七年級語文：8人生寓言(教案設(shè)計)

1、七年級語文：8人生寓言（教案設(shè)計）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增七年級語文：8人生寓言（教案設(shè)計）rIII教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，丨 IIIIIII本教學設(shè)計資料適用于初中七年級語文科目，學習本教材的學生可以

2、提高自身IIIIIIII技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。IIIIIJ一一一一一一一一一一一一一一一一一一IO教學目標 理解寓言的含義。 正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。O教學重點 理解寓言含義。 學習精美的表達。O課前準備 查字典、詞典，掃除字詞障礙。 預習課文內(nèi)容。第一課時O教學內(nèi)容教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增教學白兔和月亮： 介紹寓言。解讀寓意。 引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。O教學設(shè)計人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今 世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必

3、有得。明智的，隨 遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患 得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮的鏡子。出示課題。介紹寓言朗讀疏通文意，感受語言。整體感知 感知內(nèi)容a.這則寓言講了一個什么故事？教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學 生用課文屮的相關(guān)詞語回答。C.白兔在得到月亮Z后為什么會患得患失？設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。d.這則寓言給了我們一個

4、什么啟示？設(shè)計目的：理解寓意。以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學 生可以自己完成。 感知語言這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心” “風韻” “閑適” “繃”等用詞很精當。對稱的句 子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月” “烏云 蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割， 仿佛遭了搶劫?！苯虒W文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。問題研究 找出故事情節(jié)屮的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。 白兔最終要求諸王之

5、神撤銷決定說明了什么？讓學生理解白兔慧心未泯。 這則寓言提到了人類有什么含義？寓言的諷刺意義。辯證思維擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？自我反思 我們應(yīng)從白兔身上學到什么？ 你是否有過患得患失的現(xiàn)彖?原因是什么？ 我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？作業(yè)教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增 完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。 預習落難的王子。第二課時O教學目標教學落難的王子九 理解寓言的深刻含義。 與白兔與月亮L匕較閱讀。O教學設(shè)計導入同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活屮的得與失。不僅 如此，我還

6、要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在 世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分 心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事落難的王子，它 可能給我們帶來足夠的警示。朗讀、默讀課文教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的 關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而 且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織 學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接 體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活屮找到實例，加以印 證為好。討論題：

7、 這篇寓言說了個什么故事？要求學生熟練地復述課文。 這篇寓言告訴我們一個什么道理？可指導學生從課文屮找到相關(guān)句子。 “我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。 “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增話在課文反復岀現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義？提示這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王 子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三 次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄 的假設(shè)。（其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上

8、，誰也得 受，而且都受得了。）在課文屮反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的 普遍性。問題研究對課文的內(nèi)容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教 師應(yīng)再引導學生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情 達意的作用。學生討論，教師備案引導：王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？ 揭示屮心。提示開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運, 二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增 王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 “我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落

9、到的“我” 的頭上，這一情節(jié)說明了什么？提示作者的目的在于告訴讀者一一人生在世，不幸和災(zāi)難可 能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？提示王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無 限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間 的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。厄運能使人的性格變得堅強起來。 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教 育和人生觀的教育。比較閱讀與白兔和月亮比較閱讀。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增教師可以引導

10、學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表 現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分 討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。 在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，白兔 和月亮寫人在獲利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀 態(tài)。 在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而白兔和月亮寫“好事” 可以變?yōu)閴氖?；落難的王子寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。） 在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就 是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但白兔和月亮的 寓言成分更濃些，而

11、落難的王子寫得更像是事實。 在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要 特征）。而白兔和月亮在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫， 且多議論；落難的王子則重在敘事。第11頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還 是可以完成的，可根據(jù)情況處理。體驗與反思 人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對? 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己 堅強起來的。 實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當 怎樣在日常生活屮培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)？小結(jié)我們學習了兩篇寓言故事，它們從不

12、同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當 怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較 得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告 訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿 同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面 人生。作業(yè)教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級語文教案新增 完成“研討與練習”剩余部分。 作文訓練：居安思危、在逆境中成長點評本教學案，突出了對學生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學生 進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫 徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要 內(nèi)容。在教學設(shè)計上，本教學案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學 的方法，形式新穎別致，有利于教學目標的完成，突岀了教學重點。 既培養(yǎng)了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示, 促使教師的教學行為與學生的學習行為發(fā)生根本性的變革。思考題 的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學生參與學習、發(fā)現(xiàn)問題 的探究精神，培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學流程上看，學