提高中學生英語學習效率的策略

1、提高中學生英語學習效率的策略芻議摘要：課改背景下，提高中學生英語學習的效率是英語教學研究的一大課題，本文針對英語教學的實際，結(jié)合筆者從事英語教學的實踐，從轉(zhuǎn)變學習觀念，探究教材使用，設計高效課堂等角度，談談提高中學生英語學習效率的策略。關鍵詞：轉(zhuǎn)變學習觀念、充實教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法在新形勢下，轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學生學習習慣是實行新課改的前提，更新課堂理念是用好新教材的保證。英語教師在教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生運用英語交際的能力；掌握教學的主動權(quán)，從而提高中學生英語學習的效率。要實現(xiàn)這個目標，筆者以為有三大策略可供參考。策

2、略一：轉(zhuǎn)變學習觀念提高學生自主學習的能力。在多年的英語教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生缺乏自主學習的動力、興趣和激情，他們一旦離開老師的指導和監(jiān)控，就不知道該學什么，也不知道如何有效地學。針對這種情況，教師可采取如下措施：1.堅持“以學生為主體”這一新的教育理念。堅持以學生為主體的理念就是通過英語學習，使學生養(yǎng)成“愛學習、敢學習、會學習”的習慣。首先要激發(fā)學生的學習興趣和動機；其次，要養(yǎng)成樂于開口的學習習慣，要求學生在課內(nèi)外盡量使用已學過的英語進行交流；再則，推廣學英語的好方法，抓好課前預習、上課、課后復習、完成作業(yè)和自己安排的學習活動這五個環(huán)節(jié)；第四，要求教師在教學中，要充分相信每一個學生，并把

3、這種信任的態(tài)度及時地傳遞給他們，使他們充分相信自己的能力和潛能，對學習持積極樂觀的態(tài)度。2.努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動積極參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂上一直處于緊張狀態(tài)，那么他們主動參與的可能性就不會太大，參與的質(zhì)量也不會太高。要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師可作這樣一些嘗試：課堂上，應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在教學中，對學生的任何回答，都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，在老師的引導下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱

4、諷。要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花，對學習主動、有創(chuàng)新精神的學生，要及時表揚鼓勵。讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學的學習熱情?？偟恼f來，能激起學生興趣的學習自然會形成自主學習。教師的工作就是怎樣激發(fā)學生興趣。激發(fā)了興趣，教學活動會在學生2 / 10“渴求知識”的狀態(tài)中順利開展下去；在學習過程中，學生也會主動地去探究并解決學習當中的問題；其自主性容易得到發(fā)揮和體現(xiàn)。策略二：充實教學內(nèi)容用新課程理念創(chuàng)設情景課堂。新課程標準強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。為此。筆者在英語教學中強調(diào)寓英語學

5、習于生活體驗之中，創(chuàng)設情景課堂：1.創(chuàng)設情景，提高學生的學習興趣。創(chuàng)設情境讓學生感知語言。在課堂教學中盡量利用實物、圖片、掛圖以及多媒體等多種輔助手段來創(chuàng)設情境，根據(jù)教學內(nèi)容要求學生分角色進行模擬情境對話，讓學生在特定的語境中來理解教學內(nèi)容。多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。讓學生走入情境，理解情境，以此來突破學生語言上的障礙。使學生自然地進入新知識的情境，激發(fā)他們的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。這樣，生活中的許多內(nèi)容會變得直觀、形象、明了、清晰，語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的理解更

6、為深刻。2.展現(xiàn)情景，抓住學生的好奇心。生活中運用各種情景來展現(xiàn)教學內(nèi)容的地方很多，如模仿聲音、動作等等都是展現(xiàn)情景的方法，這時教師就要鼓勵所有的學生都能夠大膽地模仿，帶表情地說句子。比如，教“i?蒺m hungry.”時可以作饑餓狀，“i?蒺m thirsty.”時可以作口渴狀，讓他們覺得原來學英語是如此地有趣。另外，在鞏固新課時，引進競爭機制，通過個人與小組比賽，給學生自我表現(xiàn)的機會，這也符合中學生的心理特征，會使課堂上充滿生氣，學生學得生動活潑，發(fā)揮了其主體性，學生的個性也隨之有了發(fā)展。3.再造情景，讓學生“學以致用”。創(chuàng)造課外的英語環(huán)境對于學生來說是十分必要的，鼓勵學生在課外多用英語對

7、話，如見面打招呼用“hello./how are you./nice to meet you./”，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話情境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。一段時間以后，他們就會養(yǎng)成用英語進行交際的習慣，大大提高了聽說能力?？傊?，英語課程的重要任務就是激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，因此，在教學時，手段十分重要，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的思想，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學英語的主人。而且還要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，在完成任務的過程中體驗學習成功的喜悅。策略三：創(chuàng)新教學方法基于合作的教學設計。好

8、的教學效果必定來源于好的教學設計，教師首先應是個不折不扣的教學策劃人或設計者。在英語教學中，既要注重教學，也要重視備課，以此保證教學的流暢性、完整性和發(fā)展性。在備課中強化合作學習理念。具體操作如下：1.激發(fā)學生興趣，使他們渴望合作。激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性是合作學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。操作上應把握好這樣兩點： 學習任務的設置。并不是所有的學習都需要合作，因此組織合作學習要把握好時機，要精心設計。那么，哪個時候適合在課堂中引進合作學習呢？筆者以為，要把握好這樣五個時機：在個人操作無法完成學習任務時；在學生個人探索有困難，需要新能力時；在學生意見不統(tǒng)一時；在解答開放性問題時；在教學內(nèi)容的重點、難

9、點處，當學生思維受阻時。此外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當學生舉手如林，為滿足學生的表現(xiàn)欲時；當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機。2.指導學生方法，讓他們學會合作。在合作學習中，教師的的關鍵是教會學生學會合作，重點抓四方面的工作：合理分組的指導。把握“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，以成績、能力、性格、性別等因素將不同層次的學生搭配分組；或保持組際之間的均衡性，利于組際間的交流和競爭。方法上要注意：合理安排人數(shù)，精心搭配成員，適時進行調(diào)整，明確成員分工。合作技巧的指導。學生合作學習的技巧既非與生俱來的，也并非在團體之中就會自然得到良好的發(fā)展。在小組合作學習過程中，教師不僅要鼓勵學生彼此合作，還要安排一定的合作程序，為保證小組成員進行高效的合作，在小組合作技巧方面也要有指導。如，如何分配學習任務和角色，如何向同伴提問，如何傾聽同伴的發(fā)言，等等。學習困難的指導。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以進行適時的點撥和指導。創(chuàng)新評價手段，使學生體驗成功的喜悅并樂于合作?？刹捎媒處熢u價、小組評價、自我評價相結(jié)合的多主體評價方法。具體做法是：教師每次上課將專門的評價表發(fā)給小組長，自評時，學生要說出自己在本節(jié)課中的優(yōu)缺點及努力的方向；互評時，由小組長根據(jù)本組成員的意見作好記錄，下課后將表交回；教師根據(jù)自身在課堂中的細心觀察，結(jié)合學生的具體表現(xiàn)也作出