株洲縣XX中學(xué)學(xué)校課改方案

1、株洲縣xx中學(xué)（2015年2017年）三年課改實施方案為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點，推進(jìn)我校課改的順利進(jìn)行，特制定本實施方案。一、 指導(dǎo)思想按照縣教育局和教研室的統(tǒng)一部署，2013年全縣教育主題是“課堂效益建設(shè)年”，這是教育走向優(yōu)質(zhì)、走向理想的必由之路。2014年是“株洲縣課改推進(jìn)年”，學(xué)校緊緊圍繞課改工作思路，為切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂質(zhì)量效益，堅持走“課改強(qiáng)校，輕負(fù)高質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展之路，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評價，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)組長：校長副組長： 教

2、科室主任成員：各行政人員、各教研組長及辦公室主任三、改革目標(biāo)學(xué)生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)效益的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，通過合作交流、展示點撥、歸納總結(jié)等方式形成知識體系，打造自主高效、充滿生命活力的課堂，大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。1、立足我校實際，探索新課程改革的有效方式和途徑，為課改方案的推廣提供有益和可以借鑒的經(jīng)驗。2、通過方案的實施，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，探討在新課程下的教育教學(xué)理論與實際教育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教

3、育觀念的轉(zhuǎn)變。3、大力開展以校為本的教育教學(xué)研究，推進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教學(xué)管理的研究，構(gòu)建與新課程改革方案相適應(yīng)的指導(dǎo)制度和教學(xué)管理制度。4、探索評價制度的改革，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學(xué)水平檢測體系。改革校內(nèi)評價方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，充分發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。5、全面加強(qiáng)學(xué)校所有人員的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不光是教師的事情，是學(xué)校內(nèi)部所有人員的事情，學(xué)校內(nèi)部所有人員都需要改變觀念，用新的教育理念指導(dǎo)工作，真正做到學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的健康發(fā)展，使每個學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活都能得到發(fā)展。

4、6、通過課程改革實施，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，逐步建立適應(yīng)新課程的管理體系，開發(fā)多種多樣的課程資源，逐步建立起以校為本、與時俱進(jìn)、具有我校特色的校本課程，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。四、目標(biāo)達(dá)成2014年下學(xué)期2015年奠基：體現(xiàn)為強(qiáng)推硬逼，人人學(xué)模式，人人試模式。2016年成型體現(xiàn)為80%教師形成某種課堂模式，運用模式變成一種自覺行動。2017年成熟體現(xiàn)為教師素質(zhì)、學(xué)生能力有質(zhì)的提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。五、實施步驟及要求實施步驟：第一階段：培訓(xùn)階段：學(xué)校一期課改試點（七八年級兩個年級段六個班） (一)主要任務(wù)：1、開展學(xué)習(xí)探討活動。組織七八年級教師分批外出到先進(jìn)課改

5、學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗，揣摩他校的課堂教學(xué)模式，切實轉(zhuǎn)變思想觀念。再通過統(tǒng)一組織網(wǎng)上學(xué)、書面學(xué)、看錄像學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確把握實質(zhì)，深刻領(lǐng)會課改的內(nèi)涵，掌握先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式的操作流程，改進(jìn)備課的方式。2、針對各學(xué)科和年級實際，制訂科學(xué)的實施計劃。3、各教研組長要先行一步，在學(xué)習(xí)揣摩的基礎(chǔ)上，推出本學(xué)科授課模式，各教研組教師觀摩研討，在此基礎(chǔ)上推出典型課型全校觀摩，形成基本結(jié)構(gòu)，在全校推廣。4、確立我校的課堂教學(xué)模式（二）具體操作過程：1、教師培訓(xùn)（1）組織七八年級教師分批外出到先進(jìn)課改學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)學(xué)校的實施方案；（2）學(xué)習(xí)“課改”的有關(guān)材料；（3）做好準(zhǔn)備工作；（4）各學(xué)科以外出學(xué)習(xí)課

6、改學(xué)校的課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)備一節(jié)示范課，并形式校本課堂教學(xué)模式。（5）七八年級班主任營建本班的小組合作學(xué)習(xí)形式。第二階段：指導(dǎo)推廣階段（一）主要任務(wù)：廣泛開展校本課堂教學(xué)模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在學(xué)校全面推開，使全體教師掌握運用校本模式進(jìn)行教學(xué)，逐步構(gòu)建起各學(xué)科的教學(xué)模式。（二）具體操作過程：1、組織開展各學(xué)科的校本教學(xué)模式示范研討課活動，并及時評課。2、不定期的進(jìn)行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強(qiáng)行實施階段（一）主要任務(wù)：1、開展課堂教學(xué)比賽活動，進(jìn)一步深化校本教學(xué)模式。2、組織召開經(jīng)驗交流會，研討交流，學(xué)習(xí)推廣，進(jìn)一步探索教學(xué)模式，將課改工作引向深入。（二）具體

7、操作過程：1、開展校本課堂模式賽課活動。2、加大不定期推門聽課的力度。3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據(jù)有關(guān)條例進(jìn)行考核。第四階段: 總結(jié)推廣階段全面反思學(xué)習(xí)推廣工作，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施校本教學(xué)模式的計劃。持續(xù)推廣三到五年，形成既體現(xiàn)課改精神又符合我校實際的教學(xué)模式?；疽螅海ㄒ唬└陆虒W(xué)觀念。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。全體教師首先要思想深處切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色，樹立七種意識：由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹

8、立訓(xùn)練意識；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。總之，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師在課堂上的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：追問、點評、拓展、提升、評價上。教師應(yīng)由原來的“主演”轉(zhuǎn)化為“主導(dǎo)”，放手發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。（二）提升教師水平。推動課堂教學(xué)改革，對教師提出了更高的要求：一是深入細(xì)致地研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)要點難點，在深度、廣度上預(yù)設(shè)相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。學(xué)案設(shè)計熟練，達(dá)到脫稿水平。二是駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個課堂節(jié)奏加快，形散而

9、神不散，效果理想。三是新授課較難理解，學(xué)生討論不到位的問題，老師一定要講深講透，不能丟掉老師的專業(yè)知識儲備和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的寶貴經(jīng)驗傳授。（三）激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵問題就是解決學(xué)生的積極性問題。合作探究式課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作探究式課堂把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。通過開展課前預(yù)習(xí)活動、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問、誘思探究、歸納檢測等過程有效地開展師生教學(xué)互動。（四）評價課堂效果。不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評價圍繞“會與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的

10、能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識質(zhì)量和推進(jìn)速度進(jìn)行。體現(xiàn)為6個轉(zhuǎn)變：由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。六、主要做法（一）推動三項改革1、改革教師備課方式，編寫統(tǒng)一學(xué)案上課。學(xué)案編制是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基石。各備課組要實行備課組長負(fù)責(zé)制，備課組長根據(jù)學(xué)校制定的鴻仙中學(xué)改革實施方案的要求，結(jié)合本備課組的

11、特點，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本備課組老師以縣教研室統(tǒng)一組織編制的學(xué)案為參考，具體結(jié)合本學(xué)科特點和具體學(xué)情、可作適當(dāng)調(diào)整，從而制作出可操作性強(qiáng)的學(xué)案。學(xué)案要求規(guī)范、科學(xué)、導(dǎo)學(xué)性強(qiáng)，既要符合學(xué)案編制的基本原則，又要凸顯學(xué)科個性。2、改革教師授課方式，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”。全體教師每次上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生對照教材自學(xué)，也可以在課前10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，解決基礎(chǔ)問題，碰到生疏的、難以解決的問題做好標(biāo)記，待第二天課堂上交流質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)案學(xué)習(xí)情況在課堂上只進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、答疑，重點講學(xué)生不會的知識或容易出錯的知識，堅決杜絕滿堂灌，把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動討論、交流展示，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成

12、為課堂的主人。3、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)各班學(xué)生實際，推行班級小組合作學(xué)習(xí)。每班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組若干人。課堂展示討論時，各組同學(xué)或在黑板上交流講解，或在座位上補(bǔ)充糾錯，不懂的問題可以組內(nèi)交流探討或是向組外同學(xué)請教，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)。（二）突出六個重點1、強(qiáng)化集體備課，突出資源共享。擯棄傳統(tǒng)的備課方式，采用“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的集體備課模式。（1）備組長組織教師初備，提前一周讓教師研究課標(biāo)、教材及參考材料，針對教材和學(xué)生實際挖掘教學(xué)“真問題”，撰寫符合學(xué)情學(xué)案初稿。（2）集體共備，主要在備課組長帶領(lǐng)下，在指定的備課點讓每個

13、教師把挖掘的教學(xué)“真問題”交流出來，共同進(jìn)行梳理、分類，哪些是學(xué)生自己能解決的，哪些是學(xué)生不能解決的，提出修改意見，主備教師按集體意見對“學(xué)案”進(jìn)行修改，報備課組長審核印發(fā)。（3）個性補(bǔ)充，重點解決教師個性備課，這是教師個性發(fā)揮的具體體現(xiàn)之一，在上課前，每個教師再結(jié)合自身的教學(xué)實際和個性特色，給學(xué)案以補(bǔ)充，實現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。2、強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出課堂效益。積極借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際制訂校本課堂教學(xué)模式流程。強(qiáng)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出預(yù)習(xí)、交流、展示三大環(huán)節(jié)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，克服教師教學(xué)案而不是用學(xué)案教的弊病，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)效益。預(yù)習(xí)有教師設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)

14、案和預(yù)習(xí)題，從而保證了預(yù)習(xí)的實效性。分組展示、互動質(zhì)疑，因而有了學(xué)習(xí)的高效性?？偨Y(jié)清理、達(dá)標(biāo)檢測，進(jìn)一步鞏固了課堂效益。3、強(qiáng)化督查考核，健全評價機(jī)制。學(xué)校抽選骨干力量，組建課堂驗評組，實行推門聽課制度，對教師課堂進(jìn)行驗評。4、推行課堂觀察。崔允漷曾說過，教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對課堂的現(xiàn)察與反思意識，缺乏對教育教學(xué)的觀察與思考意識，那么他就很難實現(xiàn)專業(yè)的提升。觀察課堂，保持思想，這是我們教師走向自我、走由名師、走向大師的重要一步！課堂觀察，即觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），從課堂上收集資料（證據(jù)），對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄，并依據(jù)資料做相應(yīng)

15、的分析、研究，進(jìn)而謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。我們將推行課堂觀察制度，由考評組負(fù)責(zé)實施，具體從觀察視角和觀察視點進(jìn)行觀察，并將觀察情況進(jìn)行登記。通過課堂觀察，我們想達(dá)成以下目的，1、改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；2、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；3、營造學(xué)校的合作文化。4、建立教師和學(xué)生的校本培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，對教師的培訓(xùn)由教務(wù)處統(tǒng)一制定培訓(xùn)方案、內(nèi)容、和培訓(xùn)時間，確保培訓(xùn)的效果；對學(xué)生的培訓(xùn)由政教處負(fù)責(zé)組織實施，并定期組織相關(guān)人員對培訓(xùn)效果進(jìn)行驗收，將培訓(xùn)結(jié)果納入到班級班比中；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的評比和表彰，仍實行學(xué)習(xí)小組捆綁評價機(jī)制，在評價內(nèi)容和評價方式較上學(xué)期將會更加完善。5、加強(qiáng)

16、學(xué)校反思文化的建設(shè)。學(xué)校課改要向縱深層次的推動，建立和健全反思制度是不可缺少的，我們將反思文化分為兩個部分，一是教師反思，二是學(xué)生反思。教務(wù)處將組織制定年級組反思會管理制度和班級反思制度，前者由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實施、考評，后者政教處負(fù)責(zé)組織實施、考評。通過反思制度的建立，我們將引導(dǎo)教師在新課程實踐中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動中的反思。學(xué)校將從教師反思日記中對每一位教師給予客觀的評價。（三）凸顯三大變化1、教師教學(xué)方式的變化。教師角色由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；實驗課由教師演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨立操作為主；課堂練習(xí)也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決

17、實際問題。教師由講授者變成了啟發(fā)者、引導(dǎo)者、點撥者，由“教師”變成了“導(dǎo)師”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由原來被動的知識接收者變成了知識的探索者。消極被動的儲存知識變成了積極主動的求知過程，學(xué)生成了課堂真正的主人。學(xué)生在課堂上應(yīng)自主學(xué)習(xí)、熱烈討論、主動板演、積極展示、敢于質(zhì)疑，這是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。不斷喚醒學(xué)生自我參與意識，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過動手、動腦、討論、體驗等方式將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來。3、學(xué)生綜合能力的變化。教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位。新課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的教師滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)

18、案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機(jī)會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮發(fā)展。七、保障措施（一）首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個教師認(rèn)真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。（二）教務(wù)處制定課程表安排專門的時間開展教研活動，以利于課改的順利進(jìn)行。（三）通過舉辦各種層次、不同范圍的報告會、培訓(xùn)會、研討會統(tǒng)一教師的思想，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會高效課堂教學(xué)模式改革的精神，不斷更新和改變教育教學(xué)理念。（四）加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，充分發(fā)揮各學(xué)校學(xué)科組的作用，使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)、落到實處。學(xué)科組長、備課組長是課堂教學(xué)改革的先行官，各學(xué)科組長和備課組長