細(xì)節(jié)、創(chuàng)意、價(jià)值匯編

1、 課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的， 教材是統(tǒng)一的，教材是統(tǒng)一的， 課時(shí)也是統(tǒng)一的，課時(shí)也是統(tǒng)一的， 細(xì)節(jié)，就是我們的空間和舞臺(tái)。細(xì)節(jié)，就是我們的空間和舞臺(tái)。 天下難事必做于易 天下大事必做于細(xì) 老子 張瑞敏 （海爾集團(tuán)老總） 別人夸他： “不簡(jiǎn)單，不平凡。” 張瑞敏： “什么叫不簡(jiǎn)單？把簡(jiǎn)單 的事情做好了就不簡(jiǎn)單； 什么叫不平凡？把平凡的 事情做好了就不平凡?！?細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) + + 創(chuàng)意創(chuàng)意 = = 價(jià)值價(jià)值 對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，源于善于發(fā)現(xiàn)問題對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，源于善于發(fā)現(xiàn)問題 與提出問題的意識(shí)。與提出問題的意識(shí)。 創(chuàng)意，源于批判性思維與創(chuàng)造性思創(chuàng)意，源于批判性思維與創(chuàng)造性思 維的品質(zhì)，體現(xiàn)了分析問

2、題與解決問題維的品質(zhì)，體現(xiàn)了分析問題與解決問題 的能力水平。的能力水平。 這兩件事情做好了，教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這兩件事情做好了，教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生 新的價(jià)值。新的價(jià)值。 劉德武對(duì)于劉德武對(duì)于“四能四能”的新解讀的新解讀 例例1 1：認(rèn)識(shí)除法認(rèn)識(shí)除法 把把1212個(gè)個(gè) 蘋果放到蘋果放到3 3個(gè)個(gè) 盤子里，平盤子里，平 均每盤放幾均每盤放幾 個(gè)？個(gè)？ 例例1 1：認(rèn)識(shí)除法認(rèn)識(shí)除法 把把1212個(gè)個(gè) 蘋果放到蘋果放到3 3個(gè)個(gè) 盤子里，平盤子里，平 均每盤放幾均每盤放幾 個(gè)？個(gè)？ 把一些把一些 蘋果放到蘋果放到3 3個(gè)個(gè) 盤子里，平盤子里，平 均每盤放幾均每盤放幾 個(gè)？個(gè)？ 把一些把一些 蘋果放到蘋果放到3 3

3、個(gè)個(gè) 盤子里，平盤子里，平 均每盤放幾均每盤放幾 個(gè)？個(gè)？ 例例1 1：認(rèn)識(shí)除法認(rèn)識(shí)除法 變“全直觀”為“半直觀” 例例2 2：組合圖形的面積組合圖形的面積 7 7 5 5 1313 4 4 給條件、給數(shù)據(jù)給條件、給數(shù)據(jù) 就是暗示，等于束縛就是暗示，等于束縛 了學(xué)生的思維。了學(xué)生的思維。 例例2 2：組合圖形的面積組合圖形的面積 7 7 5 5 1313 4 4 給條件、給數(shù)據(jù)給條件、給數(shù)據(jù) 就是暗示，等于束縛就是暗示，等于束縛 了學(xué)生的思維。了學(xué)生的思維。 至少需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？至少需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？ “半成品”的思維價(jià)值要高于“成品” 例例3 3：100100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 小綠：我吃了

4、小綠：我吃了3535只害蟲。只害蟲。 小豆：我吃的比你多得多。小豆：我吃的比你多得多。 小跳：我吃的比你少一些。小跳：我吃的比你少一些。 小青：我吃的比你多一些。小青：我吃的比你多一些。 8080 4040 2828 3535 小綠：我吃了一些害蟲。小綠：我吃了一些害蟲。 越是關(guān)鍵的、重要的 越不要輕易給學(xué)生。 例例4 4：年、月、日年、月、日 小明小明1212歲，但他只過了歲，但他只過了3 3個(gè)生個(gè)生 日，這是為什么？日，這是為什么？ 小明過了小明過了3 3次生日，他幾歲了？次生日，他幾歲了？ 要把所有的“可能”都想到 六六四四 小月：小月： 例例5 5：年、月、日年、月、日 大月：大月：一

5、一三三五五十十臘臘 九九冬冬 二二特殊月：特殊月： 八八七七 有了結(jié)構(gòu)，就有了關(guān)系， 也更加直觀了。 4的倍數(shù)： 例例5 5：最小公倍數(shù)最小公倍數(shù) 010203040 412202836816243240 6的倍數(shù)： 6243612183042 4的倍數(shù)： 6的倍數(shù)： 412202836816243240 6243612183042 有了結(jié)構(gòu)，就有了關(guān)系， 也更加直觀了。 每輛卡丁車需要每輛卡丁車需要4 4個(gè)輪子，現(xiàn)在有個(gè)輪子，現(xiàn)在有 3535個(gè)輪子，個(gè)輪子，（ ） 例例6 6：生活中的近似數(shù)生活中的近似數(shù) 可以組裝幾輛？可以組裝幾輛？最多最多 A.A.恰好恰好B.B.大約大約C.C.最多最多

6、D.D.最少最少 選擇中蘊(yùn)含著完整的 思考和準(zhǔn)確的判斷。 8 88 83 3 例例7 7：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形 選擇一些小棒，選擇一些小棒， 組成長(zhǎng)方形，組成組成長(zhǎng)方形，組成 正方形。正方形。 3 3 4 48 84 4 5 5 8 8 有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。 王進(jìn)喜 例例8 8：長(zhǎng)方形正方形的面積長(zhǎng)方形正方形的面積 長(zhǎng)方形正方形長(zhǎng)方形正方形 的面積的面積 例例8 8：長(zhǎng)方形正方形的面積長(zhǎng)方形正方形的面積 長(zhǎng) 方 形 正 方 形 的 積 面 巧妙的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)透視出濃濃的教學(xué)意識(shí) 例例9 9：認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1010 鐘表盤上有鐘表盤上有1010嗎？嗎？ 小小的表盤拓展了學(xué)生

7、對(duì)10的認(rèn)識(shí) 例例1010：認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)鐘表 例例1010：認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)鐘表 123456 789 10 11 12 主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的 過程比被動(dòng)接受知識(shí) 的過程更有意義。 例例1111：觀察物體觀察物體 例例1111：觀察物體觀察物體 觀察要客觀，尊重 客觀就是尊重科學(xué)。 哪一個(gè)長(zhǎng)方形哪一個(gè)長(zhǎng)方形 的周長(zhǎng)與湖泊周長(zhǎng)的周長(zhǎng)與湖泊周長(zhǎng) 更接近？更接近？ 例例1212：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng) 排除“面積”的干擾， 加深對(duì)周長(zhǎng)概念的認(rèn)識(shí)。 例例1313：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) （ ）6 155 （ ）2 69 學(xué)習(xí)知識(shí)要有問題意識(shí)， 解決問題要有知識(shí)意識(shí)。 例例1414：解決問

8、題解決問題 蘋果有蘋果有9 9個(gè)，梨子有個(gè)，梨子有7 7個(gè)，個(gè)， 蘋果和桃子一共有幾個(gè)？蘋果和桃子一共有幾個(gè)？ 怎么改？怎么改？ 一字一句審，字字值千金。 例例1515：分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)除法 從從2 2、3 3、5 5、7 7、1111中選擇中選擇4 4個(gè)個(gè) 數(shù)填入括號(hào)中，使得數(shù)最大。數(shù)填入括號(hào)中，使得數(shù)最大。 5 8 3 4 （ ）（ ） （ ）（ ） 編題的價(jià)值涵蓋解題的價(jià)值。 例例1515：兩位數(shù)加減法兩位數(shù)加減法 從從1 1、3 3、5 5、7 7、9 9中選擇中選擇4 4個(gè)數(shù)個(gè)數(shù) 填入方框中，使得數(shù)最大。填入方框中，使得數(shù)最大。 編題的價(jià)值涵蓋解題的價(jià)值。 例例1616：認(rèn)識(shí)角認(rèn)識(shí)角（二

9、年級(jí)下冊(cè)）（二年級(jí)下冊(cè)） 一張正方形紙一張正方形紙 有有4 4個(gè)角，如果用剪個(gè)角，如果用剪 刀剪去一個(gè)角，還刀剪去一個(gè)角，還 剩幾個(gè)角？剩幾個(gè)角？ 邏輯思維要遵循“同一律”，就 是說在同一思維過程中，必須在同一 意義上使用概念和判斷。 例例1717：平面圖形練習(xí)平面圖形練習(xí) 用用4 4個(gè)完全個(gè)完全 一樣的等腰直角一樣的等腰直角 三角形可以拼擺三角形可以拼擺 成哪些圖形？成哪些圖形？ 幾何教學(xué)的終極目標(biāo)是為了提高 學(xué)生的空間想象力。 例例1818：探索規(guī)律探索規(guī)律（數(shù)獨(dú)）（數(shù)獨(dú)） 有創(chuàng)造的空間才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。 1 1 1 1 1 12 2 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)這樣的游戲，至少要請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)這樣的游戲，至少要 給出幾個(gè)數(shù)據(jù)？它們可以放在哪里？給出幾個(gè)數(shù)據(jù)？它們可以放在哪里？ 1 1 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 例例1919：軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形 下列各圖形是軸對(duì)稱