教案設(shè)計(jì)：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書.是經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。教學(xué)不是講完這一刻的生詞、課文、語法、練習(xí)就行了, 你講完了, 學(xué)生會(huì)了嗎?下面由我為大家整理了關(guān)于人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教

2、案, 供大家參考。人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案1：觸摸春天教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字, 會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的段落, 摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子, 揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛, 感受作者對(duì)生命的關(guān)愛, 懂得熱愛生活, 珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度, 體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望, 是本課教學(xué)的難點(diǎn), 因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)

3、的情感, 可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件課時(shí)劃分第一課時(shí)：初讀課文, 學(xué)習(xí)生字新詞, 了解主要內(nèi)容, 初步體會(huì)文章的思想感情。第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題(6分鐘)1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好, 聽我講個(gè)故事, 聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上, 視力正常的人接連摔了幾跤, 而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑, 于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健, 我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬? 而我什

4、么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼, 能看清楚遠(yuǎn)方, 卻也往往忽略了自己的腳下, 對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去, 所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反, 因?yàn)榭床坏铰? 所以我全神貫注, 將腳下的路探清楚后再踏出每一步, 因此才走得很平穩(wěn), 不會(huì)摔跤”。視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的, 題目叫17 觸摸春天 (板書課題, 生讀課題)3、讀了課題, 你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問, 請(qǐng)說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)二、引

5、導(dǎo)初讀(10分鐘)1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了, 那就先請(qǐng)大家默讀課文, 思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀, 只用眼睛掃視, 遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去, 不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。(1) 自讀(2) 反饋, 板書：安靜盲童(3)評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文, 對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞, 請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文, 依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音, 讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。3、學(xué)生讀書, 教師巡視, 個(gè)別輔導(dǎo)。三、評(píng)

6、價(jià)初讀(16分鐘)1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊(1)先自由地讀一讀, 不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。(2)指名讀, 讀錯(cuò)糾正, (3)齊讀。2、生字詞讀準(zhǔn)記住了, 就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文, 讀準(zhǔn)字音, 讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書, 好不好?(1) 自讀(2) 比賽哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音, 讀通句子。我的挑戰(zhàn)者們, 你們和我誰先讀啊?四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀, 而且要能正確、美觀地聽寫。(

7、投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。3、在今天所學(xué)的生字中, “弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆, 要寫得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀?！八病比菀讓戝e(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。4、聽寫生字詞。5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改, 正確的打 錯(cuò)誤的訂正, 并在寫的美觀的字上加五、課堂小結(jié)(1分鐘)同學(xué)們通過讀書, 對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題, 必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀

8、一讀, 體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作, 我們到下節(jié)課做。第二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入主題(1分鐘)上堂課同學(xué)們讀通了課文, 了解了課文大意, 聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀, 體會(huì)體會(huì), 和安靜及作者來一次心靈對(duì)話二、讀書感悟(30分鐘)(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文, 看看課文哪些語句具體描寫盲童安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂), 請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢, 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手

9、, 在花香的引導(dǎo)下, 極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏, 竟然攏住了那只蝴蝶, 真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰, 安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷, 安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。在春天的深處, 安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線, 述說著飛翔的概念。(二)假想閱讀, 體情悟道。(分鐘)假如你現(xiàn)在就是安靜, 自由地讀讀這些語句, 做做觸摸春天的動(dòng)作, 抓住紅顏色的詞語體會(huì)

10、體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段, 把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段, 把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：攏住)3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見, 為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段, 把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：張望)4、她雙目失明卻整天在花香中流連, 在花叢中穿梭, 還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶, 但又放

11、飛了蝴蝶, 明明眼睛看不見蝴蝶, 還要張望蝴蝶, 你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。(板書：熱愛春天, 熱愛生命, 熱愛生活)(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物, 讀書體會(huì), 是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天, 還描寫了作者的表現(xiàn), 楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法, 把自己當(dāng)成作者, 讀讀這些語句, 想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜?屏顯有關(guān)語段：我?guī)缀跻俺雎晛砹? 因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ? 正停著一只花蝴蝶。我靜靜地站在一旁, 看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界, 一瞬間, 我深深地感動(dòng)著。我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的

12、權(quán)利, 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利, 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式, 感受春天的氣息, 觸摸春天的脈搏, 捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨, 作者也觸摸到了一種從未有過的生命力, 感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利, 只有用心去感受生命的美好, 才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。(五)讀寫遷移。(4分鐘)同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎, 請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法, 試著給這個(gè)故

13、事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾走路的啟示一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上, 視力正常的人接連摔了幾跤, 而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑, 于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健, 我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬? 而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼, 能看清楚遠(yuǎn)方, 卻也往往忽略了自己的腳下, 對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去, 所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反, 因?yàn)榭床坏铰? 所以我全神貫注, 將腳下的路探清楚后再踏出每一步,

14、因此才走得很平穩(wěn), 不會(huì)摔跤”。視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。(他想：走路如此, 做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情, 也一定要步步為營(yíng), 千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中, 有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)(六) 語言積累。(4分鐘)多美的課文, 好好讀讀, 把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒, 我們看插圖試著背背。三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天, 卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界, 還有一種內(nèi)在視覺, 那可能是更真實(shí)的, 那就是用心去看這個(gè)世界?！闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

15、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示, 搜集熱愛生命的感人故事, 小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。附板書設(shè)計(jì)：17 觸摸春天伸向 生活安靜 合攏 蝴蝶 熱愛 春天(盲童) 張開 生命張望創(chuàng)造 自己 多彩人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案2：永生的眼睛學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文, 體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫, 從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文, 自學(xué)生字詞。5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。6.小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗? 他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解

16、多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎, 為什么?閱讀資料, 交流感受1.教師導(dǎo)入：觸摸春天中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命, 她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：(投影出示)資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明, 但由于供體角膜匱乏, 我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國(guó)有超過84 000多名患者登記等待器官移植, 而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植, 而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植

17、器官。不幸的是, 每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。2.看了這兩段資料, 心中有什么話要說?引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體, 你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?熟讀精思, 探究文本1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章永生的眼睛, 相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文, 認(rèn)讀生字詞。3.仔細(xì)閱讀, 邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來, 想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí), 比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào), 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

18、研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西, 莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為, 如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康, 我們的死就是有意義的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料, 從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明, 并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒, 那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用, 你們會(huì)為我自豪!引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?c.把父親的這

19、兩段耐人尋味的話連起來讀一讀, 談?wù)勛约旱母形颉Ｑ凶x重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲, 為什么感到驕傲, 從中體會(huì)到什么?b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。6.課文到這里戛然而止, 但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾, 讀后交流自己的感受。(出示投影)沒有想到, 僅僅是兩周之后, 我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒, 才華橫溢的小溫迪, 在一次交通事故中喪生了當(dāng)我簽字時(shí), 她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后, 我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,

20、 兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念, 并有幸分享她的美麗”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著, 她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評(píng)議, 深化感受1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰, 為什么?引導(dǎo)學(xué)生各抒己見, 暢所欲言, 之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文, 從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美, 悟出言中之理, 感受言中之情。2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好, 為什么?是否還有不足, 應(yīng)如何修改?鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議, 發(fā)表不同看法。交流體會(huì), 延伸課外學(xué)完課文, 你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?鼓勵(lì)學(xué)生

21、課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教案3：生命生命教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文, 把握主旨。2.積累詞語。3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文, 概括三個(gè)事例的內(nèi)容, 深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考, 以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料, 以了解香港女作家杏林子。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟1.導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說絕頂, 將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作, 耗時(shí)四年, 共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí), 心中就擔(dān)憂以她這樣的

22、身體狀況, 能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來, 她了解到, 張海迪只要身體稍微好一點(diǎn), 就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命, 但每天我又小心翼翼地把它拾起來, 精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣, 讓它燃燒, 生怕它熄滅, 去年歲末, 胡玉萍拿到書稿后, 確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著, 仿佛是捧著海迪那脆弱的生命, 然而, 確乎是沉甸甸的無獨(dú)有偶, 香港女作家杏林子, 12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎, 后來病情惡化, 她忍著極大的痛苦, 高聲呼喊著“生命生命”!今天, 我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文生命生命, 去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度, 學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,

23、讓人生更有意義, 更有光彩。2.配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文, 播放貝多芬的命運(yùn)交響曲。思考題a.題目中“生命”一詞, 為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b.作者列舉了哪三個(gè)事例, 試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?3.聽讀之后, 學(xué)生自由朗讀, 討論明確三個(gè)問題。a.是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào), 表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚, 表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí), 去掉就沒有這種表達(dá)作用了。b.小飛蛾在險(xiǎn)境中, 生命面臨著嚴(yán)重的威脅下, 極力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望, 生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生這個(gè)角度說明, 生命力之強(qiáng)大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí), 就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé), 好好地使用生命, 讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫, 怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力, 為生命奮斗, “勇敢地活下去”。教師小結(jié)正是由于為生命而奮斗, 所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子, 雖然病情惡化了, 仍然忍著病痛, 強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們, 是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻