上海幼兒園生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動

1、孩了應(yīng)該有怎樣的發(fā)展?幼兒園究竟該為孩/做些什么？如何做才更有利于孩了的發(fā)展?這些 令幼教工作者和社會各界人士共同關(guān)心的問題，在上海市學(xué)前教育第一二期課程改革中逐漸變得 明朗、淸晰起來。2004年10月，市教委頒發(fā)了上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）（以下簡稱 指南），它將近年來幼教實踐中行之有效的教育觀念、方法、措施等以文件的形式固定下來, 通過“政府總志”引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范幼教課程實踐。指南是幼兒園課程改革的-個指導(dǎo)性文 件，將為上海幼教新世紀(jì)的發(fā)展構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。J以幼兒發(fā)展為本的課程理念學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應(yīng)滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊 重的基本需要，并為幼兒

2、：提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會：課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身心： 發(fā)展水平柑適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)：課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個 別化教育。一一上海市學(xué)前教育課程指南從以上內(nèi)容可以看岀，“以幼兒發(fā)展為本”體現(xiàn)了三個基本內(nèi)涵，其是教育指向所有幼兒 的身心健康，所謂“有教無類”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼兒的 學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平為根本依據(jù)，尊重兒童的學(xué)習(xí)人綱，體現(xiàn)學(xué)前教育的兒童化理念。其三是教 育要尊重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體差異，進(jìn)行個別化教育，真正讓每個孩f擁有最好的人生開端。 這樣的課程理念具有一定超前性，體現(xiàn)了國家幼兒園教育指導(dǎo)綱耍（試行精神及國內(nèi)外

3、學(xué)前 教育改革方向。二、以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)，因此要從生活習(xí)慣、規(guī)則 意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基砂，阿時也要 為幼兒適應(yīng)不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定眾初的基礎(chǔ)。一一上海市學(xué)前教育課程指南課程的具體目標(biāo)是：1. 初步了解并遵守共同生洶所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快 樂。2. 初步形成文明衛(wèi)生的生洶態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的資任感。3. 積極活動，增強體質(zhì)，扌是高運動能力和行動的安全性。4. 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系

4、，有認(rèn)識和探索的興趣。5. 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6. 積極地嘗試運用語言及其他非語言方式衣達(dá)和衣現(xiàn)生活，具有定的想像力和創(chuàng)造性?！澳繕?biāo)”主要衣明了課程重點追求什么，它主要的價值取向何在。指南中的目標(biāo)在農(nóng)述 上較多地使用了“體驗” “接觸”“發(fā)現(xiàn)”“感受” “嘗試”“興趣”等詞語，突出了情感、態(tài) 度、習(xí)慣、個性等方面的價值取向，從中可以看出目標(biāo)導(dǎo)向上的變化，即幼兒園不應(yīng)過于關(guān)注知 識性目標(biāo)，而應(yīng)若眼于培養(yǎng)幼兒終期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動力。三、以整合、開放為特點的課程內(nèi)容根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體臉，將課程內(nèi)容整合為共同生活、探 索世界、表達(dá)與表現(xiàn)

5、等領(lǐng)域，并以幼兒參與的多種活動，包括生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動和游戲 活動為核心，設(shè)計、組織課程的具體內(nèi)容。一一上海市學(xué)前教育課程指南“共同生活”主耍指個人的健康生活及與他人交往的社會生潔，如幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中， 積極主動地與同伴、教師交流，體臉人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，認(rèn)識自己與周 圍人的關(guān)系。“探索世界”主要指對客觀自然現(xiàn)象和物質(zhì)以及人造物等的探索，如親近大自然，衣達(dá)對自 己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，初步形成熱愛大自然的情感?！耙逻_(dá)與農(nóng)現(xiàn)”主要指農(nóng)達(dá)、衣現(xiàn)FI己的感受和認(rèn)識，如通過認(rèn)識和感受生沾中的聲音、色 彩、符號、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒蛍文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運用多種方式

6、，積極地、有個性 地、創(chuàng)造性地衣達(dá)和衣現(xiàn)在共同生活和探索世界的沾動中所獲得的感受和認(rèn)識，并體驗農(nóng)達(dá)與衣 現(xiàn)的樂趣。課程內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的范疇，這種以幼兒直接接觸的經(jīng)驗領(lǐng)域為視角的分類方式，可以在 定程度上避免與小學(xué)各學(xué)科對應(yīng)以及用分科的方式進(jìn)行教與學(xué)。四、以活動、體驗為特點的課程實施教育內(nèi)容和要求她于幼兒生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動中，課程實施強調(diào)活動性和體 臉性，強調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體臉，優(yōu)化教與學(xué)的方式。整體地考慮活動的預(yù)期 目標(biāo)和活動的展開過程，使幼兒在獲得經(jīng)臉的同時，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體臉。課程實施強 調(diào)計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小紐與個別活動相結(jié)合，教師要充分發(fā)

7、揮教育機智、抓住最佳 教育時機，以適應(yīng)幼兒個體差異。一一上海市學(xué)前教育課程指南幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。幼兒園一日活動主要包括生活活動、 運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動等。“生活活動”主要指生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動, 旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和 交往行為，遵守共同生活必要的規(guī)則?！斑\動”主要指體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié) 調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。“學(xué)習(xí)活動”主要指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動，旨在 激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使

8、幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步?！坝螒蚧顒印敝饕赣變鹤园l(fā)、自主、自由的活動.游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造 力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康地發(fā)展。值得強調(diào)的是生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動對幼兒發(fā)展各具功能，幼兒不僅在“學(xué) 習(xí)活動”中學(xué)習(xí)，而且通過各種活動實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒園一日安排要給四類活動提供 適當(dāng)?shù)臅r間比例。傳統(tǒng)的幼兒教育較多采用集體教學(xué)，常常是教師講，幼兒聽。這種以接受為主的學(xué)習(xí)方式與 學(xué)前兒童的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)特點極不適應(yīng)，難以有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。指南明確捉岀了 “尊重 幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程”的要求。為此，教師的教學(xué)方式應(yīng)由以序接傳授知識為主, 轉(zhuǎn)變

9、為以激發(fā)幼兒主動探索、自主活動為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗、探索發(fā)現(xiàn)與合作交流；注重幼兒 學(xué)習(xí)的過程，半富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒捉供多種活動與衣現(xiàn)能力的條件、機會；創(chuàng)設(shè) 適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，人膽地探索，充分 地衣達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗。同時，突破學(xué)科中心，以活動為邏輯起點，呈現(xiàn)與兒堇生活密切 聯(lián)系的、有發(fā)展價值的教育內(nèi)容。凸現(xiàn)個別化教育，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水 平等方而的個體差異，增加個別性學(xué)習(xí)與活動在各種活動中的比例，為順應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、 學(xué)習(xí)方式以及需要提供靈活而多樣化的活動。五、以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價充分發(fā)揮課程評價的反

10、饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園 課程建設(shè)的信息和意見，并與改進(jìn)措沌相街接，逐步形成通過評價促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼 兒園發(fā)展的有效機制。一一上海市學(xué)前教育課程指南指南明確指出，課程評價的目的是“發(fā)展”，包括幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的 發(fā)展，而幼兒的發(fā)展是最終目的C因此，幼兒發(fā)展評價是幼兒園課程實施中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿 課程發(fā)展的全過程。評價內(nèi)容的多元性。評價不應(yīng)只看幼兒學(xué)到了多少知識、技能，更應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣、態(tài)度、 情感、交往等，尤其要著眼于幼兒在活動中的投入程度?！案咄度攵取钡挠變鹤⒖偭校掷m(xù) 性強，惜緒愉悅，愿總接受有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師要多方面考

11、察幼兒的活動情況，以全面衡疑幼 兒的發(fā)展?fàn)顩r。評價視角的全血性。巫視過程評價，要將評價活動與日常各類活動自然結(jié)合。既要了解幼兒 的現(xiàn)有水平，更要看他們的成長過程，關(guān)注他們的潛在能力和發(fā)展方向。既要看幼兒的全面和諧 發(fā)展，又要關(guān)注幼兒某方面的突出衣現(xiàn).要承認(rèn)并尊重每個幼兒在經(jīng)驗、興趣、認(rèn)知特點等方 面的筮異，以發(fā)展的眼光看待幼兒。評價方法的多樣性。幼兒發(fā)展評價不是通過測查、考試來進(jìn)行的，而應(yīng)采用觀察法、調(diào)查與 訪談、建立檔案袋評價等?！坝^察法”指收集、呈現(xiàn)豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實依據(jù)，可以 采用文字描述、表恪式，也可以運用錄咅、錄像、照相等方式。“調(diào)查與訪談”拒根據(jù)需要設(shè)計 問卷，了解幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。問卷調(diào)査的對象可以是保教 人員、家長等，也可以直接詢問幼兒，由成人填寫?！敖n案袋”是一種綜合性的評價方法, 它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評 價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價人員可以根據(jù)需要有側(cè)重地選用多種 評價方法，對評價所獲得的信息進(jìn)行綜合分析，全而地評價幼兒各方而的發(fā)展。評價苕的廣泛性。耍關(guān)注對幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因索與教育實踐，以便更有效地促