松鼠教學(xué)設(shè)想

1、松 鼠嘉興市秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) 金海霞教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識 11個生字。正確讀記“榛子、櫸實(shí)”等 14個詞語。2. 朗讀課文，了解松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，感受作者對松鼠的喜愛，激發(fā)學(xué)生熱 愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。3. 重點(diǎn)品讀 1、3、4 三個自然段，通過對比閱讀感受準(zhǔn)確、生動、形象的說明，學(xué)習(xí)運(yùn) 用擬人、打比方、作比較的方法進(jìn)行說明，初步體會文藝性說明文的特點(diǎn)。4. 嘗試用準(zhǔn)確的動作及打比方、擬人來說明松鼠吃東西的樣子，并在練筆中融入自己的 情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)品讀 1、3、4 三個自然段，通過對比閱讀感受準(zhǔn)確、生動、形象的說明，學(xué)習(xí)運(yùn) 用擬人、打比方、作比較的方法進(jìn)行說明，初步體

2、會文藝性說明文的特點(diǎn)。2、嘗試用準(zhǔn)確的動作及打比方、擬人來說明松鼠吃東西的樣子，并在練筆中融入自己的 情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)稿。2. 教師制作課件。教學(xué)過程：課前談話：播放松鼠視頻。指名生談?wù)勊墒蠼o你留下了怎樣的印象？一、直接導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查1. 看得出，同學(xué)們都很喜歡松鼠。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)松鼠的文藝性說明文。 板書課題。（指導(dǎo)書寫：注意鼠的筆順）讀題。2. 檢查詞語朗讀。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，老師來檢查一下。出示詞語：榛子櫸實(shí)橡栗清秀玲瓏帽纓形乖巧馴良矯健機(jī)警躲藏追逐錯雜遮蔽（1）逐行出示前三行，指名讀。重點(diǎn)正音：“榛”、“馴” 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這三

3、組詞語在排列上有什么規(guī)律？ （松鼠的食物；寫外形的詞；松鼠的特點(diǎn)） 出示第四行難讀的詞，指名讀準(zhǔn)。（2）齊讀。二、整體感知，理清文脈1. 詞語念得字正腔圓，下面我們來交流導(dǎo)學(xué)稿的第二題：課文中的哪句話直接寫出了作 者對松鼠的印象？指名說（課文第一句） 其中哪幾個詞概括了松鼠的特點(diǎn)？（板書：漂亮 馴良 乖巧） 2理清文脈。課文哪些自然段介紹了這幾方面的內(nèi)容，請你快速瀏覽課文找一找。 指名說。（漂亮：第 1 自然段；馴良 乖巧 2-5 自然段）三、品讀第一段1. 松鼠與辭海中“松鼠”的比較閱讀。 同樣是寫松鼠，導(dǎo)學(xué)稿上有這樣一段話，你覺得讀起來跟課文有什么不同？松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長

4、20 28 厘米；尾蓬松，長 1624 厘米。體 毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利 用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14 窩，每窩產(chǎn) 510 仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。指名說。（預(yù)設(shè)：課文松鼠讀起來生動形象；這段“松鼠”介紹得也很清楚， 語言比較平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。評：預(yù)習(xí)得很認(rèn)真） 小結(jié)：這段資料出自辭海 , 這是一本綜合性的辭典，所以語言非常嚴(yán)謹(jǐn)，以后你讀書 時遇到不懂的字詞，就可以查閱它；而松鼠是文藝性說明文，語言更加生動形象） 2. 品品第一段中“生動形象”的詞。過渡：讓我們一起走入文

5、本，去感悟生動形象的語言它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯 （jio ）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警 玲瓏（ lng ）的小面孔，襯上一條帽纓（ yng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是 翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。（1）出示要求： 作者是怎樣寫外形的？默讀第一自然段， 用直線劃出寫松鼠外形的句子， 看看作者是怎樣寫的。（2）學(xué)生自學(xué)，巡視。哪些詞語用得特別生動形象，可以圈劃。（2）交流。讀懂?dāng)M人：抓住“清秀”或“躲、歇涼”體會?！扒逍恪币辉~借助擬人來準(zhǔn)確說明松鼠面容的漂亮。“躲、歇涼”借助擬人說明松鼠尾巴的功能，同時也讓我們覺得它很可愛。（板書：準(zhǔn)確說明）讀懂打比方

6、：抓住“帽纓形”體會。抓住“帽纓形”看圖理解，用打比方來準(zhǔn)確說明松鼠尾巴的樣子。指名讀。（3）松鼠有清秀的面容，還有一條帽纓形的美麗尾巴，難怪在作者的眼中它最不像四足 獸了，它簡直是一個可愛的小朋友。我們一起用朗讀來表達(dá)對它的喜愛。3. 松鼠與鯨的比較閱讀。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文鯨，同樣是說明動物的外形，鯨和松鼠又有什么 不同？出示片段： 不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭 四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人 站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人

7、圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得 很寬敞。鯨它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯 （jio ）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警 玲瓏（ lng ）的小面孔，襯上一條帽纓（ yng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是 翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。松鼠交流：鯨用了作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法，把鯨的大小說明得非常清楚； 松鼠用了擬人手法、打比方來說明；鯨沒有描寫，松鼠有生動的描寫，能 表現(xiàn)作者對動物的喜愛。小結(jié)：就像同學(xué)們所說的，這篇文藝性說明文用了打比方、擬人手法來準(zhǔn)確說明，作 者在寫的時候還融入了自己的情感， 使得文章的語言更加生動形象了。 （板書: 融入情感）四、學(xué)習(xí)二

8、五段師: 松鼠漂亮的外形多么討人喜歡，作者又是怎樣寫它的乖巧、馴良，讓我們體會到作 者對松鼠的喜愛？請同學(xué)們默讀 25 段，劃出有關(guān)詞句，再寫寫批注。（1）學(xué)生默讀，圈劃。（2）出示語段，隨機(jī)交流。 它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出 來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里， 塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠 輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏 捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。“警覺”一句，抓住“跑”、“躲”、“逃”這一連串的動

9、作感受速度之快，體會 警覺和敏捷。指名讀。（評 : 你的朗讀為我們再現(xiàn)了松鼠的警覺，它的動作可真夠快的）。 “拾松果”一句，抓住“拾”“塞”和“扒”體會松鼠像人一樣勤勞乖巧。 指名讀。（誰是那只勤勞乖巧的小松鼠，給大家讀一讀？） “小跳”、“連蹦帶跑”體會松鼠像是個調(diào)皮可愛的孩子。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后 把苔蘚擠緊，踏平，使那些建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。a. 找到搭窩時的一系列準(zhǔn)確的動作“搬、放、編扎、擠緊、踏平”，請學(xué)生用自己 的話來說說松鼠搭窩的過程。（在評價中點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，這就使說明 準(zhǔn)確而又條理。）（3）引讀。松鼠的乖

10、巧行動真是比比皆是，我們一起合作著讀一讀好嗎？ 師：松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的漂亮（ 1）乖巧 馴良（ 25）融入情感生：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或 者逃到別的樹上去。師：秋天來了，乖巧的小松鼠為了收集冬糧，四處奔波 生：松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天， 它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。師：松鼠媽媽剛產(chǎn)下了幾只小松鼠，是時候該搭個溫暖的窩啦 生：它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然 后把苔蘚擠緊，踏平，使那些建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。（4

11、）練筆。 小結(jié)：你看，正因?yàn)樽髡邔λ墒筮M(jìn)行了長時間的觀察，才能緊緊抓住松鼠的動作，把松鼠的乖巧說明得既準(zhǔn)確，又形象，同時也融入了情感，表達(dá)了他對松鼠的喜愛。 課文第一段還寫到了松鼠吃東西的樣子。（讀句）它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。 這里也用到了兩個動詞： 坐 送，其實(shí)它吃東西時還會有一些其他的細(xì)小動作， 想看嗎？ a. 看松鼠吃東西的視頻。（請你特別留意它吃東西時的動作以及它的眼神和面部表情）b. 是不是特別可愛呀？ 請你試著用上動作以及打比方、擬人手法來說明松鼠吃東西的 樣子，特別要在你的文字里融入自己的情感。生練筆，師巡視。c. 交流。 （重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否

12、能在文字里運(yùn)用打比方、擬人寫法融入了自己的情感；關(guān)注動詞的 準(zhǔn)確運(yùn)用，如：坐 捧 送 俯身 轉(zhuǎn) 嗅 抖動等）五、結(jié)課 今天，我們第一次接觸文藝性說明文，感受到了它與一般說明文的不同之處。松 鼠一文的作者就是： 18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、 作家布封。為了寫成 36 卷的自 然史，布封用了整整 40 年的時間，為動物們作了細(xì)膩生動的描繪，同學(xué)們有興趣的話 可以去讀一讀。板書設(shè)計(jì)： 松 鼠準(zhǔn)確說明說課：感謝親愛的何老師，感謝我們集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，給我這樣一次磨練的機(jī)會，來和大家一 起研磨課堂，提升自我。記得接到這項(xiàng)上課的任務(wù)是在九月初，我的心情就從那一天起 一直忐忑到現(xiàn)在。剛拿到松鼠這篇課文，心里就咯噔

13、一下，這是一篇說明文，又是 一篇略讀課文，對這類課文心里一點(diǎn)兒也沒譜。好在整個磨課試教的過程中，我得到了 何老師、培訓(xùn)班磨課組老師以及學(xué)校教研組老師的大力支持和幫助，非常感謝大家。以 下我說說整個教學(xué)設(shè)計(jì)以及上課的一點(diǎn)感受。一、遵路辯文體，教材斯識真 在閱讀教學(xué)中有意識地強(qiáng)調(diào)文體特點(diǎn)，并且通過文本的示范來提高學(xué)生的文體意識， 感受文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，采用不同的文體是根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，這對于學(xué)生的 閱讀、寫作非常有益。 松鼠一文所在的五上第三單元整組教材都是說明文， “課標(biāo)” 對第三學(xué)段學(xué)習(xí)說明性文章提出了如下要求： “閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章 的基本說明方法?！倍墒笫且黄?/p>

14、藝性說明文，它除了具備一般說明文能準(zhǔn)確說明 事物的特點(diǎn)之外，還具備了語言生動形象的特質(zhì)，再深究一下，便不難發(fā)現(xiàn)字里行間都 流露著作者對松鼠的喜愛。相對來說，一般的說明文語言更加平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，不太能體現(xiàn)作 者的情感。這樣也就明了了松鼠作為說明文中比較特別的一種文藝性說明文所 具有的特別之處。我覺得這種特別之處正是我在本堂課中想讓學(xué)生去揣摩領(lǐng)會的。有了 這樣一個初步定位后，我們再去看松鼠一文所在的位置以及課前的導(dǎo)讀提示，也能 感覺到教材編寫者也有意讓學(xué)生比較不同說明文之間的細(xì)微差別。二、文本細(xì)讀罷，只取一瓢飲“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。 ”對于文本的解讀更是仁者見仁，智者見智。我 們不可能將一個文

15、本中所有值得品評的好詞佳句和語言現(xiàn)象都拿出來一一揣摩。教師站 在教學(xué)組織者的位置，用怎樣的視角去細(xì)讀文本，可能就決定著他會對教材作出怎樣的 取舍。前面已經(jīng)談到了文體意識在閱讀教學(xué)中所具有舉足輕重的作用。要培養(yǎng)文體意識 并非單純的教師為學(xué)生講解的文體知識，如記敘、議論、說明等這些文體的特點(diǎn)，而是 在課堂教學(xué)中著力提升語文綜合素養(yǎng)在文體方面的表現(xiàn)。 在備課之前， 我反復(fù)研讀文本， 發(fā)現(xiàn)松鼠一文 1、3、4 三個段落寫得特別好。比如，第 1 段寫松鼠的外形，仔細(xì)讀 來，很多詞語都用得很好，那我覺得用得最傳神的是“帽纓形的美麗尾巴”和“躲在尾 巴底下歇涼”這兩處，一處是打比方，還有一處是擬人，既準(zhǔn)確說

16、明了尾巴的樣子和功 能，又體現(xiàn)了作者對它的喜愛。又如，第 3 段里除了運(yùn)用打比方、作比較的說明方法之 外，一系列的動作詞都折射出作者對小動物的信心觀察和靜心洞察，這些都是源自作者 內(nèi)心對松鼠的鐘情。本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是：引導(dǎo)學(xué)生體會作者準(zhǔn)確、生動、形 象的說明，初步體會文藝性說明文的特點(diǎn)。那么我就側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去品味能體現(xiàn)這一點(diǎn) 的語言現(xiàn)象，并且嘗試著遷移運(yùn)用。三、先學(xué)后導(dǎo)之，順學(xué)而引之確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，便要選取合宜的教學(xué)方法和手段?？紤]到本篇課文是 略讀課文，篇幅不短，且還要安排當(dāng)堂練筆，容量比較大。所以我在課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)稿， 引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，借助摘錄重點(diǎn)句快速把握文章內(nèi)容，理

17、清文脈，并讓學(xué)生讀讀辭 海中介紹松鼠的這段話，初步感受不同語境中語體風(fēng)格的差異。課堂教學(xué)中，我主要 采用了比較閱讀的教學(xué)手段，在品讀松鼠外形這個板塊，先通過反饋導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué) 生來談?wù)n文與辭海中“松鼠”這段介紹的差別，此時學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀初感。之 后，在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把鯨和松鼠進(jìn)行比較，品味文藝性說明文不 僅能準(zhǔn)確說明，且融入了情感。這樣兩次比較，使得學(xué)生既能潛心會文，又能跳出文本， 以更為高屋建瓴的視野來審視文本。其次，為了凸顯本課的情感目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生體會作 者對松鼠的喜愛，我在課件的制作過程中，精心選擇了視頻，配以音樂，課堂中借助引 讀設(shè)計(jì)和即時評價，激發(fā)學(xué)生的情感。最后，在課末