簡易方程說課稿怎么寫

1、簡易方程說課稿怎么寫一、教材分析解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法。教材先出示例5:一個工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸？要求3+4=?這在初中代數(shù)中，叫做合并同類項，考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力，教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語。而是通過實例并借助插圖，幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義，從直觀上理解計算方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法。這也是本節(jié)教材的一個重點(diǎn)內(nèi)容。在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，有些含有兩個未知數(shù)的題目，需要列出這樣的方程。而且這種題型思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)

2、用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：智育目標(biāo)（1）理解掌握形如ab=c的方程的算理。（2）會解形如ab=c的方程。為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性。重、難點(diǎn) 形如ab=c的解法其次，來說說我設(shè)計這課時的二、教學(xué)理念學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主體活動，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)

3、習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，然后說說我的三、教學(xué)流程我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步精心設(shè)計 運(yùn)用遷移教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5

4、噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸？對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂喜歡和好奇比什么都重要。只有貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)設(shè)計時，我對教材的例題加以調(diào)整。怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的工地運(yùn)土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運(yùn)桔子.（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓

5、學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了54+53和5（4+3），觀察兩個算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課，在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后，遷移運(yùn)用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題。 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團(tuán)結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4+3=7。我又將例

6、5的問題變成：上午比下午多運(yùn)多少噸？有幾個學(xué)生的答案是：4-3=1。在此，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時點(diǎn)拔，及時糾正。教師提示：1可以寫成，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6b -0.36的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會算，還要讓學(xué)生會說。說清算理： 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘，算出結(jié)果。因為學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索

7、者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行，學(xué)生之間存在著不可避免的差異，對此不作全面要求。在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗，沒要求檢驗的.也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計為：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。通過不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng)新題，1、編兩個不同的方程，使方程的解都是=6,2、在中填入合適的數(shù)，使等式

8、成立。具有一定的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。 在教與學(xué)的活動中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。 授之以魚，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！四、教學(xué)反思本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5,由例5過渡到例6,一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)