認一認教學(xué)反思

1、精選公文，范文，管理，資訊，資料認一認 4 教學(xué)反思 認一認 4 教學(xué)反思 一年級的學(xué)生活潑、好動，難以長時間保持 注意力，在這課生字 “左右 ”的教學(xué)中，我充 分注重了學(xué)生這一特點， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做 到動靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計教學(xué) 環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。 我說：左右是對雙胞胎，如果不加仔細，很 容易將他倆認錯， 誰能來編個順口溜來區(qū)別 他們？當學(xué)生和老師一起用 “左下一個工， 右下一個口 ”來區(qū)分后。我說：我們來做個 游戲，誰能記住 “左右 ”這兩個字的同時，把 左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游 戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓 左耳，抓右耳 學(xué)生在快樂

2、的游戲中很快 分清了左右。最后，我要求同學(xué)用 “我左邊 是誰？我右邊是誰？進行說話練習(xí)。 ”這節(jié) 課當中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意 義。認一認 4 教學(xué)反思感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料讓學(xué)生 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿 望”，這是新課程標準給我們廣大低年級語 文教師提出的要求。 我們的課堂教學(xué)只有符 合低年級學(xué)生的年齡特點，課上得生動、活 潑、有趣，低年級的孩子才可能真正喜歡上 識字課。因而，在識字課上，需通過豐富多 彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸的不再是一個個 冰冷的、沒有一點活力的鉛塊，而是一個個 充滿生機、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精 靈，只有這樣

3、學(xué)生才能學(xué)得輕松， 學(xué)得愉快。 學(xué)生在學(xué) “前、后、左、右 ”時，在桌子上放 生字卡，看似沒有必要，但細細體味，在游 戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有 利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認識。 轉(zhuǎn) 身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變 了，前、后、左、右所表示的方向就變了。 自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世 界也是不一樣的， 這些深刻的哲理都是悄悄 地、潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟的。 關(guān)于 “認一認 4”的教學(xué)反思記得上 ”認一認 1”的時候 ,萬主任就去聽了我 的一節(jié)課 ,并且提出了很多寶貴的建議 ,所以感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料在后來的認

4、一認教學(xué)中 ,我唯恐不小心踩到 了那些 ”地雷 ”小.心翼翼地按照萬主任說的 那樣做 .突出重難點 ,有選擇的進行小組讀 ,指 名讀.和開火車讀 .認一認 4 上完好 ,我仔細地 想了想 .為什么還有些孩子對上面的生字不 認識呢 ?后來我才想明白 ,原來大部分同學(xué)都 是把所有的生字連在一起讀慣了,就好像小和尚念經(jīng)一樣 ,當老師單獨一個一個指讀的 時候 ,他們就有點不知所措了 .和平時念的 ” 經(jīng) ”順序不一樣了 .對于這一點 ,我想今后的 教學(xué)中還一定要注意這個問題 .盡量避免小 和尚念經(jīng)一樣 .多插開讀 .加深他們對生字的 記憶，而非順序。 認一認 4 教學(xué)反思 在教學(xué)認一認 4時，我讓小朋

5、友們一起 走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡 呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱 情洋溢， 像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨 朵兒。然后我讓小朋友面向太陽， 辨別方向。 “早晨到校，走進操場，面對太陽，辨別方 向。前面是 后面是 左面是 右面 是”辨別好方向后，我拿出字卡（東、感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料南、西、北） ，讓學(xué)生認讀后，轉(zhuǎn)動身體， 面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游 戲，剛開始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯方向，引來其他 人哈哈的笑聲， 漸漸熟練后， 學(xué)生都能讀準、 轉(zhuǎn)對方向了。走出教室找找太陽、認字辨方 向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了參與的熱 情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、 一聲聲愉快的歡笑， “積極學(xué)習(xí) ”的情感在參與的過程中