本科開題報(bào)告范本

1、本科開題報(bào)告范本 本科開題（報(bào)告）如何寫?下面請(qǐng)看給大家整理收集的本科開題報(bào)告范本，供大家閱讀參考。 本科開題報(bào)告范本1 _本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告 同學(xué)姓名 學(xué)號(hào) 所在院(系) 專業(yè) 指導(dǎo)老師 職稱 論文題目 一、英文題目:conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition 二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本選題的討論現(xiàn)狀、水平和進(jìn)展趨勢(shì) 詞匯習(xí)得力量是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言力量之一。語(yǔ)言討論者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如依據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語(yǔ)與習(xí)語(yǔ),再到語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的

2、詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)老師只注意詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知理?yè)?jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)單詞,用地道的英文表達(dá)思想。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。 關(guān)于隱喻的討論:古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為:隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認(rèn)為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)人們主要討論隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著我

3、們賴以生存的隱喻一書中提出了隱喻討論的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為:隱喻是一種思維方式,隱喻無(wú)處不在,語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動(dòng)的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的。lakoff運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出:語(yǔ)言老師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化進(jìn)展過程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時(shí),還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系。蔡龍權(quán)認(rèn)為:隱喻過程中的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移為語(yǔ)詞的意義擴(kuò)展供應(yīng)了平臺(tái)。隱喻、認(rèn)知和語(yǔ)言的這一親密關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們討論詞匯習(xí)得供應(yīng)了一個(gè)新的視角。 近年來(lái),一些學(xué)

4、者開頭關(guān)注隱喻的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)討論,包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用討論以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的討論。隱喻理論討論將連續(xù)進(jìn)行理論探討,隨著隱喻討論與運(yùn)用的不斷深化,人類對(duì)隱喻的熟悉不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻討論。隱喻討論歷史的討論;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)討論;隱喻的跨文化對(duì)比討論;隱喻理論的應(yīng)用討論。 三、選題討論的目的和意義 通過對(duì)詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的討論歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)覺以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們討論詞匯習(xí)得供應(yīng)了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將討論概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。 四、討論的理論和依據(jù) 本

5、論文以概念隱喻理論為理論依據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史討論及其不足之處為依據(jù)來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。 五、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn) 通過對(duì)國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人討論的基礎(chǔ)上,對(duì)概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的討論。本論文不僅討論了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深化討論了詞的理?yè)?jù)與概念隱喻的關(guān)系。 六、擬解決的問題 對(duì)概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理?yè)?jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來(lái)表現(xiàn)二者之間的全都關(guān)系。深化分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對(duì)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。 七.提綱 conceptual metaphor theory a

6、nd english vocabulary acquisition introduction chapter one literature review 1.1 research of conceptual metaphor abroad 1.2 research of conceptual metaphor at home 1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home 1.4 tradational studies on vocabulary acquisition 1.5 p

7、roblems in vocabulary acquisition chapter two conceptual metaphor 2.1 definition 2.2 categories 2.2.1 ontological metaphor 2.2.2 structural metaphor 2.2.3 orientational metaphor chapter three word senses and conceptual metaphor 3.1 wordsensesand conception 3.2 word motivation and conceptual metaphor

8、 3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor 3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition 4.1 application in polysemy 4.2 application in idioms 4.3 application in affix chapter five implications for efl teaching 5.1 use conceptual