淺談多媒體在語文教學中的使用

1、淺談多媒體在語文教學中的使用國家基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出：“大力推動信息技術在教育過程中的普遍應用，促動信息技術與學科課程的整合。” 語文課程應注重現(xiàn)代科技手段的使用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐水平。信息技術在語文教學中的使用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。充分發(fā)揮以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術的獨特優(yōu)勢，促動學生自主學習，主動探究，合作

2、交流，是順應了教育教學的發(fā)展要求，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結構，使學生語文素養(yǎng)的全面提升得到直接的技術支持，讓語文課堂教學柳暗花明。在語文教學中，使用多媒體已成為眾多教師提升教學質量的重要手段。作為21世紀的教師，我主動學習并使用這個現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，收到良好效果。興趣是最好的老師。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合

3、、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如在教學有的人時，教學一開始，我讓學生“走進影院看魯迅”，用有的人MTV片引領學生了解魯迅，震撼人心的朗誦深深感染學生。我用多媒體介紹背景資料，學生了解了作者臧克家。我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維談魯迅”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。特別是“有的人”象征意義這個教學環(huán)節(jié)，學生由課內到課外，從古到今，從歷史、文化、人生態(tài)

4、度各個角度發(fā)問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了魯迅，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究問題的欲望。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提升了學生對語言文字的領悟水平，得到語感和美感的雙重訓練。 二、利用多媒體，可有效擴充教學內容，增加課堂教學的容量。利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，能夠將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學生積極的思維，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效

5、地提升學生積累信息、分析問題、解決問題的水平。 如學習中國石拱橋一文，因為學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。因為強化了對實物的感受，又經過度析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。 三、使用多媒體，能夠培養(yǎng)學生的審美水平，提升學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美水平，是促動素質教育健康發(fā)展，全面提升學生素質的一個重要內容。而學校教育的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的審美水平，

6、提升學生的審美情趣，促使學生自覺按照“美”的要求塑造自己，用“美”的理念去理解生活中的真假、美丑與善惡，真正地理解和創(chuàng)造生活中的真善美。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于理解不夠深的中學生，使用傳統(tǒng)的教學方法和手段，很難使他們真正領悟到其中的美。利用計算機多媒體，能把抽象的文字敘述，轉換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時體現(xiàn)、發(fā)揮和升華。學生被計算機多媒體創(chuàng)設的美所吸引，就會情不自禁地進入教材的意境中，領略美的意境，感受美的情趣，體驗美的奧妙，在令人陶醉的美感中受到教育，提升審美水平。例如組織一次以感受親情為主題的班會活動，以父親、媽媽的吻兩首音樂短片將

7、學生融入生活情景中去，讓學生感受父母對自己的哺育之恩。當屏幕上出現(xiàn)這個幅幅動人的形象情景時，學生很快觸景生情，情緒思維受到了強烈的感染。觀看結束后，學生紛紛發(fā)表自己的感想，同時表示將以“認真學習、做一個好人”來回報父母及關心自己的人的恩情。讓學生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養(yǎng)了學生的欣賞水平。 四、多媒體教學還有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)多媒體手段能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學場景，使學生眼、耳、口、手、腦多種器官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，有力地促動學生聽、說、讀、寫水平的使用和提升，從而提升學生語

8、文素養(yǎng)。 多媒體教學可生動直觀再現(xiàn)教材內容，培養(yǎng)學生觀察力、想象力。教材中很多情景能夠借助電教手段生動地體現(xiàn)出來，從而拉近教材和生活的距離，啟發(fā)學生由眼前的景象聯(lián)想到生活現(xiàn)象可能發(fā)生的變化，加深對事物的理解，豐富觀察的感覺。如春一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，在教學中就能夠通過多媒體再現(xiàn)春天春草連連、春華爭艷、春風蕩漾、春雨綿綿的景象，通過近距離的觀察感受，不但使學生獲得美的享受，情操的陶冶，又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，促動多方面素質的提升。 多媒體教學可在傳統(tǒng)教材中融入現(xiàn)代生活內容，引導學生注重現(xiàn)實，憧憬未來。如教天上的街市播放用現(xiàn)代生活表現(xiàn)的“天街”的錄像，會使學生感到詩人的理想社會已經實現(xiàn)；播放現(xiàn)代繁華都市的錄像，會使學生有所感悟：高聳林立的大廈，寬闊筆直的街道，立體交叉的公路橋，燈火通明的不夜城使現(xiàn)代的“牛郎織女”不需要再“提著燈籠”、“騎著?！遍e游，昔日人們向往天上，如今神仙也想住進人間。音像電教媒體的使用，能非常和諧自然地打動學生心靈，使學生感到現(xiàn)實生活的美好。同時又啟發(fā)了學生的靈感，使他們憧憬美好未來：改善住房條件開發(fā)根據氣候和季節(jié)變化調節(jié)溫度和顏色的房子;解決人口擁擠問題遷居其他星球；解決沙漠化問題打開群山缺口制造溫室效應這些大膽的想象正是現(xiàn)代中學生所必備的素質。實踐證明