淺論高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中英文電影應(yīng)用的利弊

1、淺論高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中英文電影應(yīng)用的利弊 【摘要】 在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中用電影資料進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要手段。本文從英文影視資料應(yīng)用的積極作用和存在的問(wèn)題及解決辦法等幾方面，探討英文電影如何用于高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，指出英語(yǔ)電影資料用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種行之有效的方法，應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索。 【關(guān)鍵詞】 英文影視資料 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 利弊 【中圖分類(lèi)號(hào)】 g424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01 1 英文影視資料應(yīng)用的積極作用 英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)，貼近學(xué)生生活，是英語(yǔ)教學(xué)的好幫手，不僅可以使學(xué)生置身于英語(yǔ)

2、環(huán)境，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)。還能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的有效途徑。 1.1 提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景 任何交際行為都是在一定的場(chǎng)合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場(chǎng)景，道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此。看電影時(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無(wú)疑使語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)常看英語(yǔ)電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語(yǔ)言。此外。電影作為動(dòng)感的可視媒體，使學(xué)生在觀(guān)看影片過(guò)程中不僅能聽(tīng)到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫(huà)面

3、，演員的動(dòng)作，表情，著裝等超語(yǔ)言線(xiàn)索，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片。 1.2 傳遞豐富的文化知識(shí) 語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也在學(xué)習(xí)一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀(guān)眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。通過(guò)對(duì)電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、政治體制、法律制度、宗教信仰、價(jià)值觀(guān)念、藝術(shù)傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。c.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀語(yǔ)言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對(duì)周?chē)挛锏牧私庖部赡芤蚨a(chǎn)生障礙。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是文化習(xí)得

4、的過(guò)程，越是深入了解英美國(guó)家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語(yǔ)。 1.3 提高全面發(fā)展的能力 根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，言語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題輸入強(qiáng)于單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)輸入，尤其是采用英語(yǔ)電影主體語(yǔ)言教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)比較明顯，有利于語(yǔ)言教學(xué)的多方位立體輸入，突出重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語(yǔ)電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺(jué)，引起學(xué)生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，取得進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生獲得知識(shí)若僅靠聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后保持72%，3天后降為20%；如果視聽(tīng)并用，3小時(shí)后保持8

5、5%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見(jiàn)，在高職院校利用英語(yǔ)電影教學(xué)是最能提高學(xué)生效率的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都參與言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，其中變化的情景和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學(xué)生的能力。 2 英文影視資料應(yīng)用存在的問(wèn)題 2.1 語(yǔ)言難、過(guò)于耗費(fèi)精力 電影教學(xué)過(guò)于費(fèi)力，這是難以普及的重要原因。電影教學(xué)之難表現(xiàn)在：首先，電影語(yǔ)言本身難。電影語(yǔ)言是十分接近生活的自然語(yǔ)言。語(yǔ)速快、1：3語(yǔ)表達(dá)方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。有時(shí)一部電影的主題非常分明.但人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話(huà)內(nèi)容各異。教學(xué)環(huán)節(jié)上，大

6、多數(shù)情況是課前師生都沒(méi)有充分準(zhǔn)備。從頭放到尾，中間沒(méi)有講解。所以導(dǎo)致學(xué)生有許多消極反應(yīng)。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 2.2 學(xué)生不重視 對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，就最迫切的目標(biāo)就是通過(guò)考試，認(rèn)為口頭表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)重要。上課時(shí)如果教師又毫無(wú)指導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生根本聽(tīng)不懂語(yǔ)速如此快的英語(yǔ)對(duì)白。嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的自信心。聽(tīng)不懂時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此沒(méi)有教學(xué)目的和安排的電影欣賞是毫無(wú)意義的。 2.3 缺乏影視英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排的合理性 當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時(shí)是用于閱讀課，用于專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的課時(shí)少之又少。這種情況嚴(yán)重地制約了電影課的普遍開(kāi)設(shè)。雖然目前高校都配備多媒

7、體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，一定程度上制約了英語(yǔ)電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。 2.4 缺乏一套權(quán)威性的教材 從教輔市場(chǎng)上同類(lèi)書(shū)籍的狀況來(lái)看，在全國(guó)不同省市100多種英語(yǔ)教材近1000種版本中。影視英語(yǔ)類(lèi)教材有io多種，但是以欣賞、注釋、參考類(lèi)居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性。目前此領(lǐng)域尚屬空白，急需專(zhuān)家、學(xué)者研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的教材.以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？上攵處煕](méi)有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔(dān)任一門(mén)課程，時(shí)間、精力都受到了限制。 3 解決辦法 針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議合理安排影片在聽(tīng)說(shuō)課上的時(shí)間，結(jié)合課文主題引入電影資源，如hobbies用憨豆先生，success用阿甘正傳，travelling用走遍美國(guó)，natural environment用獅子王，women用時(shí)尚女魔頭等等。如此說(shuō)中有看，看中有聽(tīng)，聽(tīng)中有寫(xiě)，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 參考文獻(xiàn) 1 c克拉姆契.語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境與文化m.上海外語(yǔ)教育出版社，1999. 2 胡文仲.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教與學(xué)m.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.