學(xué)前兒童美術(shù)教育試題.x

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育一、單項(xiàng)選擇題1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造（B ）A.平面物象B.簡(jiǎn)單立體物象C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象D.物象主要特征和細(xì)節(jié)2. 學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn)感受過(guò)的物體的（C）A.C.基本結(jié)構(gòu)和主要特征3.稱樣式化期，它的年齡段為（A.輪廓特征B.基本形態(tài)D.動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童手工發(fā)展的第三階段D ）2歲3歲B.2歲4歲C.4歲5歲。.5歲7歲4羅達(dá)凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料，說(shuō)明了兒童繪畫發(fā)展的詳細(xì)歷程。在這一歷程中由抽象 到繪畫途徑的重要一環(huán)，標(biāo)志著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的圖畫的是（C）A. 結(jié)合體B.集合體C.曼陀羅D.放射

2、型5. 初入園的兒童用四條邊線組成方形物時(shí)非常困難，因?yàn)榇藭r(shí)他們尚處于（B ）A. “垂直性”無(wú)區(qū)別階段B. “方向性”無(wú)區(qū)別階段C. “水平性”無(wú)區(qū)別階段D. “平面性”無(wú)區(qū)別階段6. 在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為“情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉钡挠^點(diǎn)屬于（B ）A.游戲說(shuō)C.模仿說(shuō)7.是（A.11I本鼎C.烏索娃8根據(jù)比納（A B. 表現(xiàn)說(shuō)D.巫術(shù)說(shuō)大正時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)日本自由畫教育運(yùn)動(dòng)的畫家A ）B. 福祿培爾D.西澤克句的兒童處在對(duì)圖畫感知的（C ）A.羅列對(duì)象時(shí)期C.描述對(duì)象階段9.述，錯(cuò)誤的是（A.應(yīng)讓幼兒對(duì)某些名畫有初步的印象C應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力Bine

3、t）尖于兒童對(duì)圖畫感知階段的劃分，能說(shuō)出矢于人或動(dòng)物所做事情的簡(jiǎn)短語(yǔ)B. 解釋時(shí)期D.涂鴉階段矢于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表D ）B.應(yīng)培養(yǎng)具有知覺(jué)美的某些基本要素的能力D.應(yīng)讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評(píng)10.心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，在兒童發(fā)展中起決定作用的是（B ）A最近發(fā)展區(qū)B.成熟C同化和順應(yīng)D.模仿11 運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造岀靜態(tài)視覺(jué)形式的藝術(shù)形式是（A ）12. 在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推（A ）14. 幼兒園工作規(guī)程將美育目標(biāo)規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和 （C ）的情趣和能B.發(fā)現(xiàn)美D.理解美A. 熱愛(ài)美C. 表現(xiàn)美15

4、. 在我國(guó)幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見(jiàn)的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來(lái)。 你覺(jué)得這種方法（B）A. 能夠使兒童很快地學(xué)會(huì)畫畫，畫得較像B. 限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C. 能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D. 很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和嫷酶?6. 在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)，主要分析（C ）A. 作品的內(nèi)容B.作品的題目C. 作品的造型、色彩D.作品的時(shí)代背景17. 你認(rèn)為對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視以下哪一方面？（ D ）A.畫得象真的一樣B.畫得和老師的范畫一樣C.畫面干凈，涂色均勻D.作畫自由、大膽，有感情18. 對(duì)幼兒園泥工活動(dòng)的指導(dǎo)中，哪一種行為是正

5、確的？（ C ）A. 泥工活動(dòng)安排在一年四季都是非常適宜的B. 泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手的教孩子C. 讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中探索泥工塑造的基本規(guī)律D. 當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起19. 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過(guò)程的基本順序是（D ）A. 構(gòu)思與意圖設(shè)計(jì)與制作裝飾B. 設(shè)計(jì)一一制作與構(gòu)思一一裝飾C. 制作一一設(shè)計(jì)與構(gòu)思一一裝飾D. 意圖一一構(gòu)思與設(shè)計(jì)一一制作與裝飾20. 在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個(gè)階段，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式？（ B ）A.無(wú)g的的活動(dòng)期B.基本形狀期C. 樣式化期D.象征期二、填空題1 藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝

6、術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)。美 術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)。2. 山本鼎是日本自由化運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。3. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)、審美創(chuàng)造目標(biāo)。4. 因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。5.命題畫是教師提出繪畫的 主題和要求幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最基本的成分是 線條，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。7. 學(xué)前兒童手工制作的意圖分為自發(fā)型和誘導(dǎo)型兩種。8. 學(xué)前兒童手工活動(dòng)的材料分為點(diǎn)狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和美術(shù)欣賞

7、教育。10. 學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展美感知覺(jué)能力和適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X(jué)形式的能力。11. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。12. 小班兒童的繪畫教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪畫工具材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的 握筆方法和作畫姿態(tài)。13. 小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)。14. 美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中的“模仿說(shuō)”是尖于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論， 它始于古希臘哲 學(xué)家。15. 圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的 形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期。16. 自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和 表現(xiàn)手法上對(duì)

8、幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。17. 對(duì)于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)：第一是從精神層面；第二是從活動(dòng)過(guò)程層面； 第三是從活動(dòng)結(jié)果層面。18. 在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、 空間藝術(shù)。19. 美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、 工藝、建筑藝術(shù)等類型。20. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。三、判斷說(shuō)明題（本大題共8小題，每小題2分，共16分）在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的打“廠”，錯(cuò)誤的打“X并說(shuō)明理由。1 學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)造教 育。(x )2. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。 說(shuō)明：目

9、的是培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì)，達(dá)成人格的完滿和諧。學(xué)前兒）說(shuō) （x3.4在冋一年齡階段的學(xué)前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。 明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差異。5兒童對(duì)色彩的反應(yīng)是強(qiáng)烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。6學(xué)前兒童泥塑的發(fā)展與其繪畫的發(fā)展相比，前者稍超前于后者。 明：前者落后于后者。7學(xué)前兒童的手工活動(dòng)屬于藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，不屬于藝術(shù)創(chuàng)造范疇。指導(dǎo)兒童欣賞（X ）明：手工也有構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段，要有想象力和創(chuàng)造性。8.美術(shù)作品，主要是幫助兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。說(shuō)明：主要培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品有較敏銳的感受，以及對(duì)繪畫欣賞的興趣。(X )9 “能綜合運(yùn)用多種媒介和工具創(chuàng)作”屬于學(xué)前兒童美

10、術(shù)教育的審美感知目標(biāo)。 說(shuō)明：應(yīng)把審美感知目標(biāo)改成審美創(chuàng)造目標(biāo)。（X10.學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)包含手工教育目標(biāo)和欣賞教育目標(biāo)兩大類。說(shuō)明：學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)還應(yīng)包括繪畫教育目標(biāo)。11學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式。（廠）12. 學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具。（/ ）13. 就對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)而言，幼兒首先發(fā)展的是指認(rèn)和命名，然后逐漸向辨認(rèn)顏色、正確配對(duì)發(fā)展。（X）說(shuō)明：就對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)而言，幼兒首先發(fā)展的是指認(rèn)和命名，然后逐漸向辨認(rèn)顏色、 正確配對(duì)然后逐漸向指認(rèn)和命名發(fā)展。14. 線條是中小班兒童畫中最基本的成分。（廠）15. 我國(guó)兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的

11、發(fā)展分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實(shí)期。說(shuō)明：應(yīng)把圖式 期改為象征期。（x ）16. 在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)厥褂霉噍敺ㄟ€是非常必要的。（x ）說(shuō)明：灌輸法會(huì)壓制學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。四、名詞解釋題1. 發(fā)展性原則在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的矢系，造成兒童身心的一種可持 續(xù)性發(fā)展。2. 涂鴉期兒童在一歲半到四歲之間，開始畫一些紊亂和不規(guī)則的線條，這些線條雜亂而不規(guī)則的地混合在一 起，它們并不代表任何意義，純粹是兒童的一種本能、無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，也可以說(shuō)是個(gè)體的最初繪 畫活動(dòng)時(shí)期。3. 美術(shù)欣賞教育中的對(duì)話法美術(shù)欣賞教育過(guò)程中兒童、教師和美術(shù)作品三者之間互相作品和互相交

12、流的方法。4. 泥塑通過(guò)雙手將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)。5. 模仿說(shuō)（1）這是一種尖于藝術(shù)（美術(shù)）起源的學(xué)說(shuō)（2）模仿說(shuō)認(rèn)為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿。6. 園丁法園丁法是美育指導(dǎo)思想之一。它將兒童看作正在發(fā)育的種子和幼苗一樣的有機(jī)體，而教育者應(yīng)該是 一個(gè)園丁，他的職責(zé)和任務(wù)就是把兒童的潛在能力發(fā)揮出來(lái)。7. 創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，力。發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造8. 學(xué)前兒童的手工教育學(xué)前兒童的手工教育是教師引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙 手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造

13、，制作占有一定空間的、 可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。五、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么？（1 ）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。(1) 學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)。(3) 學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。2. 在泥工活動(dòng)中，學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)哪些基本技法？P118泥工基本技法有：團(tuán)圓，搓長(zhǎng)，壓扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教育中的低控制原則及實(shí)施要點(diǎn)。(1) 在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心里環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前 兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。低控制原

14、則實(shí)施的要點(diǎn)：給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；教育氣氛盡量輕松愉快；注意作品 的評(píng)價(jià)方式。4. 學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個(gè)特點(diǎn)？(1) 學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。(2) 學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。(3) 學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。5. 簡(jiǎn)述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的矢系。(1) 兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不可分割的。(2) 技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)技能形成的過(guò)程本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造。(3) 創(chuàng)造性越高，其技能的掌握也就越快。6. 簡(jiǎn)筆畫有什么弊端？(1)簡(jiǎn)筆畫作為現(xiàn)成的圖式直接灌輸給孩子，這容易為灌輸法大開方便之門。(2) 簡(jiǎn)筆畫容易使兒童畫出來(lái)的畫模式化，缺乏個(gè)t生。(3) 簡(jiǎn)筆畫代替了兒童對(duì)周圍事物的觀察、思考和想象，失去了兒童自己的繪畫語(yǔ)言和天真之美，容易 扼殺兒童潛在的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。7. 美術(shù)教育的原則？低控制原則：教師在活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言親切，以鼓勵(lì)為主，輕松愉快。(2) 因材施教原則：課程內(nèi)容有彈性和有生活氣息，讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由的展開聯(lián)想。(3) 創(chuàng)造性原