高中體育分層教學(xué)實(shí)踐研究

1、高中體育分層教學(xué)實(shí)踐研究 （貴州省大方縣百納民族中學(xué) 貴州 551614） 摘 要：分層教學(xué)作為一種教學(xué)形式，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的基本要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對高中體育分層教學(xué)進(jìn)行了初步的探討和研究。 關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；概念；依據(jù)；原則；實(shí)踐 中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）04-077-01 一、引言 新課標(biāo)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求”、“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好，運(yùn)動技能方面存在的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法”，同時(shí)，由于不同的學(xué)生，往往擁有不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動天賦和運(yùn)動偏好，在體育運(yùn)動

2、上的積極性、主動性和自信心等方面也存在著一定的差異性，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)策略。 二、分層教學(xué)的概念 所謂“分層”教學(xué)，是指由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在發(fā)展過程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力進(jìn)行分層.針對不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價(jià)，讓每一位學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。 三、分層教學(xué)的理論依據(jù) 1、素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到

3、應(yīng)有的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)萬面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，并使學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)展。 2、體育新課程的要求。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生都受益。如何落實(shí)關(guān)注個(gè)體差異，是體育教學(xué)面臨的新問題。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性教學(xué)是貫徹體育與健康新課程理念的重要途徑。 3、教學(xué)原則的要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要貫徹因材施教的原則，也就要求在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生知識與技能水平，有針對性教學(xué)。分層教學(xué)是因材施教教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。 四、分層教學(xué)實(shí)施遵循的原則 1、因材施教。每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)與身體狀況的不同

4、去將學(xué)生分層分組教學(xué)，例如，有的學(xué)生身體素質(zhì)從小就比較弱，承受不了大量的體育運(yùn)動，那么對于這些學(xué)生就要讓他們完成基本的鍛煉任務(wù)，而對于身體素質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)生可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在基本的任務(wù)完成后再為他們布置新的任務(wù)，對于個(gè)子比較高的學(xué)生鼓勵(lì)他們發(fā)展在籃球、排球方面的能力，而對于個(gè)子比較小的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們發(fā)展在短跑、擲鉛球等方面的能力，這樣的分層教學(xué)就是遵循了因材施教的原則，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 2、合理性。對于高中體育課教學(xué)的合理性原則，主要是指教學(xué)進(jìn)度合理安排，教學(xué)內(nèi)容合理。所謂教學(xué)進(jìn)度合理是指在教學(xué)過程中要保持講課速度適中，教學(xué)目標(biāo)之間的差異適中，讓學(xué)生能夠接受教師的教學(xué)安排。所謂的

5、教學(xué)內(nèi)容合理是指教師的教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生的年齡階段，不能夠設(shè)置學(xué)生的年齡段無法接受的體育運(yùn)動，教學(xué)內(nèi)容也不可以有很大的量。 五、高中體育分層教學(xué)實(shí)施 1、學(xué)生分層。由于學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體，其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同。實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師首先要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理進(jìn)行分層。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡、性別、愛好、特長、身體狀況，分層分組，比如在教學(xué)過程中將學(xué)生分為優(yōu)秀生、普通生、差生、特困生4個(gè)層次。 2、教學(xué)方案分層。體育教師在教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生之間的差距，然后制定適合學(xué)生的分層教學(xué)方案。這樣有針對性

6、的教學(xué)有利于發(fā)揮其優(yōu)勢，在不同的領(lǐng)域有適合學(xué)生本身的培養(yǎng)目標(biāo)。為此就要求教師本身的專業(yè)知識過硬，對學(xué)生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對女學(xué)生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項(xiàng)目；針對男學(xué)生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項(xiàng)目。使男女學(xué)生在體育方面尋找到自己喜愛的體育項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。 3、教學(xué)內(nèi)容分層。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動技能不盡相同，所以在教學(xué)內(nèi)容的制定上必須針對學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)區(qū)分度。同一類技術(shù)有不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同技術(shù)水平學(xué)生的需要。例如：進(jìn)行乒乓球教學(xué)，在同一堂課中教授同樣的發(fā)球技術(shù)，不同技術(shù)水平的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容卻不同，低水平層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反

7、手平擊發(fā)球，中等水平層次的學(xué)生則要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)，高水平層次的學(xué)生則必須掌握不同方向的旋轉(zhuǎn)球技術(shù)，同時(shí)要求要有一定的角度和旋轉(zhuǎn)力度。這樣可以保證每位學(xué)生都能在各自的層次上體驗(yàn)到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)乒乓球的信心，達(dá)到鍛煉身體的作用。 4、教學(xué)評價(jià)分層。成功教育的宗旨是對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)的成功者，其實(shí)踐的突破是對教學(xué)評價(jià)的改革，這種特點(diǎn)是激勵(lì)性分層評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要對不同層次的學(xué)生給予公平、客觀的評價(jià)，致力于樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。 六、結(jié)束語 總之，分層教學(xué)是以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新教學(xué)的新理念。高中體育教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)十分適合當(dāng)代教育“終身發(fā)展”的理念，也有利于有效提高教學(xué)的效率。但是在教學(xué)的方法上還不夠完善，有待我們繼續(xù)探索研究。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師隊(duì)伍，針對體育分層教學(xué)，深