出實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)慣性是物體堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子, 使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象, 認(rèn)識(shí)到人們能夠利用慣性, 還要避免慣性帶來(lái)的危害。 第四環(huán)節(jié):歸納概括, 強(qiáng)化理解(約3分鐘) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理, 樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。 第五環(huán)節(jié):知識(shí)遷移, 鞏固應(yīng)用(6分鐘) 1、在體育上, 我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目此刻請(qǐng)大家思

10、考, 假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí), 突然, 所有的力都消失了, 會(huì)出現(xiàn)什么情形呢 2、慣性是造成許多交通事故的原因, 請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的 本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華, 經(jīng)過練習(xí), 能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識(shí)。 第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新, 延伸升華(約1分鐘) 以假如力消失了, 我們的生活會(huì)怎樣為題, 寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作, 需要學(xué)生深入生活, 體驗(yàn)生活, 同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。 五、說(shuō)板書 為了突出重點(diǎn), 構(gòu)成完整的知識(shí)體系, 我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn): 六、說(shuō)評(píng)價(jià) 可評(píng)價(jià)

11、的學(xué)習(xí)要素 (一)、探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中, 學(xué)生的參與度 評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo): 1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。 2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行, 是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。 3、能否進(jìn)取討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 供給給發(fā)言人發(fā)布。 (二)、能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格 評(píng)價(jià)方法:學(xué)生互相觀察表格填寫 評(píng)價(jià)指標(biāo): 1、表格的項(xiàng)目填寫齊全。 2、項(xiàng)目的資料填寫正確。 (三)、學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果 評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo): 1、說(shuō)出3條查找途徑。 2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選。 3、說(shuō)出最終的篩選結(jié)果。 (四)、習(xí)題的解答 評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià), 學(xué)生互評(píng)。 評(píng)價(jià)指標(biāo): 1、各選

12、項(xiàng)正誤的確定。 2、確定的依據(jù)。 七、說(shuō)開發(fā) (一)、重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。 充分利用教材, 挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等, 貼合學(xué)生的認(rèn)知, 貼近學(xué)生的生活。 (二)、充分利用多媒體教學(xué)資源 1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn) A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像, 視頻等。比如, 本課中為學(xué)生播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻等。 B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如, 生活中各種慣性現(xiàn)象。 2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如, 本節(jié)課件中包含文本資料、視頻、動(dòng)畫等類型的文件。 八、說(shuō)得失 本節(jié)課首先利用具體情

13、境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題, 經(jīng)過學(xué)生間的交流與討論, 演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊, 最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題, 使學(xué)生的本事得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例, 貼近學(xué)生生活, 易于理解。 在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入, 在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張, 同時(shí)自我急于求成, 想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位, 太失誤。 九、結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)過對(duì)牛頓第必須律的準(zhǔn)備和教學(xué), 讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉, 在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討, 讓我的教學(xué)更有利于學(xué)

14、生的發(fā)展。 以上是我對(duì)牛頓第必須律的認(rèn)識(shí)和理解, 由于本人水平有限, 教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞, 期望各位評(píng)委和教師們多多批評(píng)指正, 多謝! 牛頓第必須律說(shuō)課稿（二）： 尊敬的各位評(píng)委、教師們： 大家好! 我是XX號(hào)考生, 我今日說(shuō)課的資料是牛頓第必須律。下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。 一、說(shuō)教材 (過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶, 在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用, 所以, 先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：) 牛頓第必須律是初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ), 因?yàn)樗炎?/p>

15、基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái), 確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 牛頓第必須律是本章的重點(diǎn)。 二、說(shuō)學(xué)情 (過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平, 是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生, 經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事, 并且學(xué)習(xí)了力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。可是由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響, 物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (過渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合

16、教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)) 【知識(shí)與技能】 明白牛頓第必須律, 常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過程, 明白什么是慣性, 能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象, 明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。 【過程與方法】 經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事, 動(dòng)手本事, 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析, 初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會(huì)分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事, 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) (過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度, 學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

17、, 也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)) 【重點(diǎn)】 對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解, 體會(huì)科學(xué)思想的建立過程。 【難點(diǎn)】 1.明確力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。 3.經(jīng)過對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律。 五、說(shuō)教學(xué)方法 (過渡句：教學(xué)有法, 教無(wú)定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。) 本課時(shí)我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí), 總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論

18、法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。 六、說(shuō)教學(xué)過程 (過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。) 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng), 該怎樣辦 2、停止用力, 又會(huì)如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示) 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng), 不受力就停止。 得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。 教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛, 由此引出今日的課題牛頓第必須律。 【設(shè)計(jì)

19、意圖：樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣?！?環(huán)節(jié)二：新課講授 我會(huì)以敘述的方式講述自古以來(lái)人們對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)-物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持, 可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。 引出演示實(shí)驗(yàn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 (1)棉布鋪在水平木板上, 讓小車從斜面頂端由靜止滑下, 讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。 (2)去掉木板上的棉布, 再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下, 讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。 并提問, 兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下 提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小, 向前滑行的距離變大。

20、 經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零, 速度就不會(huì)減小, 物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn), 運(yùn)用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系, 為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】 講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。 強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上, 但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的規(guī)律。 經(jīng)過牛頓第必須律, 引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對(duì)應(yīng)各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 提問：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí), 小組討論, 教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料： (1)物體在不受力時(shí), 總堅(jiān)持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)?/p>

21、態(tài)。 (2)物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì), 叫做慣性。 (3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。 引導(dǎo)同學(xué)們思考, 從牛頓第必須律知, 物體都要堅(jiān)持它們?cè)鹊膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài), 或者說(shuō), 它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng), 可是種種本領(lǐng)的大小是不一樣的.物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng), 與什么因素有關(guān)呢 經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo), 導(dǎo)出慣性一概念, 經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑來(lái)說(shuō)明慣性在生活中的具體應(yīng)用, 并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過理論分析牛頓第必須律和慣性與對(duì)生活實(shí)例提問的結(jié)合, 同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知?！?環(huán)節(jié)三：鞏固提高 學(xué)完本節(jié)課的新資料之后,

22、提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變, 隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生, 最終教師進(jìn)行總結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：之所以樣設(shè)計(jì), 是經(jīng)過提問的方式讓同學(xué)們經(jīng)過自我的分析得出答案, 深化了對(duì)牛頓第必須律的理解, 培養(yǎng)自身對(duì)于物理定律的分析思路?！?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 在小結(jié)時(shí), 我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié), 梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。 在作業(yè)布置環(huán)節(jié), 我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程, 同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。 【設(shè)計(jì)意圖：一環(huán)節(jié)的設(shè)置, 同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用本事, 并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事。】 七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) (過渡句：

23、為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn), 以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì), 就是我的板書設(shè)計(jì)。) 牛頓第必須律說(shuō)課稿（三）： 尊敬的各位評(píng)委、教師們: 大家早上好! 我是3號(hào)選手。我今日說(shuō)課的資料是牛頓第必須律.下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。 一、教材分析 (一)教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版九年級(jí)物理第十_大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ), 因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái), 確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 能夠說(shuō), 牛頓第

24、必須律是本章的重點(diǎn)。 (三)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1、明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程; 2、明白牛頓第必須律, 并理解其意義。 過程與方法: 1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 2、常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會(huì)分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 (四)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):牛頓第必須律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)資料的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課, 經(jīng)過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證

25、的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, 揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果, 為了使學(xué)生擺脫種觀念, 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 需要教師精心設(shè)計(jì), 嚴(yán)密推理, 才能幫忙學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 (一)學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事, 并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響, 物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 (二)教法 教學(xué)有法, 教無(wú)定

26、法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí), 總結(jié)規(guī)律。 (三)學(xué)法 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中, 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。 (四)教具與學(xué)具 電教器材:多媒體 教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材: 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車

27、、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備, 尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn), 提高了訓(xùn)練密度及廣度, 使教學(xué)過程從枯燥到趣味, 從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué), 不僅僅供給了很多的教學(xué)信息, 使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中, 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性, 從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué): 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→感受活動(dòng), 總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流, 實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理, 得出新知→剖析定律, 強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移, 鞏固提高→布置作業(yè), 延伸

28、升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知(約5分鐘)。 高爾基說(shuō):好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。為此, 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng), 該怎樣辦 2、停止用力, 又會(huì)如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示) 誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng), 不受力就停止。 得出謬論:物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。 教師實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論:物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn), 激發(fā) 學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛。樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的

29、懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié):感受活動(dòng), 總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘) 讓學(xué)生用力推書, 圓珠筆, 鉛筆盒, 小車, 書包等, 然后撤去推力, 物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持, 運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過自身感受體驗(yàn), 觀察現(xiàn)象, 并提出自我的論點(diǎn), 培養(yǎng)分析問題的本事和表達(dá)本事。 第三環(huán)節(jié):合作交流, 實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘) 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟: 第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn), 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)

30、初步的了解, 為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。 第二步:學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 教師出示以下問題, 讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材, 小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。 1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁磳?shí)驗(yàn)中觀察什么 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同 4、實(shí)驗(yàn)中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面絕對(duì)光滑, 小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 7、如果靜止的物體不受力, 會(huì)怎樣 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流, 自主制定方案, 完成實(shí)驗(yàn), 不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本

31、事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 第三步:用Flash課件再次展示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn), 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。 教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn): 1、亞里士多德的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持是錯(cuò)誤的, 伽利略的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用, 所以說(shuō), 力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理, 不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn), 推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論, 為之后笛卡爾等科

32、學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 經(jīng)過演示和總結(jié), 對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行確定, 為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育, 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。 第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理, 得出新知(約5分鐘) 學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑, 運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。 提問:運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去, 那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢 學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí), 將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律: 引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 進(jìn)

33、行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用時(shí), 總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強(qiáng)了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第五環(huán)節(jié):剖析定律, 強(qiáng)化理解(3分鐘) 如何把牛頓第必須律理解透徹, 一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題, 經(jīng)過對(duì)以下三個(gè)問題的思考, 能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。 1、牛頓第必須律的適用范圍是什么 2、牛頓第必須律的適用條件有哪些 3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系

34、解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)一切、不受外力、總堅(jiān)持的含義, 并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢(mèng)想性。樣, 使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第必須律的理解, 并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。 用視頻冰球比賽展示牛頓第必須律的夢(mèng)想性, 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移, 鞏固提高(5分鐘) 1、回歸課本 分析課本開頭三幅圖片, 分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái) 2、情景討論 在體育上, 我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目此刻請(qǐng)大家思考, 假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí), 突然, 所有的力都消失了, 會(huì)出現(xiàn)什么情形呢 3、牛頓第必須律告訴我們, 物體不受力時(shí)都有堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作

35、用, 是否也有種性質(zhì)呢你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎 本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華, 經(jīng)過練習(xí), 能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律, 第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié), 布置作業(yè)(約4分鐘) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理, 樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。 布置作業(yè): 1、書面作業(yè): (1)2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開幕, 我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏, 為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中, 有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是 A頭球攻門, 說(shuō)明力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài); B用力拉弓, 說(shuō)明力能夠改

36、變物體的形狀; C用力向后劃水, 皮艇才能前進(jìn), 說(shuō)明物體間力的作用是相互的; D百米賽跑時(shí), 很難停下, 是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。 (2)用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。 (1)每次都讓小車從同一個(gè)斜面的位 置由靜止開始滑下, 是為了使小車在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度。 (2)比較圖中小車在不一樣表面滑行的最大距離, 能夠得出:在初速度相同的條件下, 水平面越光滑, 小車受到的摩擦力越, 小車運(yùn)動(dòng)的越。 (3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理, 能夠得到:運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí), 它將。 (4)由此, 我們能夠得出, 力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài), 而是 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、實(shí)踐作

37、業(yè): (1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料, 了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。 (2)以假如力消失了, 我們的生活會(huì)怎樣為題, 寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè):經(jīng)過書面作業(yè), 加深對(duì)所學(xué)資料的鞏固。學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第必須律的含義;小論文的寫作, 需要學(xué)生深入生活, 體驗(yàn)生活, 同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。 四、板書設(shè)計(jì) 為了突出重點(diǎn), 構(gòu)成完整的知識(shí)體系, 我設(shè)計(jì)的板書如下: 第五節(jié)牛頓第必須律 五、課堂反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā), 力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法, 教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng), 經(jīng)過牛頓第必須律的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參

38、與, 進(jìn)取探求, 創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程, 力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 六、結(jié)束語(yǔ) 以上是我對(duì)牛頓第必須律第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解, 由于本人水平有限, 上頭過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞, 期望各位評(píng)委和教師們多多批評(píng)指正, 多謝! 牛頓第必須律說(shuō)課稿（四）： 牛頓第必須律說(shuō)課稿 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 本節(jié)我將從教材分析, 學(xué)情分析, 課程目標(biāo), 重點(diǎn), 難點(diǎn), 教法, 學(xué)法, 教學(xué)過程, 板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、教材分析 首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí), 本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié), 主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程, 是對(duì)前面所學(xué)慣性

39、等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí), 也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊, 是物理學(xué)中的基礎(chǔ), 需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。 二、學(xué)情分析 在教學(xué)中要以學(xué)生為中心, 及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化, 我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生, 他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段, 需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí), 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 在課程中, 要以知識(shí)與技能為中心, 滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀, 并將兩者充分體此刻過程與方法之中, 所以, 本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面： 1、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過程,

40、 明白牛頓第必須律, 并理解其意義。 2、過程與方法：經(jīng)過對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解, 提高學(xué)生的分析本事。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力, 養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度 四、教學(xué)重難點(diǎn) 基于以上對(duì)教材的分析, 學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立, 本節(jié)的重點(diǎn)有： 重點(diǎn)：牛頓第必須律 難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 五、教學(xué)方法 為了順利的突破重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 達(dá)成教學(xué)目標(biāo), 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一, 本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法, 演示法, 討論法, 練習(xí)法等。經(jīng)過些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 拓展學(xué)生的思維空間, 到達(dá)良好的教學(xué)效果。 六、教學(xué)過程 下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)

41、過程的設(shè)計(jì) (一)新課導(dǎo)入 首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié), 本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法, 為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn), 如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球, 撤去推力, 小球沒有立即停下, 樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí), 我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn), 并告訴學(xué)生們, 在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后, 你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。 意圖:樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 活躍課堂氛圍。 (二)新課講授 然后是學(xué)習(xí)新

42、課環(huán)節(jié), 經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖, 并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑, 小球?qū)⑹艿侥男┝π┝κ窃鯓拥膶?duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言, 并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納, 經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí), 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律, 我向?qū)W生解釋, 在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力個(gè)概念, 所以直到牛頓的出現(xiàn), 在引入力個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后, 才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。 意圖：樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則, 經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn), 學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化, 變難

43、為易, 起到了良好的教學(xué)效果。 (三)鞏固提高 為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用, 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié), 學(xué)生先自主閱讀牛頓第必須律部分, 了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn), 桌面上放一斜面, 斜面末端放一鉛塊, 在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球, 觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際, 學(xué)生不難回答, 慣性與質(zhì)量有關(guān), 質(zhì)量越大, 慣性越大。在學(xué)生回答后, 我及時(shí)給予鼓勵(lì), 并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量, 只與質(zhì)量有關(guān), 與其他因素沒關(guān)系。 意圖：樣設(shè)計(jì), 學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題, 總結(jié)規(guī)律, 鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。 (四)小

44、結(jié)作業(yè) 教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié), 本環(huán)節(jié), 學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料, 提問的問題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么, 牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等, 課后獨(dú)立完成思考與練習(xí), 并書面上交作業(yè), 作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。 意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí), 了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度, 強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。 七、板書設(shè)計(jì) 為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化, 便于理解, 我做出如下板書設(shè)計(jì), 樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出, 一目了然。 我的說(shuō)課完畢, 多謝大家! 牛頓第必須律說(shuō)課稿（五）： 人教版牛頓第必須律說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委、教師們： 大家早上好! 我是3

45、號(hào)選手。我今日說(shuō)課的資料是牛頓第必須律.下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。 一、教材分析 （一）教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版九年級(jí)物理第十_大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ), 因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái), 確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 能夠說(shuō), 牛頓第必須律是本章的重點(diǎn)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1、明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程； 2、明

46、白牛頓第必須律, 并理解其意義。 過程與方法: 1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 2、常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會(huì)分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 （四）重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第必須律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)資料的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課, 經(jīng)過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, 揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果,

47、為了使學(xué)生擺脫種觀念, 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 需要教師精心設(shè)計(jì), 嚴(yán)密推理, 才能幫忙學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事, 并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響, 物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 （二）教法 教學(xué)有法, 教無(wú)定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)

48、, 總結(jié)規(guī)律。 （三）學(xué)法 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中, 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。 （四）教具與學(xué)具 電教器材：多媒體 教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材： 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備, 尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn), 提高了訓(xùn)練密度及廣度, 使教學(xué)過程從枯燥到趣味, 從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教

49、學(xué), 不僅僅供給了很多的教學(xué)信息, 使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中, 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興 趣, 調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性, 從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→感受活動(dòng), 總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流, 實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理, 得出新知→剖析定律, 強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移, 鞏固提高→布置作業(yè), 延伸升華。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知（約5分鐘）。 高爾基說(shuō)：好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。為此, 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊

50、。 1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng), 該怎樣辦？ 2、停止用力, 又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示） 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng), 不受力就停止。 得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。 教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn), 激發(fā) 學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛。樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng), 總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘） 讓學(xué)生用力推書, 圓珠筆, 鉛筆盒, 小車, 書包等, 然后撤去推力, 物體會(huì)慢慢停下來(lái)。

51、讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持, 運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過自身感受體驗(yàn), 觀察現(xiàn)象, 并提出自我的論點(diǎn), 培養(yǎng)分析問題的本事和表達(dá)本事。 第三環(huán)節(jié)：合作交流, 實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟： 第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn), 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解, 為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。 第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 教師出示以下問題, 讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材, 小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。 1、我們實(shí)驗(yàn)

52、目的是什么？實(shí)驗(yàn)中觀察什么？ 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么？ 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？ 4、實(shí)驗(yàn)中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對(duì)光滑, 小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 7、如果靜止的物體不受力, 會(huì)怎樣？ 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流, 自主制定方案, 完成實(shí)驗(yàn), 不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 第三步：用Flash課件再次展示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn), 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯

53、定和總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1、亞里士多德的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持是錯(cuò)誤的, 伽利略的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用, 所以說(shuō), 力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理, 不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn), 推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論, 為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 經(jīng)過演示和總結(jié), 對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行確定, 為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育, 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

54、 第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理, 得出新知（約5分鐘） 學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑, 運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。 提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去, 那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí), 將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 進(jìn)行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用時(shí), 總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強(qiáng)了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)