移動互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語國際教育實踐新型教學(xué)模式的探究

1、 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語國際教育實踐新型教學(xué)模式的探究 在全球化背景下，隨著中國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的不斷提升，在全球掀起了漢語學(xué)習(xí)熱潮，這為漢語國際教育專業(yè)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。漢語國際推廣事業(yè)在全球范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了國家國際影響力的擴(kuò)大和國家軟實力的提升。在這樣的漢語國際教育背景下，如何培養(yǎng)滿足國際社會需求的漢語教師和中國文化推廣人才成為目前漢語國際教育專業(yè)建設(shè)過程中需要思考和探索的重要問題。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為漢語國際教育專業(yè)建設(shè)的一項重要任務(wù)。但是目前，漢語國際教育專業(yè)實踐課程的開展仍存在一些問題亟待解決。一、漢語國際教育專業(yè)實踐課程實施的局限性漢語國

2、際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。崔希亮曾指出，漢語國際教育指“在海外把漢語作為外語的教學(xué)”1。因此，漢語國際教育培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中的“漢語國際推廣”不僅是本科生培養(yǎng)過程中的一個重要方向，而且已經(jīng)成為國家外交戰(zhàn)略的重要組成部分。培養(yǎng)目標(biāo)決定了漢語國際教育專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，理論課程與實踐課程必須結(jié)合起來，學(xué)以致用。因此，實踐課程是本專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。對于漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐，許多高校進(jìn)行了多種嘗試。有的高校以校

3、內(nèi)微格教學(xué)為主，由本專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行模擬教學(xué)；有的高校依托校內(nèi)的國際學(xué)院，學(xué)生進(jìn)入留學(xué)生課堂進(jìn)行聽課甚至授課；不具備留學(xué)生資源的學(xué)校，與外校國際學(xué)院展開合作，使學(xué)生進(jìn)入留學(xué)生課堂；還有一部分高校與海外學(xué)校取得聯(lián)系，派遣部分學(xué)生出國實習(xí)。漢語國際教育專業(yè)的性質(zhì)決定實踐課程與其他專業(yè)實踐教學(xué)有很大不同，漢語國際教育專業(yè)部分實踐課程面對的教學(xué)對象是以漢語為外語的漢語學(xué)習(xí)者。近年來，越來越多的研究者意識到，漢語國際教育本科實踐課程教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，如實踐教學(xué)重視不夠、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一、實踐教學(xué)注重結(jié)果評價缺乏過程培養(yǎng)、實習(xí)基地建設(shè)薄弱、國際化意識不強(qiáng)等。漢語國際教育的實踐課程存

4、在極大的局限性，部分高校由于種種客觀原因，招收的留學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)留學(xué)生課堂進(jìn)行實踐，出國實習(xí)的流程繁復(fù)，資金投入很大，客觀上使?jié)h語國際教育的實踐課程進(jìn)行得更加困難。面對這樣的困境，漢語國際教育的實踐課程很有必要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓、創(chuàng)新。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。任何教學(xué)模式的運(yùn)用，目的都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并且對教學(xué)模式起著一定的制約作用。因此，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)出現(xiàn)困難的時候，可更換教學(xué)模式、探索新型教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育本科實

5、踐課程助學(xué)平臺。在漢語國際教育專業(yè)實踐課程中，將課內(nèi)實踐內(nèi)容與課外第二課堂相結(jié)合，尤其是利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實踐教學(xué)，不斷搭建新型學(xué)生實踐訓(xùn)練平臺。采用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)設(shè)計該實踐課程助學(xué)系統(tǒng)，通過對漢語國際教育實踐課程教學(xué)的分析研究，使基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程系統(tǒng)契合漢語國際教育實踐課程教學(xué)，既有廣度又有深度。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在全面分析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生的構(gòu)成和教學(xué)需求特點的基礎(chǔ)上，對漢語國際教育本科實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對現(xiàn)階段使用的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，選擇適合漢語國際教育專業(yè)實踐課程教學(xué)情況的教學(xué)模式，并提出多元發(fā)展和多樣化新型教學(xué)模式。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，這一平臺

6、的建立不僅可以減少海外實習(xí)的資金投入，更重要的是可以最大限度地打破時間和空間的限制，拓展實踐渠道，增加漢語國際教育專業(yè)本科生教學(xué)實踐的機(jī)會，對提升學(xué)生的教學(xué)水平和文化傳播能力起到積極的推動作用。二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程助學(xué)平臺建設(shè)構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育本科實踐課程助學(xué)平臺（對外漢語教學(xué)實踐系統(tǒng)），利用這一平臺，在漢語教學(xué)實踐中，可以有效地組織教學(xué)活動，使留學(xué)生與漢語教師（本科生）之間順利地進(jìn)行溝通和交流，留學(xué)生還可以對漢語教師（本科生）進(jìn)行評價，最終促進(jìn)實踐教學(xué)活動順利開展。漢語國際教育實踐教學(xué)過程中，學(xué)生統(tǒng)一管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)構(gòu)建、儲存能力、網(wǎng)絡(luò)帶寬、高端數(shù)

7、據(jù)庫等資源分布調(diào)配機(jī)制，研究應(yīng)用之間的接口設(shè)計和系統(tǒng)實現(xiàn)，研究多身份單點登錄（multi-role single sign-on）系統(tǒng)，研究信息安全機(jī)制、訪問權(quán)限管理系統(tǒng)及平臺系統(tǒng)構(gòu)建、應(yīng)用容器（app container）接口設(shè)計和系統(tǒng)實現(xiàn)等。進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析及功能設(shè)計；設(shè)計檢索及導(dǎo)航系統(tǒng)；研究集成服務(wù)的實現(xiàn)機(jī)制，對數(shù)字技術(shù)環(huán)境的變化帶來的影響提出應(yīng)對措施等。研究基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育本科實踐課程助學(xué)平臺的目的是構(gòu)建一個漢語國際教育實踐教學(xué)服務(wù)應(yīng)用平臺，使?jié)h語國際教育專業(yè)實踐課程在統(tǒng)一的平臺上真正實現(xiàn)服務(wù)的融合，拓寬實踐平臺，使學(xué)生最終獲得方便快捷的智能服務(wù)。采用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)

8、設(shè)計該平臺。通過對基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程的開放共享和智能服務(wù)的分析研究，使基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程的助學(xué)平臺的應(yīng)用既有廣度又有深度。 在建設(shè)過程中要考慮該平臺的整體環(huán)境，主要研究運(yùn)行環(huán)境、仿真環(huán)境和開發(fā)環(huán)境。運(yùn)行環(huán)境是真正向用戶提供服務(wù)的環(huán)境，具有冗余和高可用性；仿真環(huán)境是和運(yùn)行環(huán)境完全一致的軟環(huán)境，但不一定具有冗余和高可用性，也不公開對外開放，它的配置（configuration）與運(yùn)行環(huán)境始終保持一致，用戶不能更改，這個環(huán)境用于應(yīng)用的試運(yùn)行；開發(fā)環(huán)境相當(dāng)于每個應(yīng)用開發(fā)用戶sandbox，它由運(yùn)行環(huán)境的一個快照產(chǎn)生，用戶可以根據(jù)需求改變配置，以便實現(xiàn)應(yīng)用的開

9、發(fā)和調(diào)試，這個環(huán)境不需要冗余和高可用性，在平臺建設(shè)完成之后，在漢語國際教育實踐課程教學(xué)中，初步嘗試?yán)么嘶谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程助學(xué)平臺，使用各種新型教學(xué)模式進(jìn)行新的嘗試，并注意觀察不同種類教學(xué)模式的使用效果。通過不同種類教學(xué)模式效果的表現(xiàn)進(jìn)行分析和判斷，選擇最適合漢語國際教育實踐課程教學(xué)的教學(xué)模式，并對不同種類的教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行比較分析?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的漢語國際教育實踐課程助學(xué)平臺的成功，需要形成一個平臺的拉動應(yīng)用，其應(yīng)用將推動平臺良性循環(huán)。該平臺將提供一批通用的漢語國際教育教學(xué)應(yīng)用，對應(yīng)用實行嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)督，保證應(yīng)用的可靠性、可用性和安全性。三、教學(xué)實踐平臺建設(shè)的價值與意義該項目的實施將開啟漢語國際教育本科教育的重大轉(zhuǎn)型，推動漢語國際教育教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和實踐提供新的增長點和創(chuàng)新思路。項目完成后，將大大提高漢語國際教育教學(xué)數(shù)字化程度，使?jié)h語國際教育實訓(xùn)課程教學(xué)走出因?qū)嵙?xí)基地等原因?qū)е碌慕虒W(xué)困境，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動設(shè)備的漢語國際教育本科實踐課程新型教學(xué)模式的研究，將促進(jìn)漢語國際教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，具有較高的社會效益。隨著漢語國際教育事業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，漢語國際教育的教學(xué)模式也在發(fā)生變化，信息化是當(dāng)前我國漢語國際教育的重要趨勢，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，是超越傳統(tǒng)教學(xué)模式