淺論新時期我國大學體育教學的角色定位

1、淺論新時期我國大學體育教學的角色定位 摘 要：大學生是新時期的人才，如何保證其健康快樂地成長是一個重要課題。大學生要積極參加體育鍛煉，強身健體，使自己擁有強健的體魄；在現(xiàn)階段的大學體育教學中，教師必須做好體育教學的角色定位，把“健康第一”作為教學的指導思想，制定切實可行的體育教學計劃。 關鍵詞：新時期；大學體育教學；角色定位 當今社會，綜合國力的競爭更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的競爭上，高質(zhì)量的人才對國家的發(fā)展至關重要。人才不僅僅需要豐富的知識，更要擁有強健的體魄。在這種背景下，我們要對大學體育教學形成正確的認識，并且找到大學體育教學的準確角色定位。對大學體育教育是否有正確的認識以及大學體育教學能否將

2、角色定位落到實處，并取得預期效果，關鍵在于體育教育工作者體育教師。 一、對新時期大學體育教學角色定位的認識 1.對新時期大學體育教學角色定位的錯誤認識 新時期的教育體系存在如下諸多問題。首先，某些體育教師對新課標的理解出現(xiàn)了偏差，將自己的主體地位和主導作用淡化，一味地減輕體育教學的密度和強度，一味地否定接受性學習的方式，脫離了對體育課程的資源開發(fā)。其次，在教學方法和手段方面，部分體育教師把體育教學的教案設計得過分花哨，缺乏實用性。為了提倡學生自主學習，發(fā)揮學生主觀能動性，直接對學生采取“放羊式”教學，從而錯誤地理解了體育教學的角色定位，未能完成教學目標，沒有達到預期的教學效果。再次，教師自身基

3、本功不足?；竟κ翘岣唧w育課堂教學質(zhì)量的關鍵所在，體育教師忽略自身的技能鍛煉，沒有對體育教學基本功進行加強與深造。同時，由于對新課標的片面認識，教師盲目地向?qū)W生講解示范，沒有給予學生足夠的學習空間和學習時間，導致教學任務的失敗。最后，過分地將學生擺在教學的中心位置，沒有對其進行正確的引導，導致學生基本技術學習的欠缺；只重視如何提高課堂氣氛，片面注重形式，盲目進行合作，導致教學中只要求學生動起來，不要求學生對基本知識的學習和掌握。 2.對新時期大學體育教學角色定位的正確認識 首先，大學體育教學的目標是促進學生的身心健康發(fā)展，當學生擁有了健康的身心，才會激發(fā)自己的主觀能動性，進行自主學習。健康的身

4、心是現(xiàn)代社會的新型人才參與競爭的硬件基礎，是學生發(fā)展的前提。我們要把促進學生身心健康作為大學體育教學的大政方針，在體育教學中要明確大學體育教學的角色定位：除了要加強學生身體素質(zhì)外，更要注重對學生身心健康的培養(yǎng)。其次，深入探索大學體育教學的發(fā)展趨勢，使我國大學體育教育適應時代發(fā)展。通過對國民體質(zhì)監(jiān)測報告的學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，成年人竟然成為了健康機制偏弱的人群，如何提高作為成年人的大學生的身體健康成為大學體育教學的重要目標。大學體育教學正用它的時代智能促進著大學生對體育的熱愛，并促使他們積極地加入到體育鍛煉中來，強健體魄。最后，大學體育教學的角色定位應注意傳承民族文化，創(chuàng)新民族文化。 二、如何對大

5、學體育教學進行正確的角色定位 1.大學體育教師與學生的互動角色定位 大學的體育教學是師生共同合作完成的，將學生與教師進行有機結(jié)合，是對大學體育教學角色定位的準確認識。對于教師：首先，體育教師必須將功夫用在平時，不斷地積累教學知識，加強自身基本功的訓練，要明白冰凍三尺非一日之寒的道理；其次，體育教師要加強對備課的認識，巧妙規(guī)劃與安排教學知識，這樣較容易達到教學目標，完成教學任務，同時也可以進行師生角色的互換，以正確理解體育教學的角色定位。對于學生：學生要積極配合教師的教學安排，切實完成教師的教學任務，在與教師的角色互換中，積極地發(fā)揮自己的主觀能動性，通過觀察、討論、模仿來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。學

6、生要通過發(fā)揮自己的主體作用，充分理解大學體育教學的角色定位。 2.提高體育教師角色定位的準確性 首先，教師作為知識的傳播者，有義務和責任對教學知識進行設計、研究和實踐。教師通過對教學內(nèi)容的推陳出新、不斷強化，來加強對大學體育教學角色的準確定位。其次，明確教師在課程改革中的作用，加強體育教師對課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、組織、開發(fā)和創(chuàng)造。教師在熟練掌握教學內(nèi)容的前提下，要對課程的結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，以達到教學目標，從而加強對大學體育教學角色的準確定位。最后，教師要積極培養(yǎng)學生的合作能力，加強與學生之間的合作與交流，并正確指導他們進行鍛煉，在不斷學習中讓學生體會到大學體育學習的角色定位。 當今社會，為了促進對大學生對體育鍛煉的熱愛，激發(fā)大學生體育鍛煉的熱情，要不斷深化和改革體育教學，對大學體育教學的角色進行正確的定位，讓師生在教學的過程中合作交流，保證大學體育教學角色定位的準確性。 參考文獻： 1胡漢興，盧功直.一把開啟正確認識體育教學的鑰匙讀教學原理有感j.體育科技文獻通報，2008，（10）. 2李忠智，王磊，楊