蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《“諾曼底”號(hào)遇難記》教案

1、送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)方案課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能通過(guò)小說(shuō)內(nèi)容的概括，理清小說(shuō)的情節(jié)。 2能通過(guò)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句含義的分析，概括主人公形象。3能通過(guò)聲情并茂的朗讀，體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的人格美。教學(xué)過(guò)程模塊一：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)版塊1：明確任務(wù)老師出鏡 英雄往往是在特殊的情景、特殊的場(chǎng)合下涌現(xiàn)出來(lái)的超出一般人的特殊人物。有一位哲人說(shuō)過(guò)：沒(méi)有英雄的時(shí)代，是個(gè)悲慘的時(shí)代；沒(méi)有英雄的民族，是個(gè)悲慘的民族。因此，英雄的出現(xiàn)，一定會(huì)受到人們盡情的謳歌和贊揚(yáng)。法國(guó)作家雨果在他的小說(shuō)“諾曼底”號(hào)遇難記中塑造了哈爾威船長(zhǎng)這一英雄形象。今天，我們就來(lái)欣賞這篇小說(shuō)，具體感受這一英雄形象。 ppt1

2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：能準(zhǔn)確概括小說(shuō)的主要情節(jié)，能通過(guò)細(xì)節(jié)分析主人公形象，能結(jié)合語(yǔ)境分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教學(xué)目標(biāo)1能通過(guò)小說(shuō)內(nèi)容的概括，理清小說(shuō)的情節(jié)。 2能通過(guò)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句含義的分析，概括主人公形象。3能通過(guò)聲情并茂的朗讀，體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的人格美。模塊二：整體感知教學(xué)版塊2：簡(jiǎn)介作者ppt2為了便于大家準(zhǔn)確理解課文，先簡(jiǎn)單介紹一下作者的有關(guān)情況。維克多雨果（18021885），十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。其代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。ppt31885年5月22日雨果在巴黎與世長(zhǎng)辭, 法蘭西舉國(guó)為他

3、志哀。100多年來(lái)，法國(guó)人民和世界各國(guó)人民一直緬懷這位偉大的法國(guó)文化先驅(qū)者。 巴黎圣母院和悲慘世界多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作。ppt2（青年雨果圖）維克多雨果（18021885），十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。小說(shuō)代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。ppt3（老年雨果圖）1885年5月22日雨果在巴黎與世長(zhǎng)辭, 法蘭西舉國(guó)為他志哀。100多年來(lái)，法國(guó)人民和世界各國(guó)人民一直緬懷這位偉大的法國(guó)文化先驅(qū)者。 巴黎圣母院和悲慘世界多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作。教學(xué)版塊3：概括內(nèi)

4、容 ppt4下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，初步了解課文內(nèi)容，弄清以下問(wèn)題：1、“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？2、“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？3、剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？4、在緊急情況下，哈爾威船長(zhǎng)是如何果敢地指揮救人的？5、這場(chǎng)海難的結(jié)局怎樣？ppt4 概括內(nèi)容1、“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？2、“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？3、剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？4、在緊急情況下，哈爾威船長(zhǎng)是如何果敢地指揮救人的？5、這場(chǎng)海難的結(jié)局怎樣？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，交流，時(shí)間約5分鐘）ppt5剛才同學(xué)們用自己喜歡的方

5、式初讀了課文，同學(xué)們一定對(duì)課文內(nèi)容有了個(gè)總體的了解?，F(xiàn)在，老師把大家的看法做一個(gè)簡(jiǎn)單整理。ppt51、“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。 ppt62、“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。ppt73、剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。ppt84、在緊急情況下，哈爾威船長(zhǎng)是如何果敢地指揮救人的？先消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”了解情況，確保沒(méi)有其他險(xiǎn)情嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體指示“快干”，確

6、保全體人員獲救。ppt95、這場(chǎng)海難的結(jié)局怎樣？60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。教學(xué)版塊4：梳理情節(jié)ppt10同學(xué)們都知道，小說(shuō)的情節(jié)一般由故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分構(gòu)成，有的小說(shuō)開端前還有序幕，結(jié)尾后有尾聲；也有的小說(shuō)故事的高潮和結(jié)局重合。請(qǐng)大家根據(jù)剛才對(duì)內(nèi)容5個(gè)問(wèn)題的概括，再讀課文，理清這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，哪是小說(shuō)情節(jié)的開端？哪是發(fā)展？高潮和結(jié)局又各是什么？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。ppt10梳理情節(jié)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論并全班交流，時(shí)間約5分鐘）ppt11相信同學(xué)們一定較

7、好地完成了剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)。本篇小說(shuō)的故事由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成：開端部分，寫“諾曼底”號(hào)霧海夜航；發(fā)展部分，寫“諾曼底”號(hào)被撞，海難發(fā)生；高潮部分，寫危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)舍己救人；到了結(jié)局部分，熱情贊美英雄船長(zhǎng)。ppt11開端：“諾曼底”號(hào)霧海夜航發(fā)展：“諾曼底”號(hào)被撞，海難發(fā)生高潮：危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)舍己救人結(jié)局：熱情贊美英雄船長(zhǎng)模塊三：重點(diǎn)研讀 教學(xué)版塊5：分析形象ppt12這篇小說(shuō)寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭勇于決斷、沉著指揮、忘我救人，在死亡面前成就了一個(gè)偉大的英雄形象。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出有關(guān)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等描寫，結(jié)合故事情節(jié)的

8、發(fā)展過(guò)程，分析哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。ppt12 分析形象細(xì)讀課文，找出有關(guān)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等描寫，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展，分析哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，交流，時(shí)間約5分鐘）pt13 同學(xué)們，在這場(chǎng)海難中，哈爾威船長(zhǎng)的所作所為感人至深。作者通過(guò)一系列的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地塑造了英雄船長(zhǎng)這一偉大形象。如“哈爾威船長(zhǎng)大聲吼喝：全體安靜，注意聽命令！”表現(xiàn)了船長(zhǎng)臨危不懼、果敢鎮(zhèn)定的品質(zhì)；“必須把60個(gè)人救出去”“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”表現(xiàn)了他救人至上的意念和責(zé)任，體現(xiàn)了關(guān)心弱者的人道精神；如“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也

9、沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海” 。這一浮雕式的特寫鏡頭，突現(xiàn)了船長(zhǎng)的敬業(yè)盡職精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，寧死不渝的品格。這時(shí)，在人們的視覺(jué)中，一尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海，另一方面，一尊金光燦燦的英雄雕像升上天際?？梢姡宋镄蜗蟮乃茉祀x不開具體情節(jié)中人物的各方面描寫。分析小說(shuō)人物就要善于在具體的故事情節(jié)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)揣摩、分析。 語(yǔ)言 勇于決斷 動(dòng)作 沉著指揮故事情節(jié) 神態(tài) 英雄船長(zhǎng) 舍己救人 環(huán)境 忠于職守 教學(xué)版塊6：探析句義 ppt14剛剛我們是通過(guò)對(duì)人物的各種描寫的分析感悟了哈爾

10、威這一英雄形象。實(shí)際上，本篇小說(shuō)中有許多含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，可以幫助我們更進(jìn)一步地理解人物形象，把握小說(shuō)的中心。下面，老師從課文中摘出3個(gè)句子，請(qǐng)大家來(lái)作一番探究分析。ppt14探析句義1、實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。2、把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。3、他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生小組討論，時(shí)間約3分鐘）ppt15同學(xué)們，老師對(duì)這些句子是這樣認(rèn)識(shí)的。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎？這有兩種

11、可能，一是危急關(guān)頭救人至上，確實(shí)把自己忘了；二是以抱定與船共存亡的決心，只要他人全部救出，自己甘心與輪船一起葬身大海，意念清楚，并沒(méi)有忘掉自己。兩種理解，都無(wú)損于船長(zhǎng)的英雄形象，表現(xiàn)出他舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)。關(guān)于第二句，表明了船長(zhǎng)考慮周密、指揮鎮(zhèn)定、處變不驚、快節(jié)奏運(yùn)作、高效率救人。一切都似乎井然有序，災(zāi)難因此卻步，死神也悄然逃遁。關(guān)于第三句，“忠于職守，履行做人之道”畫龍點(diǎn)睛地揭示了哈爾威的高貴品質(zhì)，他在救人中尊重生命、優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體、與事業(yè)共存亡等精神就是“做人之道”的體現(xiàn)。后半部分表明在死亡面前，他自覺(jué)地接受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩。由此可見，對(duì)關(guān)鍵句子的探析可以加深對(duì)人

12、物的理解。課文中還有不少類似的句子，請(qǐng)同學(xué)們課后再認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)揣摩。ppt15舍己救人 忠于職守指揮鎮(zhèn)定 處變不驚做人之道 英雄權(quán)利模塊四：朗讀感悟教學(xué)版塊7：聽讀體會(huì) ppt16通過(guò)剛才的的分析，我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)形象的理解是不是更深刻了？對(duì)他是不是更佩服、更崇敬了？好，下面我們就帶著這種感情，朗讀課文。為了幫助同學(xué)們更好地把握課文的感情，先請(qǐng)同學(xué)們聽一下老師的范讀，由于課文比較長(zhǎng)，老師就從“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”到課文結(jié)束這一部分。請(qǐng)大家邊聽邊思考，老師是怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)感情的。ppt16（諾曼底號(hào)遇難圖）教學(xué)版塊8：自讀感悟ppt17老師剛才的朗讀，只是拋磚引玉，相信同學(xué)們會(huì)讀得更好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀，先在座位上自由讀，然后推薦代表在全班讀，最后集體朗讀。ppt17（諾曼底號(hào)人物圖）（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀、交流。時(shí)間約6分鐘）模塊五：課后學(xué)習(xí)ppt18作家雨果在他的許多小說(shuō)中塑造了許多“人格美”的形象，如巴黎圣母院中的敲鐘人卡西莫多，悲