初中科學(xué)論文：提高學(xué)生積極性的最佳實(shí)踐

1、提高學(xué)生積極性的最佳實(shí)踐 論文摘要：提高學(xué)生積極性的方法 一， 精心設(shè)計(jì)問題情境，引出學(xué)生興趣。 二， 點(diǎn)撥誘導(dǎo)拓展，啟迪學(xué)生思維。 三， 激勵(lì)評價(jià)，享受快樂。 關(guān)鍵詞：設(shè)置情境、點(diǎn)撥思維、激勵(lì)評價(jià)。 人是情感的精靈 ,可以說,人生來是為了成就自己。真正的教學(xué)應(yīng)該是將學(xué)生引向成功，讓成功引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。古人云：“心求通而未得”，“口欲言而未能”,這才能使學(xué)生保持高強(qiáng)度的積極思維狀態(tài)。教師在引領(lǐng)學(xué)生探求知識的過程中,使學(xué)生由似有所悟而恍然大悟到欣然覺悟,從而掌握教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一過程中,學(xué)生知識,能力,情感協(xié)同發(fā)展,促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,增強(qiáng)

2、了學(xué)生的內(nèi)部動機(jī).怎樣引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功呢?這就需要教學(xué)技巧。我在教學(xué)過程中,總結(jié)出下列三項(xiàng),僅供各位參考。 一 ,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引出學(xué)生興趣。 問題是教學(xué)活動的核心 ,沒有問題的存在,教學(xué)就無法進(jìn)行?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，可見思考決定學(xué)習(xí)。教師提出的問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生獲得成功的喜悅。例如：在上光的折射時(shí)，把一顆銅幣放在盛有水的玻璃杯中，讓學(xué)生同時(shí)從側(cè)壁和水面去看銅幣，發(fā)現(xiàn)有二個(gè)銅幣。從而激起學(xué)生疑問，引發(fā)學(xué)生興趣。又如：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)電磁鐵的知識之后提出“怎樣測量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？怎樣改變線圈中的電流？怎樣改變線圈的匝數(shù)？”這一系列問題，目的

3、是為了引發(fā)學(xué)生積極地去思考、去與同學(xué)交流、合作。 教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題呢？ 1， 要在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問。例如，教師在講完慣性現(xiàn)象后不要按照常規(guī)的想法，自己給學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn)，而是在給定實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明物體具有慣性我們知道了一切物體都具有慣性，我這里有一塊木塊，有一小車，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明，這個(gè)木塊有慣性嗎？這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生的思維馬上被充分調(diào)動起來了，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一經(jīng)突破，學(xué)生對慣性的理解就會迎刃而解。所以要善于在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問。 2， 要在疑難點(diǎn)上設(shè)問。例如，在有關(guān)二力平衡的第四個(gè)條件 (作用在同一物體上)的設(shè)計(jì)上，教師有意識地設(shè)計(jì)了這

4、樣的一個(gè)問題：如果說這兩個(gè)力不是作用在同一個(gè)物體上，就像這樣（教師邊說邊把小塑料用剪子從中間剪斷，物體立即失去平衡），小塑料會如何呢？讓學(xué)生在懷疑中，通過形象直觀的演示得以解決。 二，點(diǎn)撥誘導(dǎo)拓展，啟迪學(xué)生思維。 點(diǎn)撥既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。遵守物體教學(xué)客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，適時(shí)、巧妙、靈活地點(diǎn)撥，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考。例如，講了牛頓第三定律后，提出這樣的問題：甲、乙兩人進(jìn)行拔河比賽，甲勝了，那么甲勝的原因是什么？問題一提出，全班同學(xué)立即分成兩派，a派認(rèn)為：甲對乙的拉力大于乙對甲的拉力。b派反駁a派道：甲、乙間的力是作用力與反作用力，大小應(yīng)相等

5、，甲勝的原因是甲的體重大于乙的體重。a派反駁道：決定勝負(fù)的應(yīng)是水平拉力，重力是豎直方向的，與水平拉力無關(guān)。通過爭辯，兩派都覺得各自的觀點(diǎn)欠妥，那么決定勝負(fù)的原因到底是什么呢？這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，得出決定勝負(fù)的只有地面對甲、乙兩人的靜摩擦力。若雙方靜摩擦系數(shù)相同，因最大靜摩擦力取決于雙方對地面的正壓力，故體重越大，地面對他的靜摩擦力也越大，獲勝的可能性也越大。 點(diǎn)撥要做到兩點(diǎn)。 1， 教師要準(zhǔn)確地把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。點(diǎn)撥應(yīng)是在學(xué)生的憤悱之際，在學(xué)生思維的關(guān)鍵處突破，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)突破。例如，阿基米德原理教學(xué)中，教師將一個(gè)癟的空牙膏管放入盛水的容器里，則它沉入水底，這是什么原因呢？有

6、的同學(xué)說：因?yàn)檠栏喙鼙人厮韵鲁?，也有的同學(xué)說：因牙膏管是金屬做的，所以下沉。此時(shí)教師把癟的牙膏管鼓成空筒狀，再放入水里，發(fā)現(xiàn)卻不下沉，學(xué)生面對這種“矛盾”，必然思想活躍，開動腦筋尋求答案。當(dāng)學(xué)生心欲求而不能時(shí)，教師才進(jìn)行點(diǎn)撥。 2， 點(diǎn)撥時(shí)，要點(diǎn)到要點(diǎn)上。這樣才能讓學(xué)生由似有所悟到恍然大悟。例如，知道了浮力產(chǎn)生的原因是物體上、下表面的壓力差。教師拋出一個(gè)問題：如果一個(gè)物體浸入液體中，我們對它進(jìn)行受力分析，它應(yīng)該受到幾個(gè)力的作用呢？當(dāng)學(xué)生正在疑惑而不得解時(shí)，教師點(diǎn)撥到：浮力產(chǎn)生的原因是，物體上、下表面的壓力差。所以分析了浮力就不應(yīng)再分析壓力，或分析了壓力就不應(yīng)該分析浮力。從而讓學(xué)生恍然大悟。

7、 待添加的隱藏文字內(nèi)容3三，激勵(lì)評價(jià)，享受快樂。 對于學(xué)生的認(rèn)識，正確的要充分肯定，有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識的要大力鼓勵(lì)；錯(cuò)誤的也不要直接否定，要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生再想一想或聽一聽別人的意見。要使每一個(gè)學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，享受成功的快樂。蘇澤發(fā)現(xiàn)，人腦有一個(gè)過濾裝置，即感知寄存器，它能阻止那些不想要或不重要的刺激。當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，大腦會阻止有用的知識，而自信的學(xué)生，會用開放的大腦去接受一切有用的知識?？梢娊處煹脑u價(jià)對學(xué)生的重要性。例如，對于學(xué)生提出的“我們上述的實(shí)驗(yàn)方案都屬于間接測得密度的,能不能直接測得密度”問題,教師評價(jià)道:“這個(gè)問題提得好！你非常敢想！這是一種十分可貴

8、的科學(xué)素養(yǎng)！能提出問題更重要?？茖W(xué)的發(fā)展雖然表現(xiàn)在解決了一個(gè)個(gè)難題上，但是大家想一想，若沒有人發(fā)現(xiàn)或提出那些問題，就不可能有解決問題的出現(xiàn)，所以，提出問題很重要！你提出的問題，我僅能盡我所知向你解答，現(xiàn)在有一種能直接測出液體密度的儀器，叫密度計(jì)，它的制作原理是密度公式，把他放入液體中就可直接讀出液體的密度值，但有沒有可直接測出固體密度的儀器，我就不清楚了，也許現(xiàn)在還沒有，要是沒有，開發(fā)和研制的任務(wù)就落到你們的肩上了?！边@是一種典型的激勵(lì)，不但回答學(xué)生的問題，更重要的是對學(xué)生的真誠的、高度的贊揚(yáng)與激勵(lì)，可能會影響學(xué)生的一生，也許學(xué)生因此而成為大有作為的人。 馬克思說：人是第一生產(chǎn)力。一切活動，只有發(fā)揮人的積極性，才能產(chǎn)生高效。在教學(xué)中，學(xué)生只有通過做，通過自己的心智活動和身體活動才能使學(xué)習(xí)發(fā)生高效。 參考文獻(xiàn)目錄索引： 1， 文萍,創(chuàng)新型