生活化的小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)探討

1、 生活化的小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)探討 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準中強調(diào)，在語文寫作課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，注入生活化的元素，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、合作能力和探究本領(lǐng)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準進行備課，在課堂上按照文章的行文順序進行基本的講授。這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更不會提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。所以在新課改的背景下，實施小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)策略勢在必行。本文通過分析三種新型的生活化小學(xué)語文寫作有效教學(xué)模式，希望為新課改下的小

2、學(xué)語文寫作有效教學(xué)提供借鑒。一、在情境教學(xué)中實施生活化寫作教學(xué)在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知能力有限，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量去創(chuàng)設(shè)更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學(xué)生看得見、摸得著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進有效教學(xué)。例如，在講小學(xué)三年級下冊（人教版）燕子的時候，由于本課的作文教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉整篇文章，通過理清文章的具體結(jié)構(gòu)，分析文章中的優(yōu)美語句，并且學(xué)習(xí)本課的描寫特點，寫出自己最喜歡的一種小動物。在進行本課寫作教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示燕子的動態(tài)圖畫，并播放歌曲小燕子，給學(xué)生渲染出活躍的課堂氛圍。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的優(yōu)美句

3、子和描寫特點，給學(xué)生講述一些重點的句子和詞語，使學(xué)生掌握這些基本的描寫特?c。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用這些優(yōu)美的描寫手法寫出“自己最喜歡的小動物”，讓學(xué)生注意語言的組合表達，不斷提升學(xué)生的寫作水平。這種情境教學(xué)的模式促進了學(xué)生的理解，從而促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。二、在生活化教學(xué)中注入“感恩”因素學(xué)習(xí)語文課程最重要的是在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)感恩情懷和愛國之情。語言文字是表達情感最委婉的方式，語文教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，以便于更好地回報社會，關(guān)愛他人。例如，在講小學(xué)語文四年級下冊（人教版）小英雄雨來時，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉整篇文章，分析小英雄雨來的故事，理解“有志不在年高”的具體含

4、義，體會以雨來為代表的英雄為了我們的美好生活而做出的犧牲，激發(fā)學(xué)生心存感恩之情，并指導(dǎo)他們寫出自己的“感恩”事件。在進行本課寫作教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的具體狀況，之后和學(xué)生一起分析小英雄雨來的故事，通過具體的情節(jié)體會雨來的愛國之情，找出雨來的英雄本色。理解了文章的深層次內(nèi)涵之后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出和自己有關(guān)的“感恩”事件，并在同伴之間進行分享，并且讓學(xué)生互相借鑒。在生活化寫作教學(xué)中注入“感恩”教育，有利于學(xué)生在生活實踐當(dāng)中把自己的愛心傳遞給其他人，促進社會和諧進步。三、在“小組合作”中進行生活化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是效果不盡如人意。小學(xué)語文寫作新課改

5、所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指，在合作寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究本領(lǐng)和團隊能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講小學(xué)語文四年級上冊（人教版）鳥的天堂時，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過有感情地朗讀課文，認真體會“鳥的天堂”的實際含義，分析作者的兩次描寫特點，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫一篇“為了保護大自然而努力”的作文。在進行本課寫作教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作者所描繪的“兩次鳥的天堂”，體會鳥兒們的活動場景，指導(dǎo)學(xué)生分析本篇文章的主旨大意。學(xué)習(xí)完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論，使大家在小組內(nèi)部互相分享有關(guān)保護大自然的故事，并在自己的小本子上寫出自己的文章，在小組內(nèi)部進行分享。在小學(xué)語文新課改的背景下，教師要