加強閱讀是提高學(xué)生語文成績的重要途徑

1、加強閱讀是提高學(xué)生語文成績的重要途徑 歷年來，在語文高考中失分最多的地方，應(yīng)該是現(xiàn)代文閱讀試題。究其根由，并不是教師教得不認真，也不是學(xué)生的模擬套題做得太少。那到底是什么原因?qū)е逻@種情況的呢？一些語文成績考得好的學(xué)生在回答“為什么考得好”的問題時，幾乎沒有學(xué)生會說“課堂認真聽講”“模擬套題做得很多”等，相反，大多數(shù)回答的是“課外讀的書多”。所以，在語文教學(xué)中一定讓學(xué)生加強閱讀，不僅要“多讀”，還要“會讀”，這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。 一、多讀 閱讀的量是沒有止境的，這主要是靠平時的積累。倘若臨陣磨槍，不能達到一定的量，更不能使質(zhì)有所保證。高中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的九年語文教育后，已經(jīng)

2、具備了初步的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生很好地閱讀。 （一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。一本語文書，三四十篇課文，大多數(shù)是精讀課文，精讀課文以外，不再有輔助讀物。所以，在課堂上，應(yīng)該把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后提出問題，或自問自答。在問答、談?wù)摰倪^程中，深入鉆研課文，同時讓學(xué)生在輕松的氣氛中進行學(xué)習(xí)。如，教學(xué)肖像描寫一課，就可以討論課的形式來進行。把學(xué)生分成四組，分別討論四個肖像描寫的片段，說出描寫的特點及為什么這樣寫；然后由每組挑選一個代表發(fā)言，再師生共同商討、明確，完成教學(xué)任務(wù)，這樣課堂氣氛活躍，效果好。同時，學(xué)生也樂于閱讀，對閱讀有一種主

3、動性，而沒有了那種被強迫的感覺。 （二）指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射延伸。即在抓緊課內(nèi)閱讀、重點課文閱讀、優(yōu)美文句熟讀成誦的同時，讓學(xué)生利用一切時間去閱讀教材以外的東西。比如，各種題材和體裁的文章，各種書籍報刊，古今中外的名著，凡是內(nèi)容健康而又讀得懂，都可以讀，不要只限于課本。閱讀自己喜歡的讀物，才有可能多讀。這樣可以開闊學(xué)生的閱讀視野，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨具個性的閱讀風(fēng)格、能力和口味。 現(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)專門設(shè)“閱讀課堂”用來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，每學(xué)期要求學(xué)生定期閱讀一些好的書刊，每個假期規(guī)定他們必須讀三本以上的古今中外的名著。這

4、種做法，不僅豐富了學(xué)生的生活，開拓了學(xué)生的視野，同時也提高了他們的欣賞水平。 （三）指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的速度，有了速度，才有數(shù)量。閱讀，有精讀和略讀之分。精讀速度慢些，需要學(xué)生細細咀嚼；略讀要提高速度，比如，跳躍式閱讀就是一種適用的快速閱讀方式。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，還要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。學(xué)生的大部分時間是在課堂上，課堂上精讀的內(nèi)容多，而且又局限于課內(nèi)，課外閱讀時間不多，通過快速閱讀可以補充學(xué)生的閱讀量。學(xué)生讀的量越大越寬，學(xué)生對生活的認識、理解、感受、積累就越豐富。因為任何一本書，一篇文章，都浸潤著作者的思想情感和認識，都反映著作者對時代、人生的體驗和感受。 二、會讀 閱讀要講究方

5、法，除了借鑒前人的讀書方法，還應(yīng)該從高考的角度去考慮。 （一）教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。除了讓學(xué)生愛讀之外，還要讓學(xué)生勤于動腦、動手，進行積極思維。指導(dǎo)他們學(xué)會如何與他人分享閱讀成果，如何取長補短，那么學(xué)生在與他人商討中，就啟發(fā)了思維，拓寬了思路，加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時又不陷于盲從之中。這樣，學(xué)生就逐漸掌握了閱讀的技巧，掌握了閱讀的規(guī)律，從而在比較閱讀中比較順利地解決了讀什么、怎樣讀、為什么這樣讀這三個根本問題。 （二）培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的感悟能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感受能力，它是閱讀能力高低的具體體現(xiàn)。語言的感受能力，是腦神經(jīng)受外在語言的有意刺激經(jīng)過和本身固有知識“圖式

6、”的融合而迅速形成的一種理解力。語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物。所以，閱讀的數(shù)量是提高語感能力的前提，閱讀的質(zhì)量是培養(yǎng)語感的保障?？刹捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法：熟讀精思，熟讀成誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笔熳x精思是語言感受能力的一種積累，是獲取閱讀“金鑰匙”的一種途徑。所以，只有把擴大閱讀量和熟讀精思結(jié)合起來，才能有效培養(yǎng)語言感受能力。 會讀就會寫，“讀能促寫，寫也能促讀”。所以，多讀、會讀不僅能讓學(xué)生在高考閱讀試題上得高分，同時讓學(xué)生在作文試題上也能獲益，一舉多得。一位多次在作文競賽中獲獎，后來考入復(fù)旦大學(xué)新聞系的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗時說：“多讀。從課內(nèi)到課外，從文學(xué)到科技，多多益善?！庇辛藬?shù)量，才有質(zhì)量。 總之，語文教學(xué)只