別讓猴子跳回背上讀后感

1、別讓猴子跳回背上讀后感_讀后感 _模板別讓猴子跳回背上讀后感篇一：別讓猴子跳回背上讀后感別讓猴子跳回背上 ，一本寫(xiě)給管理者的小書(shū)。按照之前對(duì)于學(xué)與術(shù)的劃分，這本書(shū)應(yīng)該屬于術(shù)的范疇了。所謂猴子， 是指在項(xiàng)目、方案與問(wèn)題中需要展開(kāi)的下一個(gè)步驟。對(duì)于每只猴子，都會(huì)有解決者與監(jiān)督者。作為管理者， 最主要的工作之一就是不要讓猴子跳到自己的背上，使自己成為解決者而下屬稱為監(jiān)督者，這樣做的悲劇后果就是十個(gè)員工在督促一個(gè)老板工作。管理者的貢獻(xiàn)在于他們的判斷力與影響力，而非他們個(gè)人投入的時(shí)間長(zhǎng)短與埋頭苦干的程度。管理者的職責(zé)是負(fù)責(zé)確定正確的人在正確的時(shí)間完成正確的事，而非自己完成所有的工作。而從下屬而言，可以使

2、用的業(yè)務(wù)層級(jí)包括：5 級(jí)：獨(dú)立行動(dòng)，例行性報(bào)告4 級(jí)：行動(dòng)，但需立即請(qǐng)示3 級(jí)：提出建議，按照裁斷的結(jié)果行動(dòng)2 級(jí)：請(qǐng)示要做什么1 級(jí)：等待指示1 級(jí)與 2 級(jí)的員工非常樂(lè)于占據(jù)管理者的時(shí)間，而 4 級(jí)與 5 級(jí)的員工有成為管理者的潛力。千萬(wàn)別讓猴子跳回背上。篇二：別讓猴子跳回背上讀后感近來(lái)不曉得為什么，總感到自己的心沉不下來(lái)，這本書(shū)在手機(jī)里存了大概一周的時(shí)光才看完。讀后總結(jié)一下從中我學(xué)到了什么？有哪些對(duì)工作有所贊助？作為一線渠道先給本人裝置書(shū)中的原理進(jìn)行定位，作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部確定屬于安排、面對(duì)搭檔在某些方面屬于治理層，同時(shí)對(duì)播種跟對(duì)工作的輔助也要從這兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。作為團(tuán)隊(duì)我屬于部署：我的職責(zé)

3、就是豢養(yǎng)好猴子，實(shí)現(xiàn)好義務(wù)，成為專業(yè)的馴猴巨匠，盡力使自己存在百分百的履行力和義務(wù)心。在我們工作會(huì)有上司和部分對(duì)我們要執(zhí)行的工作進(jìn)行支撐， 時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)發(fā)生相似小孩子的那種依附，假如想讓自己有更快的提高不妨把自己融入到兵法中常提到”破釜沉舟 ”的環(huán)境。在工作中如果盡自己所能依然有不能解決或者不知道如何解決的問(wèn)題，在懇求幫助時(shí)， 不要只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)略單的問(wèn)如何解決，同時(shí)還要拿出自己的觀點(diǎn)和自己初步設(shè)定的計(jì)劃出來(lái)，而后讓有教訓(xùn)、有才能的人幫助咱們作出決議。面對(duì)伙伴我屬于管理：我的職責(zé)是培育馴猴大師，告訴要完成的目標(biāo)，完成的辦法是什么，會(huì)運(yùn)到那些艱苦并供給解決思路和解決難題的樣板。首先在造就馴猴大師的進(jìn)程

4、中幫助他分清哪一類(lèi)的猴子最多、哪些猴子需要?dú)⒌簦?依據(jù)馴猴大師實(shí)際情形留下合適數(shù)目的猴子，做到未幾不少。 然后要告知馴猴大師的工作方式，要點(diǎn)有哪些。 其次預(yù)知一下他須要解決的困難， 聽(tīng)一下他的思路，然后給出自己的看法。伙伴并非屬于純粹的部署，所以要讓他清楚解決問(wèn)題是你和他獨(dú)特的目的，更是他的任務(wù)。篇三：別讓猴子跳回背上讀后感每一本講時(shí)間管理的書(shū)，都會(huì)說(shuō)， 將要做的事情按照輕重緩急排好優(yōu)先級(jí)，按照排好的順序一件件去做。可是，一天只有24 小時(shí)，如果我手頭的事情，無(wú)論如何，在24 小時(shí)之內(nèi)也不可能完成，那就說(shuō)我必須加班加點(diǎn)工作，但是還是無(wú)法完成任務(wù)。搞得自己疲憊不堪，卻還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，很有挫

5、敗感。有一天，我的朋友推薦給我一本書(shū)別讓猴子跳回背上。書(shū)中是一種全新的思想，給我一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。我讀了這本書(shū)， 終于明白了為什么我被弄得焦頭爛額的原因。很多任務(wù)不應(yīng)該是我的，但我把他們攔了下來(lái)。我應(yīng)該把這些任務(wù)還給他們的主人。每一個(gè)任務(wù)就像一只猴子，猴子的主人是誰(shuí)，就應(yīng)該在誰(shuí)的背上?！焙镒?”就是雙方談話結(jié)束后的下一個(gè)步驟，是 ”任何時(shí)間、 地點(diǎn)可以執(zhí)行的職責(zé)”,對(duì)應(yīng)一項(xiàng)任務(wù)。猴子不是問(wèn)題、項(xiàng)目、計(jì)劃或機(jī)會(huì)；猴子只是解決問(wèn)題、進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃或是投入機(jī)會(huì)的下一個(gè)步驟、下一個(gè)措施、下一個(gè)行動(dòng)步驟。每一只猴子都會(huì)有兩邊的人馬介入 一方負(fù)責(zé)解決，另一方則是監(jiān)督。至于 ”誰(shuí)有猴子 ”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該表達(dá)清

6、楚；否則，沒(méi)有人知道誰(shuí)該采取下一個(gè)步驟，甚至也不知道下一個(gè)步驟是什么。 在此情況下， 最后可能會(huì)一事無(wú)成， 否則就是找個(gè)不適合的人來(lái)完成工作。 而老板花錢(qián)聘請(qǐng)管理者， 便是要他們負(fù)責(zé)確定正確的人在正確的時(shí)間完成正確的事情。舉例：你和喬治（部屬）在走廊上不期而遇之前，誰(shuí)的背上有猴子？顯然，猴子是在喬治的背上。猴子不在你的背上，你甚至不知道那里有一只猴子。接著，30 分鐘之后，你對(duì)他說(shuō)： ”我會(huì)重新想一遍，再告訴你要怎么做。 ”他回答說(shuō)： ”那樣也好。 ”現(xiàn)在，當(dāng)你離開(kāi)公司時(shí)，誰(shuí)有他背上的那只猴子，你。點(diǎn)評(píng)：接受這只猴子的同時(shí)，你也自甘成為部屬的部屬。你讓喬治把你變成他的部屬，因?yàn)槟阕鰞杉繉僖獛?/p>

7、主管做的事情：其一，你從他身上接下責(zé)任；其二，你答應(yīng)給他進(jìn)度報(bào)告。注意：當(dāng)你的部屬有問(wèn)題找你時(shí)， 他們大部分的目的不在于尋求解決方案， 他們要的是一個(gè)能解決問(wèn)題的人。如何逆轉(zhuǎn)？如何解放自己？最后，請(qǐng)千萬(wàn)記住”猴子 ”的定義：兩人談話結(jié)束時(shí)的下一個(gè)步驟。篇四：別讓猴子跳回背上讀后感該書(shū)語(yǔ)言通俗易懂，像講故事一樣娓娓道來(lái)。通篇讀完后頗有感觸。做為一個(gè)縣市分公司的中層管理者， 面對(duì)的是執(zhí)行力不強(qiáng)、責(zé)任心不強(qiáng)、 個(gè)人技能素質(zhì)又急需加強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員，如何在工作中做到打造高效團(tuán)隊(duì)，帶出一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)年?duì)伍，是我一直以來(lái)都在深思并一直在解決的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于該書(shū)提出的別讓猴子跳回背上的言論，我是持贊同認(rèn)可的態(tài)度的，

8、即便是再困難的問(wèn)題總歸可以找到解決問(wèn)題的辦法，而解決問(wèn)題的唯一途徑就是看我們有沒(méi)有解決問(wèn)題的決心， 有了決心那么決心夠不夠大。一個(gè)普通員工在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)情況下不是帶著解決問(wèn)題的方案或建議來(lái)找我尋求幫助，而是直接向你表示他束手無(wú)策需要將這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到我頭上來(lái)。一大部分問(wèn)題我是基本可以搞定，但如果我接過(guò)了這只猴子那就等于替員工完成了任務(wù)，而在完成任務(wù)的過(guò)程中所用到的方法、所經(jīng)歷的過(guò)程包括完成任務(wù)后的那種內(nèi)心升華起的小小的成就感他本人都無(wú)法真切的體會(huì)到了，那么換個(gè)角度看是我害了他， 把他自我成長(zhǎng)、 自我管理技巧的改進(jìn)、自制能力提升的機(jī)會(huì)都給秒殺了。而對(duì)我自己來(lái)講也是一樣的道理，領(lǐng)

9、導(dǎo)分配給我的猴子，我自然是想盡一切辦法去完成，即便是山窮水盡了，也要在每次喂養(yǎng)猴子時(shí)帶著一個(gè)自己的可行性建議給領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。細(xì)細(xì)回想自己在華為做項(xiàng)目經(jīng)理時(shí)最多管理200 余人的團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)在管理 20 余人的團(tuán)隊(duì)，感覺(jué)問(wèn)題基本都如出一撤。 做為一個(gè)管理者， 團(tuán)隊(duì)很孱弱即便自己再?gòu)?qiáng)，也是一個(gè)徹頭徹尾的失敗者。 管理者的貢獻(xiàn)來(lái)自于他們的判斷力與影響力，而非他們個(gè)人投入的時(shí)間長(zhǎng)短與埋頭苦干的程度。 這句妙語(yǔ)說(shuō)的很有道理， 不過(guò)就目前縣市公司網(wǎng)絡(luò)部這個(gè)團(tuán)隊(duì)而言事必躬親還是有一定的必要性， 但前提是沒(méi)有越俎代庖，而是首當(dāng)其沖。 我要做的是培養(yǎng)下屬自力更生的本事， 教會(huì)他們工作的方法。當(dāng)然我們不可能要求下屬一

10、次性就做的非常完美，只有在互相的溝通和糾偏糾正中才能得到雙方快速的成長(zhǎng)，那么定期的喂養(yǎng)猴子就要形成一個(gè)潛移默化的規(guī)矩，即便是事情毫無(wú)進(jìn)展也不能作為重新安排喂食時(shí)間的借口。要教會(huì)他們?cè)谖桂B(yǎng)猴子上的優(yōu)先順序，喂養(yǎng)猴子的時(shí)不我待，舍棄什么樣的猴子。在2012 年工作思路里我提出的要求每位員工每周提交一篇工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的案例包括質(zhì)量管理員要每周建立部門(mén)問(wèn)題跟蹤表就是基于這樣的思路，有問(wèn)題不可怕但我們要敢于正面的去面對(duì)問(wèn)題并時(shí)刻保持一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)也就是對(duì)事不對(duì)人的心態(tài)，緊緊把握一條核心即為共事的全過(guò)程就是為了把工作做好，達(dá)成目標(biāo)；過(guò)程中要統(tǒng)籌決策，鼓勵(lì)大家敢說(shuō)、善說(shuō)，要努力發(fā)揮每個(gè)頭腦的智慧。工

11、作中還要注意不要讓猴子抬錯(cuò)腳。實(shí)際工作中， 我們常深陷于一堆猴子中，一些挨餓的猴子又衍生出更多的猴子，如此惡性循環(huán)，最后無(wú)法抽身。分析有兩方面的原因，工作效率是一方面，另外一方面就是接受了不屬于自己的猴子，而占用了自己可支配的時(shí)間，以致自己的猴子沒(méi)時(shí)間喂養(yǎng)。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，跳出怪圈的一種重要方法，就是與他人交談時(shí)，要明確進(jìn)行下一步驟時(shí)，自己所扮演的角色，是員工還是上級(jí)。不要讓別人的猴子抬錯(cuò)腳， 跳到自己身上。 對(duì)于實(shí)施過(guò)程要求內(nèi)部完成的事情， 也要協(xié)商出一個(gè)完成時(shí)間，便于把握進(jìn)度，大家都有緊迫感。愛(ài)的教育讀后感550 字磁澗小學(xué)苗素鋒一個(gè)愛(ài)字， 居然產(chǎn)生了神奇的力量， 讓處境貧苦的孩

12、子們闖過(guò)逆境，成就一番事業(yè)?？梢?jiàn)，愛(ài)，在教育中起著怎樣一種強(qiáng)大的作用。今天，青少年中的一些問(wèn)題，大多由于缺乏愛(ài)，缺乏關(guān)心，缺乏真誠(chéng)和熱情的引導(dǎo)。有人發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題家庭容易產(chǎn)生問(wèn)題少年，那么， 同樣的，缺乏愛(ài)的教育方式也容易造成孩子諸多方面的問(wèn)題，心理的、道德的、學(xué)業(yè)的等等。無(wú)論是學(xué)校的老師、家長(zhǎng)，還是社會(huì)生活中的人們，對(duì)青少年的教育要更多地給以愛(ài)心。 傷人自尊的言行、粗暴的教育方式、 不和諧的環(huán)境和生活氛圍， 都容易使孩子們產(chǎn)生情緒的波動(dòng)， 甚至心理上的問(wèn)題。 我們常在一些報(bào)道中看到，有孩子出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，究其原因，很多是因?yàn)楹图议L(zhǎng)、老師缺少溝通，心中的問(wèn)題無(wú)人指導(dǎo)而致。其實(shí)，很多情況下，我們

13、一些大人，包括老師和家長(zhǎng)，都只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而不在意他們心理的成長(zhǎng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)了，才開(kāi)始頭疼。其實(shí)，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，的確需要好的知識(shí)教育和能力培養(yǎng)， 但還有一樣更重要的東西， 那就是對(duì)他們的關(guān)心、真誠(chéng)的交流和溝通，升華一點(diǎn)，那就是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他們的愛(ài)。關(guān)于愛(ài)的力量， 我們從一些報(bào)道中、從故事中都讀到過(guò)，我們也懂得愛(ài)的重要性。但是，關(guān)鍵要怎樣在教育中融入愛(ài)， 讓青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中感受到人們的愛(ài)， 并懂得去愛(ài)， 這是很重要的。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。史記讀后感 400 字讓孩子們姜澤芃暑假里我讀了史記這

14、本書(shū)， 通過(guò)這本書(shū)，我仿佛穿越在歷史的時(shí)空隧道 看到了利欲熏心的龐涓， 殘暴的秦始皇， 忠厚老實(shí)的周公旦 仿佛看到了宮中的金銀珠寶， 看到老百姓安居樂(lè)業(yè)的生活， 秦始皇焚書(shū)坑儒的塵灰， 漢軍和楚軍大戰(zhàn)的場(chǎng)面， 有的讓人看得心曠神怡，有點(diǎn)讓人神情緊張，還有的讓人感動(dòng)不已。在史記 故事中， 圣人孔子是我喜歡的人物之一，孔子是春秋末期的思想家和教育家，政治家， 他周游列國(guó)十四年，雖然他的政治主張最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但這十幾年的時(shí)光卻沒(méi)有白費(fèi)，他走過(guò)許多地方，對(duì)各地的社會(huì)，人情，風(fēng)俗等進(jìn)行了考察，這些都讓他獲益匪淺。在著書(shū)時(shí)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫(xiě)下來(lái)，讓儒家學(xué)說(shuō)更加成熟，成為后世的典范。從圣人孔子身上我明白

15、了“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。” 只有自己親身經(jīng)歷，才會(huì)有最深刻的的體會(huì)和感悟；自有自己親眼目睹才會(huì)相信天外有天，人外有人；只有自己親自飽覽風(fēng)情，才能領(lǐng)略自然的奇妙。讀了，史記不僅豐富了我的課外生活，還擴(kuò)展了我的視野，增加了我的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。讓我懂得了 “書(shū)中自有黃金屋。”我越來(lái)越愛(ài)看書(shū)了！傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記（一）傅雷家書(shū) 是一部充滿著父愛(ài)和中華民族優(yōu)秀道德的教子篇，是對(duì)孩子教育的文字篇本，也是一部藝術(shù)修養(yǎng)讀物。一封封書(shū)信，在表達(dá)濃濃親情的字里行間，映照出美好的人際關(guān)系、高尚的生活準(zhǔn)則、優(yōu)良的行為操守與道德傳統(tǒng)，拳拳的愛(ài)國(guó)熱情。其間的諄諄教導(dǎo)，愛(ài)子情深，管教有方。信中有對(duì)兒子生活的噓問(wèn)和關(guān)心，也有對(duì)

16、過(guò)去教子過(guò)于嚴(yán)格的悔贖，有對(duì)兒子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也有對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的指導(dǎo)和探討，有對(duì)黨和國(guó)家建設(shè)及運(yùn)動(dòng)的看法和意見(jiàn)。當(dāng)我讀這本家書(shū)，那一封封家書(shū)，就象一次次珍貴的談心，拉近了彼此的距離，我像一個(gè)乖孩子在感受著，聆聽(tīng)著，用心銘記著。感到里面有老師的教導(dǎo)，有長(zhǎng)者的叮囑，更有父母對(duì)兒女的關(guān)切，有不同于很多父母的關(guān)愛(ài)，有不失被細(xì)心呵護(hù)的感覺(jué)，使人找到了另一種父母之愛(ài)，這也是大多數(shù)子女所體會(huì)不到的。平時(shí)許多家庭的教育不恰當(dāng)，家長(zhǎng)都沒(méi)有用心與孩子溝通，沒(méi)有正當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，讓孩子步入歧途， 最后后悔莫及。 還有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不打不成材，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的家庭暴力，讓孩子身心受到傷害，不但沒(méi)有使孩子懂事，反而讓

17、孩子變得反叛。家長(zhǎng)要用合適的家庭教育教育孩子，家長(zhǎng)們應(yīng)該拜讀這本傅雷家書(shū)。傅雷是一個(gè)睿智，博學(xué)，正直的學(xué)者，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度可以從傅雷家書(shū)的字里行間中看出來(lái)。 他身為一個(gè)教育家， 文學(xué)家， 自然想要教育孩子成為和他一樣的人。他對(duì)中外的文學(xué)、 音樂(lè)、繪畫(huà)都有研究，個(gè)人的文化修養(yǎng)極高。使得他培養(yǎng)的對(duì)象從小接受良好的家庭教育，后來(lái)終于成長(zhǎng)為國(guó)際大師。傅雷對(duì)世界對(duì)人類(lèi)對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與獻(xiàn)身精神，小到對(duì)自己事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)父母的孝敬，對(duì)妻子的理解，對(duì)友人的寬容，告誡”手要垂直，人要立直”使讀者印象深刻，頗有感言。讀傅雷家書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)傅雷在每封家書(shū)中都不寫(xiě)白字，這既是他多年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，也是教育遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的兒子做

18、事要認(rèn)真。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)傅雷是個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人，例如有的信就十分短小，簡(jiǎn)要地說(shuō)明用意就好了。在他的絕筆中也可以看出，事物的清單一項(xiàng)一項(xiàng)的，一點(diǎn)也不凌亂，一點(diǎn)也不像出自面臨死亡的人。還可以看出他不但治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且富有責(zé)任心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)和愛(ài)子之情。在兒子取得巨大成功被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，為激勵(lì)兒子時(shí)刻保持謙卑，不懼怕孤獨(dú)，要勇于攀登藝術(shù)的止境，向他昭示出更高的人生境界保持一顆純潔的赤子之心，傅雷勸戒孩子要正確面對(duì)情緒上的跌宕。父親和孩子通過(guò)書(shū)信一起討論藝術(shù)，研究樂(lè)曲的內(nèi)涵，交流對(duì)事物的看法，雖然沒(méi)有母子通信時(shí)那種噓寒問(wèn)暖，但他們之間的默契卻是其他無(wú)論什么都無(wú)可代替的。兩代人間的感情永遠(yuǎn)那么深厚，永遠(yuǎn)是享用不盡的財(cái)富。欣賞這本傅雷家書(shū) 。它感染我們，讓我們察覺(jué)到家長(zhǎng)的用心良苦，懂得感謝父母，它更讓我們懂得藝術(shù)的欣賞， 在生活的處事做人， 得到正確的指引。 使讀它的人們都有所收益。細(xì)讀完這本傅雷家書(shū) ，感覺(jué)是像戲曲那樣給人以不俗的氛圍和回味的余地。感受的是一顆純潔、正直、真誠(chéng)、高尚的靈魂。我讀這些文字的時(shí)候總是不自覺(jué)地想起