2015627144251553

1、發(fā)生在我身邊的十個(gè)教育之美 杭州市拱宸橋小學(xué) 王崧舟 一、善喻之美 身為小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的我，一直享受著教書、讀書和寫書的喜悅，屈指算來(lái)，前前后后、不多不少也已經(jīng)出了8部學(xué)術(shù)專著，在正規(guī)刊物上發(fā)表的論文也不下150篇。這一切，顯然是自己愛寫作結(jié)果。說(shuō)到自己愛寫作，我不得不感謝自己的小學(xué)語(yǔ)文老師胡曉東先生。我讀五年級(jí)時(shí)，寫過(guò)一篇關(guān)于清明祭掃革命烈士墓的作文。胡老師在講評(píng)全班作文的時(shí)候，特意在黑板上大大地板書了兩個(gè)成語(yǔ)“死傷枕藉”、“視死如歸”。然后，用他一貫的高腔上普話（上虞普通話的簡(jiǎn)寫）對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)，這兩個(gè)成語(yǔ)出自王崧舟的作文，兩個(gè)成語(yǔ)像一個(gè)人的兩只眼睛，他的作文炯炯有神。我聽著胡老師的話，

2、臉蛋通紅、小眼放光、胸口撲通撲通地直跳。打這以后，但凡遇到作文，我就一個(gè)勁兒地找成語(yǔ)往里塞。時(shí)間一長(zhǎng)，我的文章不但用詞華麗，文氣也變得清通許多。至今想來(lái)，這是我小學(xué)生活中收到的最美的禮物之一。 二、良知之美 女兒愛讀書，每每讀到一些令她感動(dòng)的文章，總愛向我推薦。記得她讀三年級(jí)的時(shí)候，有一回興沖沖地跑進(jìn)書房向我推薦天堂與地獄這篇文章，文章的大意是這樣的： 一個(gè)人死了，上帝的使者來(lái)接他，問(wèn)他愿進(jìn)天堂還是地獄。他大膽請(qǐng)求：“先讓我看看再做決定，可以嗎？”“當(dāng)然可以?！?于是，使者先帶他參觀地獄。走進(jìn)地獄，他看到一間寬敞明亮的大屋子，里面飄著誘人的食物的香味，原來(lái)，屋子中間放著一口大鍋，鍋里正煮著肉粥

3、。但是，鍋的周圍卻圍著一群面黃肌瘦的人，有些已經(jīng)餓得奄奄一息。 “他們?yōu)槭裁词刂庵嗖怀裕瑢幙砂ゐI？”他不解地問(wèn)?！澳阍僮屑?xì)看看，他們每人手里拿著什么？”使者指點(diǎn)他。他這才看清，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)勺，勺柄很長(zhǎng)，足足超過(guò)他們的身高。“這里規(guī)定，吃粥必須用勺。但因?yàn)樯妆L(zhǎng)，所以他們每個(gè)人都無(wú)法把粥送到嘴里，只好挨餓?！笔拐呓忉尩?。 他們又來(lái)到天堂。天堂和地獄的環(huán)境完全一樣，但這里的人個(gè)個(gè)面色紅潤(rùn)，健康愉快。“他們也必須用長(zhǎng)勺吃粥嗎？”“是的，你看！”他看到這里的人們?cè)诨ハ辔故?，你給我一勺，我給你一勺，盡管勺柄很長(zhǎng)，但因?yàn)橛辛讼嗷椭?，所以個(gè)個(gè)都吃得津津有味、心滿意足。 其實(shí)，這個(gè)故事我在幾

4、年之前就曾讀到過(guò)。但是，為了不掃女兒的興致，我還是撂下手頭的活兒，認(rèn)認(rèn)真真地聽她將文章讀完。聽完女兒的朗讀，我突發(fā)奇想，問(wèn)她：“你愿意進(jìn)天堂還是進(jìn)地獄？”我以一個(gè)成人的慣性思維守候著女兒的回答，其實(shí)，這是一個(gè)毫無(wú)懸念的懸念。 “我想進(jìn)地獄。”女兒脫口而出。 “為什么？”我有些吃驚。 “我可以告訴地獄的人怎樣才能吃到粥呀！” 我聽了非常感動(dòng)，又非常愧疚。作為成年人的我們，良知和心性已經(jīng)被俗世、功利蒙蔽了，但孩子不是，孩子的心地非常純潔，非常干凈，這就是良知，沒有人教她，良知就呈現(xiàn)出來(lái)了。我覺得這個(gè)時(shí)候女兒是我的老師。 三、發(fā)現(xiàn)之美 記得我剛到拱宸橋小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的時(shí)候。第一次開學(xué)典禮，第一次在全體

5、學(xué)生面前亮相。為了準(zhǔn)備這次開學(xué)典禮的講話，我把全校同學(xué)的暑假生活情況摸了個(gè)底朝天。工夫不負(fù)有心人，在了解到的72件暑假典型事例中，我發(fā)現(xiàn)了5件讓人感動(dòng)的事例。開學(xué)典禮上，我表?yè)P(yáng)了這五個(gè)學(xué)生，并和他們一一握手。 第四個(gè)握手的叫陳雨佳，沒想到，她后來(lái)在自己的作文中寫到了這件事： 我是第4個(gè)和校長(zhǎng)握手的。當(dāng)時(shí)我真不敢相信其中會(huì)有我。我在座位上呆了一會(huì)兒，鼓起勇氣走到臺(tái)前。校長(zhǎng)對(duì)我笑了笑，說(shuō)：“陳雨佳同學(xué)，你好，聽說(shuō)你在暑假里做了一張關(guān)于西博會(huì)的海報(bào)，是嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。校長(zhǎng)又問(wèn)：“是你自己做的嗎？”我說(shuō)：“不是，爸爸和媽媽也幫助過(guò)我?！毙ｉL(zhǎng)朝我笑了笑，伸出他那只胖胖的充滿魔力的手。我立刻伸出自己的手，

6、和校長(zhǎng)的手握在一起。我感覺到校長(zhǎng)手中的熱度，一股溫暖沖向了我的心頭，我希望這一刻永遠(yuǎn)持續(xù)下去。這是一個(gè)長(zhǎng)相普通但卻有著一雙清澈眸子的女孩。我是被她的海報(bào)創(chuàng)意給迷住了。那是一張關(guān)于“橋”的西博會(huì)海報(bào)，是啊!杭州有多少橋？西湖有多少橋？運(yùn)河有多少橋？雨佳同學(xué)對(duì)橋的敏感，讓我大為感動(dòng)。讓孩子從小就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)他們的幸福人生實(shí)在是太重要了。我握住那只白嫩而純凈的手，仿佛握住了一顆真誠(chéng)而美麗的心。 四、責(zé)任之美 每天清晨，我都會(huì)站在校門口迎接學(xué)生上學(xué)。孩子們向我鞠躬問(wèn)好，我也向他們鞠躬問(wèn)好。一次，一位剛巧路過(guò)校門口的老人見到了這一幕，她顫巍巍地走過(guò)來(lái)，看著我說(shuō)：“你這一天要給學(xué)生鞠多少個(gè)躬?。?/p>

7、”我笑著回應(yīng)：“一人一個(gè)，那就得六七百個(gè)嘍！”老人一邊直說(shuō)“太辛苦了！太辛苦了！”一邊顫巍巍地走開了。 說(shuō)實(shí)話，我倒真沒覺得辛苦。站在門口迎接學(xué)生是一件挺有意思的事兒。就說(shuō)學(xué)生的鞠躬問(wèn)好吧，其實(shí)每個(gè)孩子都不一樣。即便是同一個(gè)孩子，昨天今天和明天也會(huì)不一樣。一個(gè)練拉丁舞的女孩，每次鞠躬，都會(huì)甩出一根油亮油亮的小辮子，在空中劃出一個(gè)漂亮的圓??；五（1）班一個(gè)叫吳偉的男孩，在班里長(zhǎng)得最矮，偏又長(zhǎng)得最胖，向我鞠躬時(shí)跟完全沒鞠躬似的，沒有脖子、沒有腰身，你讓他怎么鞠躬呢？一個(gè)叫俞子豪的男生，個(gè)兒長(zhǎng)得挺拔，每次鞠躬總是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的90度，像極了軍人；齊若最有趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看她走過(guò)來(lái)，還是一臉平靜的，只要到我跟前

8、，立馬一個(gè)燦爛的笑臉蹦將出來(lái)，然后柔柔地鞠上一躬，讓人忍俊不禁；一次，一個(gè)腳扭傷的孩子在媽媽的攙扶下來(lái)上學(xué)，快進(jìn)校門口了，他仿佛突然想起了什么似的，推開媽媽，轉(zhuǎn)過(guò)身，向我深深地一鞠躬；還有一次，一個(gè)畢業(yè)班的漂亮女生來(lái)到我面前，紅著臉說(shuō)“校長(zhǎng)，您太辛苦了”，說(shuō)完，很快地鞠躬，就頭也不回地進(jìn)了校門那一刻，我真想對(duì)孩子們說(shuō)：謝謝你們陪我一起迎接每一個(gè)全新的早晨。 五、想象之美 上荷花一課，我讓學(xué)生想象寫話：你就是一朵白荷花，白荷花就是你，你在這些大圓盤之間冒出來(lái)，那么急切，那么激動(dòng)，你最想說(shuō)些什么、做些什么呢？ 結(jié)果，學(xué)生的想象力讓我驚嘆： 生1：我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想讓前

9、來(lái)觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。 生2：我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我驕傲地說(shuō)：“瞧！我長(zhǎng)得多美呀！” 生3：我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我變成了一個(gè)美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。 師：荷花仙子來(lái)了！真是三生有幸啊?。ㄐβ暎?生4：我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我想要跟別的荷花比美，你們誰(shuí)也沒有我這樣美麗動(dòng)人。 師：我欣賞你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。 生5：（沮喪地）我是一朵孤獨(dú)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來(lái)，我多想找?guī)讉€(gè)小伙伴跟我一起捉迷藏??！ 師：誰(shuí)想跟這朵荷花交朋友？ 生：（紛紛舉手。）

10、師：不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。 這真是一個(gè)意外！但我以為，一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文老師，總是敞亮著自己的敏感?！肮陋?dú)”一說(shuō)，分明是學(xué)生對(duì)自己生存狀態(tài)的一種隱諱表達(dá)。背后也許是一個(gè)破碎的家庭，也許是一段寂寞的時(shí)光，也許是一種悒郁的煩惱，也許是這份深深的敏感和警覺，給了這個(gè)孤獨(dú)的孩子，不，也給了所有曾經(jīng)孤獨(dú)、即將孤獨(dú)的孩子們一抹溫暖的精神底色。 六、率性之美 我上納蘭性德的長(zhǎng)相思，遭遇了一次奇妙的體驗(yàn)：上課的時(shí)候完成了備課的任務(wù)。這種完成，是自然的、下意識(shí)的，如羚羊掛角、無(wú)跡可求。 為了上長(zhǎng)相思，我足足準(zhǔn)備了一個(gè)多月。這期間，我搜集了好幾萬(wàn)字的備課資料，也寫下了1萬(wàn)多字的文本

11、細(xì)讀；我找了不少制作課件的圖片和背景音樂，因?yàn)橐恢睕]有形成一個(gè)完整的教學(xué)思路，所以遲遲未作課件，只以積件的方式保存了這些元素；我為課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了四種風(fēng)格各異的場(chǎng)景，但都不太滿意；拓展的材料也一直未能確定，一會(huì)兒感覺材料太多了，一會(huì)兒感覺這些材料處在相同的精神高度，拓展的意義似乎不大，一會(huì)兒又感覺拓展的鏈接方式太直，別人都想得到。 也許是自己太想追求完美，也許是自己的時(shí)間被瑣務(wù)充填得太過(guò)局促，一直到上課前，我也沒能為長(zhǎng)相思的教學(xué)理出一個(gè)完整的思路來(lái)。 在無(wú)錫舉行的“全國(guó)首屆中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”上，在尚未形成完整、連貫、一氣呵成的思路的尷尬中，我執(zhí)教長(zhǎng)相思。沒想到，就在課的行進(jìn)過(guò)程中，思路

12、竟然自然而然地在課中流淌出來(lái)。長(zhǎng)相思的備課，奇跡般地在上課的進(jìn)程中完成了。 這真是一次從未有過(guò)的奇妙體驗(yàn)！ 這次異乎尋常的備課經(jīng)歷，讓我一下子體悟到很多東西。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的課堂教學(xué)正在由必然王國(guó)走向自由王國(guó)，過(guò)去許多刻意的、需要強(qiáng)有力的意志去設(shè)計(jì)去駕馭的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)構(gòu)架已經(jīng)內(nèi)化為自己深層的、潛意識(shí)的、融入到整體生命中的自然行為了。由教學(xué)習(xí)性走向教學(xué)率性，我似乎進(jìn)入了一種新的教學(xué)境界。 七、機(jī)智之美 有一年，我在太原上二泉映月。課中，一個(gè)孩子冷不丁地提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳為什么要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜？這絕對(duì)是我始料未及的問(wèn)題，但是，就在那個(gè)節(jié)骨眼上，我竟

13、然不假思地做出了這樣的反應(yīng)：“你能聯(lián)系阿炳的遭遇想一想為什么嗎？”那個(gè)孩子恍然大悟似地說(shuō)：“因?yàn)榘⒈驴嗔尕?，身邊已?jīng)沒有什么親人和朋友可以傾吐自己的情懷了?！蔽矣置嫦蛉鄬W(xué)生追問(wèn)：“除了這一點(diǎn)，你們還能聯(lián)系阿炳的童年想一想嗎？”有孩子馬上回答：“阿炳小時(shí)候曾經(jīng)跟師父一起來(lái)到泉邊賞月，現(xiàn)在他對(duì)著月夜就像對(duì)著他的師父，他是把自己的情懷傾吐給師父聽。”我又一次追問(wèn)：“聯(lián)系阿炳的向往你又有什么新的理解呢？”“阿炳向往光明和幸福，月亮象征著光明，也象征著純潔，所以，阿炳才會(huì)把自己的情懷傾吐給茫茫月夜?！睂W(xué)生的回答贏得一片掌聲。 說(shuō)實(shí)話，我都不知道自己哪來(lái)這樣的課堂機(jī)智。在那樣緊張的氛圍下，面對(duì)那樣突如

14、其來(lái)的質(zhì)疑，我的反應(yīng)仿佛夢(mèng)境一般，真以為那不是我在上課，是另有一位淡定睿智的人借了我的身體形式在傳遞一種詩(shī)意般的頓悟。 但后來(lái)我終于明白了一點(diǎn)：那是因?yàn)槲姨珢鄱吃铝恕．?dāng)我懷著愛的激情特別強(qiáng)烈和持續(xù)時(shí)，就產(chǎn)生了一種對(duì)阿炳、對(duì)二泉映月全然的敏感。任何一個(gè)方面的刺激，有關(guān)的和無(wú)關(guān)的，都會(huì)通過(guò)全然的敏感，轉(zhuǎn)化為通向理想目標(biāo)的臺(tái)階，神靈就在此刻降臨。 八、柔軟之美 有一次，因?yàn)轶w檢的事情，我校一（4）班的班主任倪老師被她班的一個(gè)孩子折磨得哭了，那個(gè)孩子因?yàn)椴幌霚y(cè)視力，大喊大叫，并且用頭狠撞倪老師的身體。更夸張的還在后頭，當(dāng)老師彎下腰試圖去穩(wěn)住那個(gè)孩子時(shí)，那孩子竟然伸手就給了倪老師一個(gè)巴掌。 倪老師哭

15、了！沒有還手，沒有怒吼。那孩子也愣住了。這時(shí)，一個(gè)叫包晨希的學(xué)生拿著餐巾紙走到講臺(tái)前，為倪老師擦眼淚，邊擦邊哭著說(shuō)：“倪老師，您別哭了，我們會(huì)很乖的，我們一定不讓您生氣了！”不少孩子也跟著哭了。 這事兒很快就傳到了打人孩子的家長(zhǎng)那里。第二天，孩子的爸爸就來(lái)到學(xué)校，先找倪老師了解情況，又與我做了溝通。我沒有多說(shuō)什么，告訴家長(zhǎng)：孩子的身上很可能有你們家長(zhǎng)的影子。至于怎么處理，由你們一家人商量了定。 孩子停了2天課。第3天早上，爸爸帶著孩子一起到學(xué)校，當(dāng)著全班學(xué)生的面，向倪老師深深地鞠了一躬，對(duì)孩子的行為表示道歉。 從那以后，孩子的表現(xiàn)變化很大。有一次，倪老師人不在，班里有點(diǎn)亂，他主動(dòng)站出來(lái)厲聲呵斥

16、吵鬧的學(xué)生，課堂馬上就安靜下來(lái)。 在教師每日的瑣碎付出中，有太多的價(jià)值需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去彰顯，去化作更大的力量那些慈悲的力量，理解的力量，感召的力量，激勵(lì)的力量。 一位真正的教師，他的內(nèi)心是強(qiáng)大而溫暖的，陽(yáng)光而厚實(shí)的，堅(jiān)韌而潤(rùn)澤的。當(dāng)他傳遞出這些力量的同時(shí)，他也就獲得了這些力量。 九、悲憫之美 三年前，我校五（4）班有個(gè)學(xué)生叫沈琦。別看他平時(shí)一臉陽(yáng)光燦爛，全世界就數(shù)他最幸福的樣子。其實(shí)，由于小時(shí)候用藥不慎，他是個(gè)聾兒。孩子的父母是路邊擺攤的，生活拮據(jù)，除了掙點(diǎn)錢給他裝了個(gè)耳蝸，其它就基本不管了。 五年級(jí)的時(shí)候，來(lái)了一位新班主任金老師，她很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的特殊情況：第一，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一；第二

17、，玩悠悠球全班第一；第三，愛?？?，沒人理他；第四，愛勞動(dòng)，沒處使勁兒；第五，心地特別善良，卻總給人以壞壞的感覺。 金老師看在眼里，疼在心里。但是，接班一個(gè)多月，沒看她對(duì)這個(gè)孩子的教育有什么動(dòng)靜。說(shuō)沒有動(dòng)靜也不對(duì)，因?yàn)樗那牡刈隽艘患屡恼?。給誰(shuí)拍照？當(dāng)然是給沈琦。拍什么？拍這個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。怎么拍？偷拍。一個(gè)多月下來(lái)，她偷拍了沈琦的100多張照片。 之后，一堂特殊的作文課在這個(gè)班拉開了帷幕，作文的題目就叫我們家沈琦。 當(dāng)那些偷拍的照片一一呈現(xiàn)在全班同學(xué)以及部分家長(zhǎng)的眼前時(shí)，孩子們震撼了，家長(zhǎng)們震撼了，連沈琦自己也被深深地震撼了！金老師當(dāng)著全班同學(xué)和家長(zhǎng)的面，朗讀了自己寫沈琦的作文。課堂安靜

18、極了，不知什么時(shí)候，有低低的哭聲傳來(lái)，大家循聲看去，低頭哭泣的正是沈琦本人。 那堂作文課，每個(gè)孩子都寫了沈琦，連沈琦也寫了沈琦。 接著是批改、傳閱、排版、印刷、裝訂成冊(cè)，然后在全班發(fā)行。 金老師說(shuō)，這堂作文課，我上了整整兩個(gè)月！ 一天，沈琦拿了裝訂成冊(cè)的作文集我們家沈琦來(lái)校長(zhǎng)室找我。我看完了全部寫沈琦的作文，告訴沈琦，這是校長(zhǎng)看過(guò)的最好的作文集。我說(shuō)，校長(zhǎng)送你四個(gè)字吧止于至善！ 很快，沈琦成了我們學(xué)校的明星。他開始能安靜地看書了，開始主動(dòng)向科學(xué)老師提問(wèn)了，開始有自己的朋友了，不是一個(gè)，而是一幫。當(dāng)然，他玩悠悠球照樣還是全班第一。 一晃就是三個(gè)年頭過(guò)去了。今年，這班孩子都上了高一。教師節(jié)那天，沈

19、琦第一次和幾個(gè)同學(xué)上家里看望金老師。原來(lái)調(diào)皮搗蛋的沈琦，顯得特別沉穩(wěn)，像個(gè)小大人。 他跟金老師聊天，口齒依然不清楚，平靜的語(yǔ)調(diào)中卻帶了一點(diǎn)滄桑。他說(shuō)，讀初中的時(shí)候，語(yǔ)文老師特別狠，他經(jīng)常被罰抄，有時(shí)候要抄到第二天凌晨，班里只有他每次都認(rèn)真完成，有時(shí)候他還幫著別人抄。 現(xiàn)在，他上了一所職業(yè)學(xué)校。他說(shuō)，同學(xué)們上課不認(rèn)真，玩手機(jī)，搞偷拍，吸煙，喝酒，他不愿意這樣做。所以他每晚都回家住，早上五點(diǎn)半起床，洗刷、吃飯，坐六點(diǎn)的第一班公交車去學(xué)校，路上得花兩個(gè)小時(shí)。他說(shuō)，學(xué)校不大管學(xué)生遲到早退的事兒，但是自己從不遲到。 最讓沈琦難受的，是那里的老師。他們都是一些大學(xué)生，上完課就走。遇到不懂的問(wèn)題想請(qǐng)教，都沒

20、人理他。他說(shuō)，他很想換一所學(xué)校。他說(shuō)，他一定要努力學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，自己養(yǎng)活自己。 沈琦的故事，讓我想起了臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的文章我交給你們一個(gè)孩子，想起了文章中那個(gè)沉重而意味深長(zhǎng)的發(fā)問(wèn)：“今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？” 沈琦的成長(zhǎng)讓我深深地明白了一個(gè)道理：作為一名老師、尤其是班主任老師，應(yīng)該擁有一份怎樣的教育情懷。是的！教育當(dāng)以慈悲為懷。 慈悲不是憐憫，不是施舍，不是宗教的專利。 慈悲是一種愛，這種愛是洞見學(xué)生皆有繆斯心性、良知天性，這種愛是確信學(xué)生自己有力量呈現(xiàn)繆斯心性、良知天性，這種愛是以無(wú)我的愛去喚醒學(xué)生的純凈之愛，這種愛是覺悟的愛。我

21、們堅(jiān)信：教育唯有筑基于覺悟之愛，才能真正影響學(xué)生的心靈。 十、感懷之美 在拱宸橋小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)已經(jīng)14個(gè)年頭了，我一直有一個(gè)夢(mèng)想：給學(xué)生一個(gè)終身難忘的畢業(yè)典禮。今年，各種機(jī)緣都已成熟，我把策劃的重任交給了政教處。 我對(duì)政教主任說(shuō)，典禮的具體儀式和內(nèi)容請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)，但是有幾條原則請(qǐng)你們務(wù)必把握：第一，必須讓每個(gè)畢業(yè)生都成為主角，不能忽視和冷落任何一個(gè)孩子；第二，必須讓每個(gè)畢業(yè)生都有亮相的機(jī)會(huì)，哪怕在舞臺(tái)上只呈現(xiàn)一個(gè)瞬間；第三，必須讓每個(gè)畢業(yè)生的內(nèi)心有所觸動(dòng)，或是感恩，或是惜別，或是追夢(mèng)，或是祝福。 就這樣，在離畢業(yè)還有一個(gè)月的時(shí)候，籌備工作就已經(jīng)緊鑼密鼓地開始了。畢業(yè)典禮的實(shí)施方案改了又改，在儀式舉行一周前才正式敲定。 我們把時(shí)間放在了晚上，把地點(diǎn)放在了操場(chǎng)。 舞臺(tái)搭建在操場(chǎng)的西側(cè)，典雅精美，有很濃的中國(guó)風(fēng)。兩邊鋪上了長(zhǎng)長(zhǎng)的紅地毯，在地毯和舞臺(tái)一側(cè)，我們特意搭建了一個(gè)欞星門。孩子們的入泮儀式是從欞星門進(jìn)入的，那么，他們畢業(yè)了，當(dāng)然也應(yīng)從欞星門出來(lái)。 那兩天，天公不作美，一直下雨。有人建議改期，有人建議換場(chǎng)。不知怎么的，我總感覺這次畢業(yè)典禮一定能如期舉行。我在心里一遍遍地祈禱，祈禱天公開恩，哪怕只留給我們一個(gè)晚上的間歇。 奇跡終于發(fā)生了。午后，一直下一直下的雨突然就停了。 晚上七點(diǎn)整，畢業(yè)典禮正式舉行。全體