有效教學總結：家校結合實現(xiàn)有效教學..doc

1、第1頁共10頁有效教學總結：家校結合，實現(xiàn)有效教學王瓜店北儀仙小學地處王瓜店街道辦事處的最邊緣， 長期以來， 教 師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導致學校的教學質(zhì)量始終處于下游。 為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學為主題，以提高教學質(zhì)量 為目的，特推出了“自查”和“家校結合”的舉措。具體做法是：一、 每月 10 號學校會下發(fā)一份教學常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析 自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。 在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應付的心態(tài)，及時有效 的調(diào)整自己的教學。 二是每位教師在每次測試前去教導處領取單元測試 申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷

2、上留下教師的“愛的心語“，家長 的“愛的寄語”， 孩子的“學習心語”。 單元測試不再是冷冰冰的成績， 而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級 教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學生在家的表 現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學生的在校情況以各種形式進行反饋?？梢哉f， 北儀仙小學在僅僅一學期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學， 提升了教學質(zhì)量。利用“單元測試”監(jiān)控教學質(zhì)量 王瓜店穆莊小學通過“單元測試”監(jiān)控教育教學質(zhì)量， 為加強單元 測試的管理，學校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能 把單元測試讓學生當成練習題來做，失去了單元測試的階段測試作用。 二是有

3、平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免 漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱 卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班 的測試進行質(zhì)量分析，找出學困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出 講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、 評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學補練”測 試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反 饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才?！?21”集體備課模式 湖屯鎮(zhèn)中心小學把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容， 結合學校實 際，提出“三備兩改一反

4、思”集體備課策略。“32T集體備課流程即“全校學科組集中一備 （電子備課）-學 校各年級備課組進行二備一改（集體備課）-教師進行個性化三備二改（自主備課）- 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效 落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”?！八亩ā?， 一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核?！皟山Y合”，一 是集體備課時間和教研活動時間相結合，集體備課本身就是教研活動； 二是備課和“沙龍式”問題研討相結合，在每次集體交流中，不僅討論 備課的教案， 還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式 的研討。強化“ 321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況， 由各

5、組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì) 量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四 是課堂聽課，學校業(yè)務領導每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課 教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了， 但備課的任務和要求沒有減少， 教師把大量的精力花在課堂教學的效益 上，花在課外學生輔導上，有效提高了教學質(zhì)量。家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學校運用家校聯(lián)系卡， 為家長、學校、學生搭起“愛 心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學生成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū) 學校每位教師、學生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系 卡上設置了學生在學校中

6、的表現(xiàn)，學生在家庭中的表現(xiàn)，學生對自己的 評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題 也可以直接聯(lián)系家長，讓學生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學 生的優(yōu)點，增強了學生的成就感， 聯(lián)系卡也委婉指出學生的缺點和不足， 有效地幫助學生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學生的心聲、感悟、反思， 為學生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通 的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使 我們家長和學校成了一家人。“虛擬引領”式主題教研活動 湖屯鎮(zhèn)曹莊小學針對學校地處偏遠山區(qū)、 教師年齡結構不均衡、 外 出培訓學習機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領”式主

7、題教研活 動，力促教師業(yè)務素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平 參差不齊， 學校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分 教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡 媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學名 家和全國小學教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選的優(yōu)秀課例。充實 學校教學資源庫的同時，以“虛擬引領”的方式開展主題式教研活動， 力促教師課堂教學水平和業(yè)務素質(zhì)的提高。 每周四下午第二節(jié)和課外活 動是學校主題式校本教研時間，由教導處分別組織語文、數(shù)學、英語、 綜合學科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時交流觀課學習體會。 各學科專任

8、教師都積極參加這項活動， 大家全神貫注地融入到各級名家 名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí) 教者的導入技巧、教學目標的多元設置與達成、教學環(huán)節(jié)的巧妙過渡、 活潑多樣的教學風格都給大家留下了深刻的印象。 激發(fā)了老師們練好教 學基本功、鉆研有效課堂教學藝術的積極性。李虎老師在平時的課堂教 學中自覺借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導聽課活動中，他執(zhí)教 的秋天的雨一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。家長義教，拓寬課程資源為滿足學生個性發(fā)展的需要， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力， 石 橫鎮(zhèn)南大留小學學習借鑒泰安市實驗學?！凹议L義教” 的做法，像政 府抓“招商引資”

9、一樣抓“家長義教”活動，廣泛發(fā)動，合理利用家長 資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學校里， 在課堂上與學生互動，以家長豐富的實踐經(jīng)驗為基礎，引導家長發(fā)揮特 長，激發(fā)教師、學生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行 表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。 通過邀請家長來我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項藝術活動，泥塑、玉 米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長義教促進了 我校綜合實踐的開發(fā)，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學生 的綜合素質(zhì)。獨具特色的“小工藝、大學問”綜合實踐活動 石橫鎮(zhèn)中心小學突出辦學特色， 立足學生素質(zhì)全面發(fā)展

10、， 以獨具鄉(xiāng) 土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具 體做法： 一是依托本土， 多元開發(fā)綜合實踐課程。 學校在對師資、 生源、 手工制作材料等充分調(diào)研的基礎上， 結合當?shù)剜l(xiāng)土特色， 把石頭彩繪、 沙子繪畫、亞克力串珠、紙品樂陶陶納入學校綜合實踐小課題 發(fā)展計劃。二是學校重視，籌措資金近萬元給予經(jīng)費保障。三是加強培 訓，學校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓，促 進了教師的專業(yè)成長。四是精心指導，扎實開展實踐研究。教師引導學 生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細 心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學生精心構思，巧 妙設

11、計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變 成美的成果， 制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等 一件件、一幅幅精美的藝術品。五是每月一比，以評優(yōu)促發(fā)展。學校每 月進行一次“創(chuàng)新作品評比展覽”活動， 學生在評比中找出自己不足和 優(yōu)異之處，以利激發(fā)學習興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學通過 綜合實踐活動的開展，讓學生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工 藝中的大學問”，學生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實踐能力得到了發(fā) 展。家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化 石橫鎮(zhèn)北高余小學充分發(fā)揮家長委員會的作用， 采取多種舉措和形 式，讓家長參與教學改革和評價教師教學，每學期都組織開

12、展“課堂教 學開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、 探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分， 學校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師 期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的 交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學水 平的提高。實施“三步六環(huán)”教學法 開辟“以學定教”新途徑 為提高教學質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學矢志不移地開展了課堂教學研 究，提出了“三步六環(huán)”教學法，開辟了“以學定教”的新途徑。通過 學習當前國內(nèi)課堂教學改革的先進經(jīng)驗，結合學校實際，提出了“學、 教、練三步六環(huán)”教學法，

13、三步是指：學、教、練，六環(huán)是指：出示學 習目標明確自學指導學生自學檢測（提問）更正、交 流，教師點撥當堂訓練。 學校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師， 嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后 結合具體課例向教師講解具體操作步驟和應用理論基礎。 然后各教研組 分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學法 的操作水平?！叭搅h(huán)”教學法不僅改變了“教”與“學”的順序， 把原來的“教師講、學生聽”改為“學生根據(jù)教師的自學指導先自 學”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解， 做到了“以學定教”， 讓學生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學習方式，提高了學習效

14、 果。挖掘當?shù)刭Y源 弘揚儒教文化 桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小 學的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園 增添了一道亮麗的風景線。曬書城小學所在地桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素 有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學生開展 了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動，形成了絹紙?zhí)?花、針織桃花、布藝桃花、絲網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深 了學生們對桃花、 肥桃的認知和了解， 增強了學生的家鄉(xiāng)自豪感。 同時， 立足于挖掘當?shù)亍皶駮恰边@一獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)， 積極致力于校 本課程建設和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了

15、論語經(jīng)典 誦讀孔子小故事唱論語等“走近孔子”系列化校本教材。綜合 實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并 將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學校的藝術傳承項目， 讓孔子文化的無 窮魅力和精神力量在學生心中扎了根。作業(yè)評價新模式“符號糾錯，評語指導” 桃園鎮(zhèn)東伏小學針對學生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指 導”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價 +定性評價”相結合，明確學 習方向；“等級 +簡語”評價，加強情感交流 ；“等級 +評語”評價， 促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“”和“X”的做法，轉(zhuǎn)為評價學生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。 注意對學生的解

16、題思路、學習狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解 答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)??！“你一定付出了很大的努力！ ”“你 一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓 舞學生，激發(fā)學生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載 體鼓勵表揚學生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等 字樣，或刻有“ ？、？、”等圖形符號獎勵給學生，學生非常樂意接 受。學生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目 多，有的學生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。 作業(yè)本成了教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的 情感交流，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了他們的學習興趣。文明禮儀教育形成特色模式王莊鎮(zhèn)尚莊小學秉承“以德立校， 在愛中成長”的辦學理念， 堅持“尚德、求真、博學、自強”的校訓，始終把學生文明禮儀教育作為學 校德育工作的根本，以“學生在校做文明學生，在家做文明孩子，在社 會做文明公民”為目標，堅持以農(nóng)村特色為背景，學校實際為基礎，因 地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學校的各項工作中實 施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是 挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學校整體設計和布局以文明禮儀、道德 規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線， 讓文