信息技術與初中數(shù)學教學的幾點體會

1、信息技術與初中數(shù)學教學的幾點體會 1.如何理解“信息技術” 今天，信息技術對教學的支持是全方位的，教師和學生可以利用技術的強大功能，實現(xiàn)過去課堂中完全做不到的事情。例如，ti-nspire cas計算器的功能設計就充分考慮到了教學（特別是學生學習）的實際需要，強調如下的設計理念：為學生的數(shù)學學習提供“應用套件”，形成數(shù)據(jù)、圖形、方程、模型（函數(shù)）等的聯(lián)動，使代數(shù)、幾何、數(shù)據(jù)等不同數(shù)學分支實現(xiàn)真正的融合，為學生的探究活動提供強大的技術支持，為有不同認知風格、不同表達習慣的學生提供數(shù)學理解的機會。 借助于ti-nspire，可以產生tns格式的文件（可與其他存儲格式兼容），對作業(yè)過程進行隨時存儲、

2、調用和修改，從而真實、完整地記錄學生的思維過程，給教師和學生分析學習過程提供依據(jù)和方便。 navigator（無線網(wǎng)絡系統(tǒng)）為數(shù)學課堂創(chuàng)建了即時互動、共同學習的環(huán)境，可以幫助教師觀察學生的學習過程，為學生之間、師生之間的交流互動提供有力的工具。教師可以通過這一系統(tǒng)即時了解學生的學習進展情況，展示學生的作業(yè)，有針對性地引導學生對自己的作業(yè)展開討論，利用課堂教學中即時生成的教學資源，啟發(fā)學生的思維，促進學生的理解。 這些設計理念集中到一點，就是從學生學習需要出發(fā)，為學生提供內容豐富、形象化、動態(tài)化的學習工具，幫助學生理解數(shù)學，提高學習效率，增強學習效果。 2.應用信息技術有助于拓寬學生的數(shù)學視野

3、使用信息技術，學生有比以往更多的機會思考所學知識以外的問題。如有的學生利用z+z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發(fā)現(xiàn)頂點越遠離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90，同時計算機屏幕上的圖形看上去像矩形。于是學生產生疑問：兩個底角會不會達到90？如果達到90，由兩旁內角互補、兩直線平行知兩腰平行，那么此時兩腰是相交還是平行？可它是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時頂點在哪兒呢？利用信息技術可以得到感性認識。還有的學生利用z+z智能軟件設計幾何圖案時需要畫出橢圓，而軟件設計要求學生必須給出橢圓方程才能畫出相應圖形，這樣學生可能會在興趣的引導下自發(fā)地探究未知知識

4、，并積極地學習如何運用。在興趣的引導下，學生自然拓寬數(shù)學視野。 數(shù)學相對于其他學科來說更抽象、更枯燥。正因為這樣，所以不喜歡學數(shù)學的學生較多。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇嬎銠C以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。 3.讓學生自己動手加深領悟 在以往的數(shù)學教學中，由于注重講解，不太考慮學生的感性經(jīng)驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數(shù)學中的一些問題。新的教學模式取代了靠

5、老師講授、板書的灌輸式教學模式，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，讓學生利用幾何畫板進行“數(shù)學實驗”。 4.增加容量，省時高效 當今社會新知不斷涌現(xiàn)，學生必須學會快速高效地汲取大容量新知的本領。如何充分提高課堂教學效率，讓學生汲取更多的知識營養(yǎng)呢？多媒體教學當屬我們的首選。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學中教師在課堂上因大量板演，過多占用時間的現(xiàn)象，老師可按需要調用，對“癥”下“藥”，多次重復播放重難點，刺激學生的感官，加深印象；多媒體能為我們培養(yǎng)學生快思、快做、快算的能力提供便利，

6、使練習容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對性和實效性。如學習解一元一次方程時，一道題從分析到完整解答，教師要板書一黑板，且很難體現(xiàn)出重點，可謂耗時、低效；而利用多媒體教學，不僅省時、美觀，更重要的是有足夠時間讓學生獨立分析思考，培養(yǎng)思維能力。過去需要學生課外完成的作業(yè)，現(xiàn)在可在課內完成。通過師生面對面交流，利用實物投影反饋學生的學習情況，及時加以矯正，真正提高課堂教學效率。 5.動態(tài)模擬，提高效率 有些概念的引入，由于學生想象思維層次的不同，內容抽象，學生難以掌握、理解，這時可以通過多媒體動態(tài)模擬演示。如我在講二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導學生觀察

7、，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后進行總結。由于黑板上的圖像是死的，即使教師花了九牛二虎之力，相當一部分學生也還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結論“掌握”知識。而現(xiàn)在用幾何畫板展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關系，很好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，大大縮短講解時間，提高教學效率。 6.利用信息技術充分發(fā)揮學生的主體作用 初中數(shù)學可以看做學生在自己數(shù)學世界中自主進行分析、探索的過程。在這一過程中，老師應重視學生主體作用的發(fā)揮，充分利用信息技術幫助學生更好地發(fā)揮自身的主體作用，從而使學生的數(shù)學學習變得更積極主動。如教學相似性這一內容時，老師可以要求學生判斷哪些圖形形狀相同、大小不同，從而引出相似圖形的概念。先利用powerpoint軟件展示出大小不同、形狀相同的五角星等圖案，由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生視覺的沖擊力很大，他們的積極性很高。在教學中，我尊重學生的想法和創(chuàng)新觀點，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會。這樣的學習過程體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。 7.將多媒體信息技術與數(shù)學教學結合，有利于及時反饋、有效評價 教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過