課外古詩詞誦讀-七年級上冊語文教案

課外古詩詞誦讀【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼?！窘虒W重難點】1.教學重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.教學難點：運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨?！菊n前準備】教學多媒體課件，四首詩作者及其寫作背景資料。【課時安排】1課時【教學過程】一、設置情境，導入新課教師：同學們，今天我們要學習的四首唐詩都是絕句。這四首詩像四幅畫卷，在我們面前展示了唐朝由盛到衰的過程，下面我們一起走進詩歌，透過文字，欣賞詩人描述的畫面，領略詩人的情懷，感受詩歌的魅力。教師板書：課外古詩詞誦讀（出示課件1）二、新課學習，品味古詩峨眉山月歌（一）知識備查，掃清障礙1.走近作者教師：教師出示課件，展示作者李白的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件4）李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐代杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫齊名，世稱“李杜”。其作品風格豪放飄逸，想象奇特。代表作品有《靜夜思》《春夜洛城聞笛》《將進酒》《蜀道難》等。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學們理解這首詩做準備。預設：（出示課件5）《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中。他懷著建功立業(yè)的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。（二）整體感知，疏通詩歌教師：同學們，聽詩歌朗讀音頻，注意停頓、讀音。預設：（出示課件6）峨眉山月歌李白峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌（qiāng）/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下/渝（yú）州。（三）細讀詩歌，精讀細研詩句出示：（出示課件7）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（學生朗讀詩句，然后師生賞析。）【注釋】峨眉山：在今四川省峨眉市西南。半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。平羌：江名，即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山東北。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件7）【譯文】秋高氣爽，峨眉山上半輪明月高高地掛在山頭。月亮倒映在平羌江那清澈的水面，伴隨著“我”順流而下。教師：同學們，疏通這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件7）學生：這兩句詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時還暗點秋夜行船之事。詩句出示：（出示課件8）夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。【注釋】發(fā)：指出發(fā)。清溪：指青溪驛，在今四川犍為，距峨眉山不遠。三峽：西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。君：指同住峨眉的友人。下：順流而下。渝州：今重慶一帶。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件8）【譯文】夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽,到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮或友人）了，多么想念你啊！教師：同學們，疏通這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件8）（學生朗讀詩句，然后賞析回答。）學生1：第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽駛去。學生2：末句抒寫依依惜別的無限情思，可謂語短情長。（四）深讀詩歌，合作探究1.這首詩連用五個地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽”有何作用？（出示課件9）（學生朗讀詩歌，同桌討論回答。）學生：五個地名連用，造成空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快，既傳達出詩人江行的獨特體驗，又抒發(fā)了對友人的思念之情。2.《峨眉山月歌》借哪兩個意象寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？（出示課件10）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生：詩人借“山中月”和“江水流”兩個意象來傳達眷念之情，這樣寓情于景，使情景交融。教師補充：詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀。（五）詩歌小結這首詩我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件11）這首詩通過對月夜行船所見的描寫，描繪了一幅優(yōu)美的峨眉山夜景圖，抒發(fā)了詩人行江思友之情。江南逢李龜年（一）知識備查，掃清障礙1.走近作者教師：教師出示課件，展示作者杜甫的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件13）杜甫（712—770），字子美，嘗自稱少陵野老。河南鞏縣（今河南鞏義東）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫被后人尊稱為“詩圣”。與李白并稱為“李杜”。其詩多是反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”。代表作有“三吏”“三別”，《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》等。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學們理解這首詩做準備。預設：（出示課件14）此詩大概作于公元770年杜甫在長沙的時候。安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落他鄉(xiāng)的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千，于是寫下了這首詩。（二）整體感知，疏通詩歌教師：同學們，聽詩歌朗讀音頻，注意停頓、讀音。預設：（出示課件15）江南逢李龜年杜甫岐（qí）王宅里/尋常見，崔九堂前/幾度（dù）聞。正是江南/好風景，落花時節(jié)/又逢（féng）君。（三）細讀詩歌，精讀細研1.講解詩題詩題：江南逢李龜年（出示課件16）預設：“逢”指相逢。李龜年，唐代著名的樂師。這首詩，描寫和流落的宮廷樂師李龜年重逢，回憶當年頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千。2.精讀古詩詩句出示：（出示課件16）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！咀⑨尅酷酰禾菩诘牡艿?。尋常：經(jīng)常。崔九：崔滌，在兄弟中排行第九。幾度：幾次。聞：聽到。（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件16）【譯文】歧王府第里經(jīng)?？匆娔?，也在崔九的家里多次聽到您唱歌。教師：同學們，疏通這兩句詩后，試著賞析詩句。學生：一、二句追憶李龜年出入達官貴人之家，間接說明當時的太平繁盛。詩句出示：（出示課件17）正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！咀⑨尅拷希哼@里指今湖南一帶。落花時節(jié)：暮春，陰歷三月。君：指李龜年。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件17）【譯文】現(xiàn)在正好是江南風景秀美的時候，（我）在這暮春季節(jié)再次遇見了您。教師：同學們，我們一起把本詩的賞析一下。（出示課件17）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生1：第三句特意提起江南的好風景，大有“風景不殊，河山有異”之嘆。學生2：第四句以“落花時節(jié)”隱寫世亂時艱。用一“又”字將前后兩相對照，有風光不再，和“同是天涯淪落人”的感慨。（四）深讀詩歌，合作探究1.“落花時節(jié)”有什么特殊含義?（出示課件18）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生：落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。詩中比喻國運衰微，人生落魄，盛時不再。2.《江南逢李龜年》后兩句詩運用了什么表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣的思想感情？（出示課件19）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生1：表現(xiàn)手法：用江南美景反襯離亂世事和沉淪身世。學生2：思想感情：抒發(fā)對時世之凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情。（五）詩歌小結這首詩我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件20）這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及書寫現(xiàn)實中與李龜年的相逢，流露出詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。行軍九日思長安故園（一）知識備查，掃清障礙1.走近作者教師：教師出示課件，展示作者岑參的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件22）岑參（約715-770），唐代詩人，江陵（今屬湖北）人。岑參工詩，長于七言歌行，代表作《白雪歌送武判官歸京》。對邊塞風光、軍旅生活，以及少數(shù)民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱“高岑”。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學們理解這首詩做準備。預設：（出示課件23）唐玄宗天寶十四載（755年），安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。唐肅宗至德二載（757年）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。這首詩原有小注說“時未收長安”。因史書載時年九月唐軍收復長安，此詩可能是他當年重陽節(jié)在鳳翔寫的。3.文體知識邊塞詩（出示課件24）思想內容：①描寫邊塞的奇特風景。②表現(xiàn)建功立業(yè)的豪情、報效祖國的激情或壯志難酬的憤懣。③反映戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)士的艱苦生活。④表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)、閨中念遠的邊愁。（二）整體感知，疏通詩歌教師：同學們，聽詩歌朗讀音頻，注意停頓、讀音。預設：（出示課件25）行軍九日思長安故園岑（cén）參強欲/登高去，無人/送酒來。遙憐（lián）/故園菊，應傍（bàng）/戰(zhàn)場開。（三）細讀詩歌，精讀細研詩句出示：（出示課件26）行軍九日思長安故園強欲登高去，無人送酒來?！咀⑨尅烤湃眨褐戈帤v九月九日重陽節(jié)。故園：指故鄉(xiāng)。強：指勉強。登高：重陽節(jié)有登高賞菊、飲酒以避災禍的風俗。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件26）【譯文】（九月九日重陽節(jié)）我勉強登上高處遠眺，（然而在這戰(zhàn)亂的行軍途中），沒有誰能給我送酒來。教師：同學們，把詩句朗讀一下，然后賞析詩句。（出示課件26）（學生討論，分析回答。）學生：劈頭一個“強”字,表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄清景況?！暗歉摺倍志o扣題目中的“九日”，次句化用陶淵明的典故,暗寓題目中“行軍”的特定環(huán)境。詩句出示：（出示課件27）遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開?！咀⑨尅繎z：指可憐。傍：指靠近。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件27）【譯文】我心情沉重地遙望我的故鄉(xiāng)長安，那菊花大概靠近這戰(zhàn)場開放了。教師：同學們，把詩句朗讀一下，然后賞析詩句。（出示課件27）（學生討論，分析回答。）學生1：第三句開頭一個“遙”字，渲染了自己和故園長安相隔之遠，而更見思鄉(xiāng)之切。學生2：第四句是想象之語，扣住詩題中的“行軍”二字，結合安史之亂和長安被陷的時代特點，寫得新巧自然，真實形象，使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖，表現(xiàn)了詩人對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關切。（三）深讀詩歌，合作探究（學生朗讀詩歌，思考分析回答。）1.此詩寫于安史之亂長安被攻陷之時。這首詩寫了哪一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，從哪些詞語中可以看出？（出示課件28）（學生討論，分析回答。）學生：重陽節(jié)、“九日”、“登高”。2.“遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開”兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（出示課件28）（學生默讀詩歌，討論分析回答。）學生：后兩句詩表達了詩人的思鄉(xiāng)之情，寄托了詩人對國事的憂慮和對早日平定安史之亂的渴望。（四）詩歌小結這首詩我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件29）這首五言絕句通過寫詩人在九月九日重陽節(jié)登高望遠，表現(xiàn)了詩人對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關切。這是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。夜上受降城聞笛（一）知識備查，掃清障礙走近作者教師：教師出示課件，展示作者李益的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件31）李益（748－約829），字君虞，隴西姑臧（今甘肅武威）人。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。（二）整體感知，疏通詩歌教師：同學們，聽多媒體朗讀詩歌，注意停頓、讀音。預設：（出示課件32）夜上受降（xiáng）城聞笛李益回樂烽（fēng）前/沙似雪,受降城外/月如霜。不知何處/吹蘆（lú）管,一夜征（zhēng）人/盡望鄉(xiāng)。（三）細讀詩歌，精讀細研詩句出示：（出示課件32）夜上受降城聞笛回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜?！咀⑨尅渴芙党牵褐肝魇芙党?，故址在今內蒙古杭錦后旗烏加河北岸。一說，指唐代靈州的受降城，故址在今寧夏靈武西南?；貥贩椋悍榛鹋_名。在西受降城附近。一說，當作“回樂峰”，山峰名。在回樂縣（今寧夏靈武西南）。城外：一作“城上”，一作“城下”。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件32）【譯文】回樂烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色猶如秋霜。教師：同學們，把詩句朗讀一下，然后賞析詩句。（出示課件32）（學生討論，分析回答。）學生：這兩句描寫了邊塞月夜的獨特景色：舉目遠眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著一座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。詩句出示：（出示課件34）不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！咀⑨尅刻J管：指笛子。征人：指出征或戍邊的軍人。盡：全。教師：同學們，結合注釋把這兩句詩翻譯一下。學生：（出示課件33）【譯文】不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉(xiāng)。教師：同學們，把詩句朗讀一下，然后賞析詩句。（出示課件34）（學生討論，分析回答。）學生：后兩句正面寫情。在萬籟俱寂中，夜風送來嗚咽的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉(xiāng)愁？在這漫長的邊塞之夜，他們披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方……（四）深讀詩歌，合作探究1.詩中“沙似雪”“月如霜”兩個生動的比