電教媒體為數(shù)學(xué)課堂增添魅力

1、電教媒體為數(shù)學(xué)課堂增添魅力內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 科技社會(huì)化程度的不斷提高和學(xué)生豐富知識(shí)的需要， 各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域， 做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，不僅可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒， 同時(shí)也可大大提高課堂教學(xué)效率。 可以創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，這正符合新課程的這一理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去 , 使數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來。 實(shí)現(xiàn)了課堂

2、教學(xué)資源的共享， 給教學(xué)帶來了新氣象， 增添了無窮的魅力。關(guān)鍵詞 ： 求知興趣調(diào)節(jié)情趣展現(xiàn)具象正文21 世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科， 小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段， 小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁， 而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

3、中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)的所得作一些初步的 探討。一、電教媒體可以展示逼真如實(shí)的情景，豐富學(xué)生感知，激發(fā) 其求知興趣，制造寬松的學(xué)習(xí)氣氛多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，集聲音、文字、圖像和視頻于一體， 具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間 的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化， 從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù) 學(xué)思想，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及 到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認(rèn) 知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

4、使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的灌 輸變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。 小學(xué) 生的觀察能力比較差，注意力容易分散。因此，考慮如何在傳授知識(shí) 的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。在教學(xué)中用計(jì)算機(jī)多媒體輔助，通過形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng) 聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，會(huì)使學(xué)生的 學(xué)習(xí)變得輕松愉快、豐富多彩和易于接受、易于理解。如：新課標(biāo)實(shí) 驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技 術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼 前。這些圖形涉及

5、的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引 導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說： “這些圖形左右兩邊是一樣的。 ”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然” ，而難以道其“所以然” 。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂學(xué)的目的。二、多媒體教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維電化教學(xué)的核心是要提

6、高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)過程中， 只有當(dāng)學(xué)生在掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的思維又處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期， 這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。 要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念， 就必須為學(xué)生提供必要的感性材料， 使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維， 從而逐步理解和掌握知識(shí)。 而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示， 突出實(shí)際操作過程， 讓學(xué)生進(jìn)行觀察、 比較、 分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能， 啟迪思維的目的。 通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)

7、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件。 第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、 幾分之幾 ，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位1 ，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八個(gè)桃子組成的整體 通過多媒體在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)單位 1 、平均分、幾分之一、 幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知， 即而抽象概括，一個(gè)東西 （ 一個(gè)蘋果、蛋糕） 、一個(gè)計(jì)量

8、單位、一個(gè)整體（ 如一堆蘋果、一些桃子、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友）都可看作單位1（ 同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位1 的具體理解單位 1 小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙 ） 。由平均分成2份、3份最后抽象為平均分成若干份然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義” 。又如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用課件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出， 直到相遇。 這時(shí)屏幕上

9、出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛6 9千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念， 獲得正確的結(jié)論， 并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。三、多媒體教學(xué)可調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，創(chuàng)設(shè)思維空間，增大學(xué)生的接受能量人是有理智的，也是有情

10、感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響， 人的心理作用既有有意識(shí)的也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體， 全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。 教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15 ，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂， 能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要

11、精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中蘊(yùn)含著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中， 由于時(shí)空限制，很多生活情景難以在課堂上再現(xiàn)，借助電教媒體輔助教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)。愛看電視的人，都會(huì)看到一條廣告：一個(gè)孩子分蛋糕，四個(gè)孩子的時(shí)候， 平均分成了四份， 8 個(gè)孩子的時(shí)候， 又從中間橫著切一到，巧妙的分成了 8份這是一條非常有趣的廣告，

12、它里面蘊(yùn)含著很高的思維價(jià)值。因此，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在學(xué)生們初步建立了分?jǐn)?shù)的概念之后，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了這條廣告，并結(jié)合廣告進(jìn)程給學(xué)生提出問題， “四個(gè)人分蛋糕，每人得到幾分之幾， 八個(gè)人分， 每人得到幾分之幾？又有一個(gè)小朋友跟他平分這八分之一時(shí)，每人又得到了幾分之幾？”問題一提出，同學(xué)們便大聲討論起來，他們被有趣的生活情景深深地吸引，表現(xiàn)出極高的思維熱情。感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍； 促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力， 電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的， 最終著眼于發(fā)展

13、學(xué)生的潛能， 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。四、 多媒體教學(xué)可展現(xiàn)物體具象， 提供生活素材， 增強(qiáng)直觀感受數(shù)學(xué)中的許多概念，因其抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以理解。如果能將這些概念以生活中的實(shí)物形式向?qū)W生展示， 幫助學(xué)生理解， 能起到事半功倍的效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就在于能夠多次反復(fù)地、隨意地展現(xiàn)日常生活中常見物體的具象， 增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受， 從而收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)第四冊(cè)“長方形、正方形和平行四邊形的直觀認(rèn)識(shí)”剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)長方形、正方形和平行四邊形的概念難以理解，教 師如果能通過多媒體課件為學(xué)生展示生活中熟悉的長方形、正方形、 平行四邊形的實(shí)物，如課桌椅、微波爐、瓷磚、魔方、可伸縮的掛衣

14、架等，學(xué)生就能較好地認(rèn)識(shí)這些形狀的概念。 能在很短時(shí)間內(nèi)將看不 到摸不著的實(shí)物特征突顯出來，抽象出圖形；還能把圖形按需要變大 為小，變小為大，變動(dòng)為靜，變靜為動(dòng)。使學(xué)生能很直觀地認(rèn)識(shí)到長 方形與正方形的特征與區(qū)別，并感受到它們之間的聯(lián)系及平行四邊形 的特征與不穩(wěn)定性。象這樣巧妙合理地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)學(xué)生熟悉的物體具象， 不但增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生深 切意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。再如教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生提供他們喜聞樂見 的生活素材，我用錄像的形式，給學(xué)生展示了學(xué)校管樂團(tuán)排練之前， 學(xué)生們?nèi)雸?chǎng)的情況，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出持各種樂器的各有多少名同學(xué)。 當(dāng) 第一次放錄像的時(shí)候，由于學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來的人很多，學(xué)生們不能 準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，因而學(xué)生們自覺產(chǎn)生了分工合作和分類整理的方 法。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受 著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，體驗(yàn)著合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，感受著分類整理的必 要性。學(xué)生的思維是活躍的，態(tài)度是積極的。這樣的教學(xué)中，運(yùn)用多 媒體展示生活中的情景，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題， 使 學(xué)生身臨其境，感受真切，拓展了學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)了學(xué)生的思維進(jìn)程，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率?？?/p>