實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究及校本教研匯報(bào)

1、烏海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究及校本教研匯報(bào)為了讓課堂真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主陣地，我們?yōu)鹾Ｊ袑?shí)驗(yàn)小學(xué)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在市、區(qū)級(jí)兩級(jí)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，以自治區(qū)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)“教與學(xué)”有效性研究這一課題為契機(jī)，立足課堂這片沃土，致力于“有效型”課堂教學(xué)的探索，成功構(gòu)建“備、說(shuō)、研、上、評(píng)”一條龍教研模式，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。目前已確立了我校的子課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效策略的研究”。我們從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以科研為依托，通過(guò)課題研究提高教師素質(zhì)，把日常教學(xué)工作與課題研究結(jié)合起來(lái)。下面就我校的課題研究情況和校本教研活動(dòng)向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師予以匯報(bào)。 一、 問(wèn)診課堂，制定研究方案自新課改以

2、來(lái)，我校教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的“滿堂灌”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，課堂互動(dòng)明顯增多，教師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦欣斫庵R(shí)，掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂有了很大變化。但是我們?nèi)匀粚擂蔚匕l(fā)現(xiàn)一個(gè)突出問(wèn)題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)的累，課堂教學(xué)的效率仍不盡如人意，而且嚴(yán)重妨礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力形成。如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，成為我們的主要研究方向。2008年10月我校參加了在包頭召開(kāi)的全自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”課題培訓(xùn)會(huì)，我校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視，要求我們數(shù)學(xué)組盡快開(kāi)展課題研究，于是，我們積極行動(dòng)起來(lái)，組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)

3、真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)自治區(qū)教研室“教與學(xué)”有效性研究的開(kāi)題報(bào)告，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，為了確定子課題研究?jī)?nèi)容，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表”， 一二年級(jí)設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)查表。（幻）三至四年級(jí)設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)查表。（幻）采用抽樣調(diào)查形式，每班抽10個(gè)學(xué)生，全校共抽查了490名學(xué)生。一二年級(jí)從數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、自控能力、課外作業(yè)、合作交流、學(xué)習(xí)習(xí)慣等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計(jì)了23個(gè)問(wèn)題。按一二年級(jí)的調(diào)查結(jié)果我們從以下幾方面分析：（一）數(shù)學(xué)興趣從調(diào)查反映的情況可以看出：大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容感興趣，能抓住老師的講課思路，課后能就數(shù)學(xué)課上有趣的話題進(jìn)行討論，對(duì)課外書(shū)上的趣味數(shù)學(xué)

4、題也比較感興趣，偶爾也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)明教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣有很大影響。學(xué)生有一定的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)方式上不再是單純的被動(dòng)接受，一般希望課堂上能夠生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。（二）數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生強(qiáng)烈的希望老師叫自己回答問(wèn)題，也有部分學(xué)生自信心不夠，想回答又不敢回答，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容，并能積極舉手表達(dá)自己的想法。從調(diào)查中學(xué)生有時(shí)候不專心聽(tīng)講的原因是老師講的內(nèi)容已經(jīng)懂了，不專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的原因是同學(xué)發(fā)言的聲音太小，部分好學(xué)生“希望老師讓我回答”。（三）自控能力一二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，部分孩子自控能力比較差，做小動(dòng)作，一節(jié)課聽(tīng)課時(shí)間持續(xù)在半節(jié)課左右

5、，老師講評(píng)練習(xí)時(shí)大部分孩子能認(rèn)真聽(tīng)，按要求回答，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則把老師講的答案抄下來(lái)。從這看出要培養(yǎng)孩子的自控能力，提高課堂的實(shí)效性。（四）課外作業(yè)絕大多數(shù)的孩子在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的督促下能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難時(shí)尋求家長(zhǎng)幫助，家長(zhǎng)能給予細(xì)致具體的指導(dǎo)，有部分家長(zhǎng)比較關(guān)心考試成績(jī)，還經(jīng)常鼓勵(lì)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生很有耐心，也能及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。（五）合作交流從調(diào)查反映的情況來(lái)看，大部分同學(xué)喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)或主動(dòng)探究的方式，并能“認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也能經(jīng)常幫助同學(xué)。（六）學(xué)習(xí)習(xí)慣從調(diào)查看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，回家能主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能主動(dòng)請(qǐng)教他人，在今后我們要繼續(xù)培

6、養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三至六年級(jí)從學(xué)生的“聽(tīng)課情況、提問(wèn)情況、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣”等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等方面共設(shè)計(jì)了十幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，各年級(jí)分別了解了每個(gè)班級(jí)級(jí)具體情況，進(jìn)行詳細(xì)具體分析。全校也算出了每項(xiàng)內(nèi)容的百分比，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析，我們寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)情況調(diào)查和思考。（幻）我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在課堂上能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已意識(shí)到上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，但注意力持久性不夠，能夠經(jīng)常問(wèn)“為什么”的學(xué)生只有22.5%，說(shuō)明學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏探索、鉆研問(wèn)題的精神這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上的深層次的思考不夠。在回答問(wèn)題

7、這一項(xiàng)中，我們發(fā)現(xiàn)有54%的學(xué)生能夠經(jīng)常主動(dòng)舉手，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有63.7%的學(xué)生愿意回答有把握的問(wèn)題，有38%的學(xué)生不愿意回答問(wèn)題的原因是要面子，怕回答錯(cuò)，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有28%的學(xué)生感到老師提的問(wèn)題有一定難度，他們聽(tīng)不懂是什么意思不知道該怎么回答，這就要求老師關(guān)注學(xué)生的差異，降低問(wèn)題難度，讓這部分學(xué)生回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，慢慢參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。有52%的學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)但不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)，學(xué)生自己提問(wèn)的能力差需要關(guān)注。有92%的學(xué)生愿意參與到小組討論之中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的變化。學(xué)生在課堂上依然是離了老師就不知所措。學(xué)生喜歡

8、“老師提問(wèn)學(xué)生思考”，“開(kāi)展多種形式的活動(dòng)及小競(jìng)賽”等課型。不喜歡“自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成后交流匯報(bào)”這樣的課型，說(shuō)明教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣有很大影響，這就要求我們改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)以上調(diào)查、分析、思考我們提出：1、樹(shù)立課堂有效教學(xué)觀念 提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性的理念是在此基礎(chǔ)上提出來(lái)的。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和

9、個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在新課程改革理念下，教學(xué)的有效性一是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；二是要以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為條件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；三是要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略；四是要關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益觀念。建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，取決于學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。當(dāng)前，我們要研究的是，如何把這些觀念變成教學(xué)操作，貫穿到教學(xué)全過(guò)程，使低效、無(wú)效的教學(xué)行為能得到改變。2、改進(jìn)和豐富學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式有著鮮明的個(gè)性化特征，各種學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。如接受式的學(xué)習(xí)方式，可以較快地掌握知識(shí)，但如果長(zhǎng)期進(jìn)行，容易抑制學(xué)生的主體性；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力，但離

10、不開(kāi)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；合作的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但要保證小組合作的意義和價(jià)值。從我們的調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生還沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)方法，缺少問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)方式以接受為主，很少大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索。在新課程理念的指引下，教師尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合的學(xué)習(xí)方式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。通過(guò)各種教學(xué)手段，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；通過(guò)豐富學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的歷程，從而促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能，更好地促進(jìn)自主發(fā)展。 3、建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)

11、環(huán)境 有效的課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。從我們調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能否主動(dòng)參與，取決于教師的教學(xué)方式和課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為此，教師要明確自己在教學(xué)中的定位和職責(zé)，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)課堂教學(xué)情境的變化，采取相應(yīng)措施與手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)處于良好的狀態(tài)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，主要要解決三個(gè)層次的環(huán)境：第一是思考的環(huán)境，課堂上要有學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，在時(shí)間管理上要最大限度地減少損耗，給學(xué)生以思維的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。第二是

12、情感環(huán)境，學(xué)生在課堂上是否感到寬松、自由，是否引起興奮。第三是人際關(guān)系的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，師生、生生之間平等相處，教師不以權(quán)威自居，讓學(xué)生感覺(jué)到受到老師和同學(xué)的重視。根據(jù)我們以上調(diào)查分析以及多年的教育教學(xué)和課堂教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出。不重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)；忽視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織；隨心所欲地提問(wèn)；問(wèn)題欠思考力或太過(guò)玄奧；以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)；問(wèn)題提出后，急于求答，不善于啟發(fā)答問(wèn)的思路；提問(wèn)的技巧、時(shí)機(jī)掌握不夠好；課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問(wèn)和失誤提問(wèn)；忽視學(xué)生的提

13、問(wèn)和學(xué)生不會(huì)或不敢提出問(wèn)題；不重視學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的激發(fā)等等；嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)的效率。因此，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，值得每位教師認(rèn)真研究、根據(jù)以上幾方面的綜合分析，我們?cè)谑袇^(qū)兩級(jí)教研室胡蘭英和王玲玲老師的指導(dǎo)下，老師們共同研討協(xié)商，確定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效策略的研究作為我校子課題。根據(jù)海區(qū)教研室課題管理細(xì)則，于2008年11月開(kāi)展了課題申報(bào)工作，把課題研究和日常教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，老師們積極行動(dòng)起來(lái)。使我校校本教研工作開(kāi)展的有聲有色。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析2、有效性數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的研究。 3、教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。4、小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的研究

14、。課題研究的過(guò)程：本課題研究時(shí)間為2年（四個(gè)學(xué)期）。1、課題研究的準(zhǔn)備階段：（2008年10月2009年1月）課題的確立、研究方案的設(shè)計(jì)、課題申報(bào)、確定研究思路和研究?jī)?nèi)容，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2、課題研究的實(shí)施階段：（2009年3月2010年3月）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入研討，不斷反思總結(jié)，撰寫(xiě)論文。3、課題研究的總結(jié)階段：（2010年3月2010年9月）整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，課題研究論文。課題研究的預(yù)期目標(biāo)：1、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高對(duì)課堂提問(wèn)有效性的價(jià)值認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的-實(shí)效性。 2、通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)議、研究課觀摩、教學(xué)展示、教學(xué)案例分析、課堂教學(xué)診斷等

15、途徑，提高教師的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。3、通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題的調(diào)查分析，結(jié)合典型教學(xué)案例的研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略，形成一套具有指導(dǎo)意義的有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法、技巧及策略。二、創(chuàng)新教研活動(dòng)，構(gòu)建新“備、說(shuō)、研、上、評(píng)”模式（一） 理論支撐，引進(jìn)源頭活水1、成立課題小組，加強(qiáng)理論引領(lǐng)我們學(xué)校成立了專門(mén)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，所有數(shù)學(xué)老師都是課題組成員。為了尋找子課題的理論支撐點(diǎn)，學(xué)校要求每個(gè)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，定期組織教師到閱覽室學(xué)習(xí)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)，要求每位教師每月寫(xiě)一篇字以上教學(xué)心得或隨筆，每周要寫(xiě)讀書(shū)筆記（每學(xué)期16篇），學(xué)校定期檢查，學(xué)期末統(tǒng)一考試寫(xiě)作。

16、學(xué)校加大校本培訓(xùn)的力度，每?jī)芍馨才乓淮涡１九嘤?xùn)內(nèi)容，采取專題講座與具體研討相結(jié)合，外出學(xué)習(xí)與專項(xiàng)輔導(dǎo)相結(jié)合。并邀請(qǐng)市、區(qū)教研室老師進(jìn)行專題講座，（幻）每月教研組安排一次課題理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。這些理論學(xué)習(xí)使教師的思想在交鋒中提升，理念在引領(lǐng)中更新。2、勤于反思，嘗試研究課題研究需要教師人人都要成為研究者，需要教師善于反思。因?yàn)闀?huì)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；因?yàn)闀?huì)反思，才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)校對(duì)教師提出“每日要學(xué)習(xí)、每日要反思的要求”，要求教師每課必寫(xiě)教學(xué)反思，通過(guò)反思自己上一節(jié)課的提問(wèn)，調(diào)整再反思、再調(diào)整，對(duì)自己日常的教學(xué)工作能夠全面冷靜地思考和總結(jié)，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷感悟，積累，使他們能夠達(dá)到課課有

17、收獲，課課有提高。記錄反思的最簡(jiǎn)單形式是寫(xiě)課后記和聽(tīng)后記。為了督促課后記、聽(tīng)后記的寫(xiě)作，把課后記、聽(tīng)后記的檢查作為教研組開(kāi)展課題研究的重要內(nèi)容之一，鼓勵(lì)教師將本人在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，以及所思所想隨時(shí)記錄下來(lái)；同時(shí)要求聽(tīng)課教師對(duì)他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。在課后記、聽(tīng)后記的基礎(chǔ)上，要求教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫(xiě)出教研文章，或用撰寫(xiě)教學(xué)案例的形式來(lái)反思自己及他人的教學(xué)行為。（幻）課后反思幫助教師更新了教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平；同時(shí)養(yǎng)成了教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考習(xí)慣，把教學(xué)與研究融為一體，使教師真正成為教學(xué)和教研的主人。如今反思已成為我們教師

18、的一種工作習(xí)慣，也是教務(wù)處考核老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我想它將逐漸成為我們的一種校園文化。 3、積極開(kāi)展教研活動(dòng)開(kāi)學(xué)初，各教研組制定本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，每周各教研組集中活動(dòng)1.5小時(shí)，以“備、說(shuō)、研、上、評(píng)”一條龍為主線開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)兼有電教學(xué)習(xí)（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），使課題實(shí)驗(yàn)根植于教研活動(dòng)中。為了提高每一次教研活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。把平時(shí)向老師征集課堂教學(xué)中存在的困惑，課題實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，確定每周教研重點(diǎn)，在研究過(guò)程中更多關(guān)注細(xì)節(jié)。每月教研組安排一次課題理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。分管校長(zhǎng)，教研主任經(jīng)常深入到教研活動(dòng)中，以保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，確

19、實(shí)把研究課堂，研究課題，提高課堂教學(xué)實(shí)效性落實(shí)到教研活動(dòng)中來(lái)。這些活動(dòng)提高了教師的教科研能力和課堂教學(xué)水平，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（二） 錘煉課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。、 骨干引領(lǐng)，課例導(dǎo)航。為了提高課堂教學(xué)水平，提升教師自身素質(zhì)。學(xué)校為教師搭建各種展示自我，歷練自我的舞臺(tái)。每學(xué)期都要有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩課堂教學(xué)活動(dòng)，有基本功賽、優(yōu)質(zhì)課賽、教學(xué)能手賽、市級(jí)以上教學(xué)能手獻(xiàn)課活動(dòng)、學(xué)科帶頭人骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)、青年教師匯報(bào)課活動(dòng)、師徒同上一節(jié)課的活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃的分布在每個(gè)學(xué)期中。（幻）有的是學(xué)校組織的，如：獻(xiàn)課活動(dòng)，教研處組織并及時(shí)進(jìn)行研討。有的是教研組內(nèi)自行組織的，即每人每學(xué)期三

20、節(jié)實(shí)驗(yàn)課，同年級(jí)教師同上一節(jié)課活動(dòng)等，這些課講完后組內(nèi)老師及時(shí)的進(jìn)行評(píng)課。特別是同上一節(jié)課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩位老師一次又地上課，大家評(píng)課，使每位教師對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容用心研究，斟酌，對(duì)教材有了更深入的理解，這樣的磨課才有價(jià)值，才能促使教師的自身成長(zhǎng)。評(píng)課活動(dòng)吸取傳統(tǒng)評(píng)課走過(guò)場(chǎng)的教訓(xùn)，要求每位聽(tīng)課老師盡可能用新課程理念對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如教學(xué)策略的運(yùn)用、教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、師生互動(dòng)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，而且要指出不足、失敗之處以及今后改進(jìn)的建議，尤其要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題開(kāi)展集體“會(huì)診”，找出解決問(wèn)題的辦法；聽(tīng)課教師評(píng)課要客觀公正、對(duì)課不對(duì)人，

21、讓教師的智慧發(fā)生碰撞，使教師之間互相幫助、互相欣賞、互相啟發(fā)；講課教師也要對(duì)自己的課進(jìn)行說(shuō)課，以深刻反思自己的教學(xué)行為。教研組把課后評(píng)課作為開(kāi)展校本教研的重要環(huán)節(jié)。我們還積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在這些教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中教研組針對(duì)講課內(nèi)容精心備課，試講，再備，再試講，不斷磨課，在磨課中歷練自己的課堂教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)了教師的個(gè)性教學(xué)和集體研討的有機(jī)結(jié)合，使講課教師在活動(dòng)和競(jìng)賽中得到鍛煉，達(dá)到以賽促訓(xùn)，以活動(dòng)促提高，一人上課全體提高的目的。（幻）這些活動(dòng)不但為教師搭建了展示自我、歷練自我的平臺(tái)，促進(jìn)了梯隊(duì)建設(shè)，還大大發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的影響帶動(dòng)作用，2、合作教研，兼容并包

22、。為了進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師之間，學(xué)科之間的研究與交流。在每次大型獻(xiàn)課活動(dòng)后都要進(jìn)行專題研討活動(dòng)。（幻）并且請(qǐng)來(lái)市、區(qū)兩級(jí)教研員進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題提出研討主題。大家坐在一起相互交流教學(xué)過(guò)程中的得與失，課題研究中的思考與困惑，互評(píng)互議，緊扣主題，使研討活動(dòng)更具有針對(duì)性，使研究更具有深度，破解了導(dǎo)致課堂低效的問(wèn)題，使教師的教學(xué)水平，教研能力都有一定程度的提高。同時(shí)專家的點(diǎn)評(píng)又讓老師們的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。像以上這樣反思日常教學(xué)活動(dòng)精心準(zhǔn)備獻(xiàn)課活動(dòng)集體研討教研活動(dòng)，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，這些豐富多彩的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教研能力的不斷地提高，使

23、教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)邁進(jìn)。3師徒并進(jìn)，共享職業(yè)幸福。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們一直堅(jiān)持師帶徒的工作，充分利用學(xué)校內(nèi)部資源，讓那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師骨干教師，學(xué)科帶頭人，市級(jí)以上教學(xué)能手承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，每人必須帶一個(gè)徒弟。要求：（1）每學(xué)期師徒雙方至少互相聽(tīng)課或指導(dǎo)課6節(jié)。（2）學(xué)期末師徒雙方將聽(tīng)課記錄交教務(wù)處。（3）師徒的業(yè)務(wù)活動(dòng)要符合要求，并根據(jù)活動(dòng)情況及取得的成績(jī)與本人業(yè)務(wù)考核掛鉤。（4）徒弟在各級(jí)各類教學(xué)比賽中取得成績(jī)，學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)徒弟的同時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)師傅。這樣青年教師在師傅的帶領(lǐng)下，盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。他們積極探索在新課程實(shí)施過(guò)程中的教育教學(xué)規(guī)律。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，師傅和徒弟共同進(jìn)步的良好氛圍

24、。如今師帶徒工作已是我校的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。4、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升為了推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)深入研究，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出走，走下去”的形式，鍛煉教師隊(duì)伍，即把專家、名師、教研專業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法培訓(xùn)教師。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下我校盡最大能力為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就拿去年來(lái)說(shuō)我校外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)達(dá)六萬(wàn)多元，有60多人次到外地考察、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、交流。這些老師回來(lái)后及時(shí)召開(kāi)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，介紹學(xué)習(xí)心得。為了發(fā)揮名教師的輻射作用，每年都要派骨干教師走下去，到聯(lián)誼學(xué)校去開(kāi)展校際間交流，講座、講課、評(píng)課等活動(dòng)，這些聯(lián)誼學(xué)校也經(jīng)常派老師來(lái)我校進(jìn)行聽(tīng)課研討。（幻）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，提高了認(rèn)識(shí)，走下去歷練了隊(duì)伍，體現(xiàn)了教師的價(jià)值，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師的積極性。5、優(yōu)化階段成果，數(shù)學(xué)課堂繼續(xù)走向精彩經(jīng)過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的努力，開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢(shì)和成果已初步顯現(xiàn)。如：進(jìn)一步更新了教師的課堂教學(xué)觀念，組內(nèi)科研氛圍、科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，逐步養(yǎng)成教