化學實驗教學與多媒體的有機整合

1、化學實驗教學與多媒體的有機整合 在中學化學實驗教學中應用多媒體手段，可以最大限度地提高實驗的時效性和有效性，最大程度地保障實驗的安全性和科學性。在平時的實驗教學中，加強學生操作的規(guī)范性和科學性，盡可能地為學生創(chuàng)造進行實驗的條件，豐富學生的實驗知識，將最大限度地發(fā)揮實驗在化學教學中的作用。那么，如何讓多媒體與化學演示實驗教學有效整合，下面筆者就教學實踐中的有關(guān)感悟談談自己的一些看法。 一、實驗在化學教學中的作用 實驗是化學教學的基礎，是一種不能完全用多媒體教學手段代替的教學過程?；瘜W是一門以觀察和實驗為基礎研究方法的自然科學，在化學教學中，對學生實驗能力的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)行教材在原有教材的基礎上

2、增加了許多實驗，其主要目的就是為了加強實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、整理分析能力和解決問題的能力等。在實驗中，使學生的主觀能動性得到提高，學生在動手實踐的過程中進一步感知知識，提高化學知識素養(yǎng)。 二、多媒體在化學教學中的作用 多媒體集文字、圖象、聲音、視頻和各種信息傳輸于一體，具有很大的容量性、很強的直觀性和獨特表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習熱情和興趣，以達到提高課堂教學的效果。多媒體教學課件，可濃縮教學內(nèi)容；可有效模擬和再現(xiàn)化學實驗過程及增大復習課教學的信息量，在化學教學中運用的恰當，可以幫助學生順利地突破課堂教學的重點和難點，達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能

3、力的目的和要求。 三、如何將化學實驗與多媒體手段有機整合 由于多媒體的普遍運用，在實際教學中，一些教師過分依賴和崇拜多媒體，許多簡單的操作都帶上了“電”，甚至有些教師為了省事，用多媒體代替了本可以操作的演示實驗多媒體在教學中的泛濫化，使化學教學落入了另一個灌輸教學的怪圈“電”灌。只有將多媒體教學和化學實驗有機整合，在課堂中適當，適時地進行，才能發(fā)揮兩者應有的作用。怎樣把化學實驗教學與多媒體教學手段很好地有機結(jié)合，并恰當?shù)剡\用于課堂教學，就個人經(jīng)驗淺談一二。 1. 對于重要實驗及有條件操作的實驗，應盡量動手實驗。如，學習實驗室氯氣的制備時，不應該用多媒體代替實驗。該實驗是制備、性質(zhì)、尾氣處理三部

4、分相結(jié)合的完整實驗，不但在課堂上要演示，還應安排實驗課讓學生做。通過動手實驗，才能掌握實驗的要求并加強對氯氣的強氧化性及次氯酸的漂白原理的理解，同時，對于有毒氣體制備時尾氣的處理方法也掌握了。為提高學生的學習能力和實踐能力，鼓勵學生的探索精神，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，可設計開放型化學問題，對部分開放型化學問題討論驗證時，不宜采用多媒體教學手段。如，在學習酸、堿、鹽時，結(jié)合生活實際，我設計了這樣的一個問題：家里蒸饅頭時，由于放入了過量的堿面，使饅頭變黃，應該加入什么物質(zhì)使饅頭不顯堿性。通過這個實驗，使學生覺得化學就在自己身邊，化學知識與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。 2. 對于部分在課堂演示效果不明顯的實驗

5、，采用多媒體手段，效果更好。比如，在分析水電解實驗的微觀解釋時，通過動畫模擬使學生形象、直觀地看到水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又分別結(jié)合成氫分子和氧分子，既能使學生理解水的組成元素，又能使學生理解化學反應的本質(zhì)?，F(xiàn)象很明顯，觀察很清楚，給學生留下了深刻的印象，達到了預期目的；對于反應時間較長的實驗過程，可拍成錄象，在課堂中播放，效果很好，如“鐵生銹”、“蒸餾石油”等等。 總而言之，在平時的化學實驗教學中，恰當、充分地運用多媒體手段有利于教師在實驗教學中將化學實驗直觀、形象、具體和規(guī)范地展現(xiàn)給學生，讓學生了解、掌握實驗的步驟和方法，最大限度地實現(xiàn)課堂實驗教學目標，拓展化學實驗的內(nèi)涵，進一步增強化學實驗的功能，提高化學實驗教學的時效性、有效性和科學性。只要正確的并善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學