謝正敏教學(xué)模式.doc

1、南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校教學(xué)模式征集表姓名：謝正敏學(xué)科：語文年級：五年級類型（學(xué)科、課型）：模 式精讀課文新授課教學(xué)模式名稱適 用小學(xué)中高年級學(xué)生范圍模 式簡介新授課的教學(xué)流程為：激趣導(dǎo)課，揭示課題初讀交流，整體感知 細讀理解，品味感悟 拓展升華，歸納總結(jié)。1 、激趣導(dǎo)課，揭示課題。導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，

2、 目的是通過師生之間的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生達到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。2 、初讀交流，整體感知。該階段為閱讀教學(xué)基本式中的 “初讀課文，暢談收獲 ”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：（1 ）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。在此環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問同學(xué)問老師等方式，正確認讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計組詞造句、記憶字型

3、、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識字情況的方式方法要靈活多樣。（2 ）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、 流利、通順。此環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出 “過程性和指導(dǎo)性 ”地有機結(jié)合， 教師在檢查學(xué)生讀書時不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正 “字音對錯和通順不通順 ”上，應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀，在學(xué)生讀地過程中，教師以及學(xué)生應(yīng)注意傾聽讀者的讀書情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。遇到難讀的句子或長句子教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。（3 ）談收獲，提問題，初步把握課文要點及主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)主要是驗證學(xué)生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問題。學(xué)生的收獲，可以是對字詞句的理解，可以是對教學(xué)內(nèi)容的感悟等，教師要

4、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點及主要內(nèi)容；學(xué)生提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時進行提煉板書；學(xué)生的問題如果非常簡單可當(dāng)時解決，如果能提出有價值的問題則要板書出以待后續(xù)解決；如果學(xué)生提不出有價值的問題，教師則可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。3 、細讀理解，品味感悟。該階段為閱讀教學(xué)基本式中的 “合作探究，解讀文本 ”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓學(xué)生先把語言文字能清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學(xué)的重點，包括以下 4 個環(huán)節(jié)：（1 ）梳理初讀及整體感知情況。（2 ）圍繞疑難問題，師生合作探究。（3 ）體驗思想情感，積累語言材料。（4 ）小結(jié)理解課文的情況。4 、拓展升華，歸納總結(jié)。此階段要做好歸納總結(jié)。一是進一步