學(xué)習(xí)樂高的好處講解學(xué)習(xí)

1、精品文檔孩子學(xué)習(xí)樂高的好處培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高孩子對科學(xué)探索的興趣樂高積木的故鄉(xiāng)在丹麥，至今已有 70 多年的歷史，樂高在丹麥語中是 “玩 得快樂”的意思，在拉丁文中有 “讀”和“組合”的意思。創(chuàng)始人基奧克認(rèn)為這個詞 正符合他的初衷。樂高就是給孩子在動手的時候帶來歡樂！樂高積木現(xiàn)在已是兒童喜愛的玩具。這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有 可嵌入凸粒的孔，形狀有 1300 多種，每一種形狀都有 12 種不同的顏色，以紅、 黃、藍(lán)、白、黑為主。它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型， 令人愛不釋手，被稱為“魔術(shù)塑料積木”。近幾年來，樂高教育模式越來越受歡迎，它是一種體驗式教育模式。樂高

2、 教育主要是以積木式教育組件為活動載體，以學(xué)生主動參與、親身體驗為主要學(xué)精品文檔精品文檔習(xí)形式，結(jié)合積木搭建教育平臺的親和性，拓展性，綜合性，以任務(wù)驅(qū)動式的教 學(xué)方式，給學(xué)生一個自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會 實際的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)有關(guān)系統(tǒng)知識，獲得技能，形 成能力，提高技術(shù)素養(yǎng)。樂高教育真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育思想，激 起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實踐探究和小組 pk 賽中活 躍了課堂氣氛，真正體驗到了“做中學(xué)”、“學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”，并鍛煉了自主 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，人們的生活水平不斷提高，科技直接影響著現(xiàn)代人

3、的生活，我們已 經(jīng)離不開電視、電腦、手機等高科技產(chǎn)品?，F(xiàn)在的孩子，從一出生，身邊都是各 種高科技產(chǎn)品，他們的娛樂方式不再像過去我們的那么單一，他們會玩各種大人 都玩不轉(zhuǎn)的智能手機，會玩各種電腦游戲。人們都會說現(xiàn)在的孩子太過聰明，好 似沒人教卻什么都會。其實，他們是受到了現(xiàn)代環(huán)境的影響，現(xiàn)在社會的競爭太 過于激烈，父母們會想盡一切辦法使自己的孩子得到更好的教育，為孩子鋪墊了 很好的成長環(huán)境，為孩子的未來做多種假設(shè)性規(guī)劃?？墒呛⒆诱嬲玫阶杂煽鞓?、 興趣所向的機會并不多。從早晨到晚上，從星期一到星期天，從開學(xué)到假期，每 天的安排都滿滿的。雖然孩子就是天生的學(xué)習(xí)者，但是在這過程中，他們很可能 會失去

4、本屬于他們的童真與快樂?；叵胛覀冃r候的學(xué)習(xí)生活，想起那時過家家、 丟沙包等好玩的游戲，他們卻是無法體會了，這當(dāng)然也是我們無法相比的。隨著 歲月的飛逝，他們漸漸成長，他們開始叛逆，他們不愿再接受各種枯燥無味的知 識，網(wǎng)絡(luò)上各種游戲和新鮮事物，成為了他們親睞的主體，他們會將各種壓力釋 放在其中。而此刻，我們不能任由他們沉寂網(wǎng)絡(luò)，我們要幫他們重拾自信，找回 樂趣。孩子們其實可以在“玩”的過程中，探索、體驗屬于他們的世界，在此過 程中玩具的選擇最為重要，會直接影響到孩子的性格、愛好和興趣。使用樂高教 育方法，讓孩子們在搭積木的過程中體驗更多錯綜復(fù)雜的探索、促成其全面發(fā)展， 同時，也能夠讓孩子們體會到

5、自己成功的喜悅。在此過程，“玩”“學(xué)”“樂”便 在其中，達(dá)到多種學(xué)習(xí)效果。精品文檔精品文檔下面我們一起來詳細(xì)了解一下樂高的教育管理模式與其具體教育方式和學(xué) 習(xí)過程：著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：孩子在動手積極建構(gòu)真實事物時能幫助 他們在頭腦中構(gòu)筑知識，新構(gòu)建的知識能促使他們創(chuàng)造出更好的解決方案，衍生 出更多的技能、更多的知識。從而在這樣一個良性的自我增強的循環(huán)過程中征服 更多的挑戰(zhàn)，更深刻地獲得知識。中國有句諺語:聞之不如見之,見之不如親臨之!意思就是:告訴我,我會忘記展示給我,我會記住但是讓我身臨其境,我則能理解!我們的教育理念：做中學(xué)（ learning by making ） 孩子身上有

6、著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓孩子置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動中，主動去探究知識的奧秘。他們積極地制作作精品文檔精品文檔品的過程，也正是知識在他們大腦中建構(gòu)的過程。這就是“做中學(xué)”。樂高 產(chǎn)品從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，讓他們解決開發(fā)性的問題，鼓勵他們?nèi)?創(chuàng)造，去發(fā)揮他們的想象力，并把想法動手搭建出來，然后測試自己的設(shè)計， 加以改進(jìn)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的良性循環(huán)。我們的教育方式“樂高教育產(chǎn)品旨在激發(fā)學(xué)生天性好學(xué) 的潛能，使老師有機會在課堂上扮演顧問的角 色，指導(dǎo)學(xué)生探索新知識的方向，而不僅是簡 單地告訴學(xué)生一個結(jié)論。并且提供孩子們一個 能讓他們自由發(fā)掘潛能和創(chuàng)造力的機會和

7、環(huán) 境?！备挥凶啃У膶W(xué)習(xí)過程結(jié)合著名心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義”、 著名哲學(xué)家、教育家杜威 的“思維五步”、著名教育心理學(xué)家和教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”等著 名教育理論，形成樂高教育的四個步驟的學(xué)習(xí)過程，即：聯(lián)系、建構(gòu)、反思、 延續(xù)。聯(lián)系（connect）當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強烈吸引 他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時，他們才會最有效地把新的信息 與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當(dāng)中。當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起，你的大腦形 成了新的知識。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以 獲得新的知識。建構(gòu)（construct

8、）：精品文檔精品文檔“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了 3 種級別的 建構(gòu)：1) 無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型，引導(dǎo)他們理解各 種概念。2) 有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些 模型來解決問題。3) 無限制的解決問題的活動，學(xué)生們按照自己的設(shè)計來搭建模型，以實 現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。反思（contemplate）：通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的 概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結(jié)合起來。 在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題要求學(xué) 生找到現(xiàn)實世界的，與他們

9、在活動中的體驗之間的關(guān)系。延續(xù)（continue）：當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快 的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的 激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們設(shè) 置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。2 p 理論理念 vs 過程:樂高教育提倡一種呼吸般自然地學(xué)習(xí)過程.每個孩子在樂高的課堂里面 都是成功的。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵學(xué)生探 索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。精品文檔精品文檔過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引 發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵你去 探索、理解、不斷 學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。 我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)