在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的示范作用

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的示范作用在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的示范作用新課程改革正在全國(guó)如火如荼地展開，其最明顯的特征就是改變了過去“以師為本”的傳統(tǒng)理念，突出了“以生為本”的理念 ?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的教育思想應(yīng)運(yùn)而生，核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”、 “以學(xué)生發(fā)展為本?！?“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想把學(xué)生的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生。語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從某種程度上說，教師的言行對(duì)學(xué)生心

2、靈的影響力超過他所傳授的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。所謂“身教勝于言教”，“學(xué)高為師、身正為范”，其內(nèi)涵就是示范教育。一、新課改的幾種模式中教師示范作用的分析（一）“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)，其精髓主要有三點(diǎn)：1.最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上。2.課堂教學(xué)要“有法可依”，這個(gè)所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。3.以學(xué)評(píng)教，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！岸爬煽诮?jīng)驗(yàn)”就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、“主權(quán)”。在“杜郎口中學(xué)”的課堂上，評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生、還是帶著學(xué)生面向教材。（二）循環(huán)大課堂的核心是“變被動(dòng)為主動(dòng)”，把課分為兩截，“30+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”，前半段占30分鐘“展示”，即教師組織學(xué)生進(jìn)行充分展示。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥”上，教師課堂上的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。（三）灌南縣新知雙語(yǔ)學(xué)校就規(guī)定：上課鈴響后，嚴(yán)禁教師“進(jìn)課堂”。新知學(xué)校的課堂大部分時(shí)間都是用來交流的?！敖涣鳌笔亲畲蟪潭鹊乇ＷC學(xué)生思維的成果，尤

4、其是思維的過程真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前。學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。（四）建構(gòu)式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；在教學(xué)理念上貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而導(dǎo)”十六字原則，運(yùn)行方式上突出“靈活、實(shí)用、科學(xué)、有效”八字方針。二、教師的語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力在課堂教學(xué)中的示范功能教師的教學(xué)能力,是教師有效地運(yùn)用知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)的表現(xiàn)，教學(xué)能力包括教學(xué)的觀察力、教學(xué)組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、板書示范能力等。“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念下，學(xué)生成為課堂的主人、課堂的主宰，那么老師還能做什么？（一）教師規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言的積極示范作用教師只有具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能寫出好的教案，并在課堂中表達(dá)出來，使學(xué)生樂于接受、易于接受。一位語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)、受到感染。反之，如果語(yǔ)言表現(xiàn)力差，教學(xué)語(yǔ)言枯燥、干巴、詞不達(dá)意、邏輯混亂，即使他有再豐富的知識(shí)也等于零，花再大的功夫也沒有好的教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計(jì)疑問、巧妙提問、激勵(lì)誘導(dǎo)，和學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，一起感受“山重水復(fù)疑無路”，而后通過共同的努力去品嘗“柳暗花明又