吃透新課標(biāo)-上好語文課

1、吃透新課標(biāo)，上好語文課從事語文教學(xué)的教師，自任課的第一天起，相對(duì)上其他 學(xué)科的教師來說，肩上的擔(dān)子，就顯得較沉重些，因?yàn)槠渌?學(xué)科的教學(xué)都要以語文學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)、作為教學(xué)工 具。這不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的重要性，更體現(xiàn)了語文學(xué) 科基本性質(zhì)：人文性與工具性，且是相統(tǒng)一的，因而要上好 其他學(xué)科，首當(dāng)其沖的是上好語文，尤其是小學(xué)的語文。但 要上好小學(xué)語文，究竟要怎樣才能做好這份工作呢？我個(gè)人 認(rèn)為：首先要明白我們的小學(xué)語文該教給學(xué)生什么，在此基 礎(chǔ)上懂得如何教好語文，最后在課堂中高度、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、 科學(xué)、合理地付諸行動(dòng)。明白小學(xué)語文該教什么，這是教好小學(xué)語文的大前提， 也是指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的根

2、本。要弄明白這個(gè)問題，其實(shí)很 簡(jiǎn)單，教育局發(fā)起并組織的過教材關(guān)考試，其中考試內(nèi)容的 一部分就是解決這個(gè)問題的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，我 們每一位小學(xué)語文老師都學(xué)習(xí)過，從學(xué)習(xí)中，我們了解到， 在新課標(biāo)里語文教學(xué)它是分段（1-2 、3-4、5-6），分類（識(shí) 字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）提出具體要求的，而各段 各項(xiàng)內(nèi)容是一個(gè)螺旋式上升有機(jī)整體，是不可斷然切割的。 為此，我們只要理解，吃透新課標(biāo)，就一定懂得我們的小學(xué) 語文該教什么。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并使其學(xué)到不同學(xué)段 及各類別的要求中的相應(yīng)知識(shí)。至于如何教好語文，他是基于自身掌握的科學(xué)文化知1 / 2識(shí)，同樣也依賴于自己對(duì)教學(xué)工作的熱愛和具體

3、教學(xué)工作的 兢兢業(yè)業(yè)，更依賴于對(duì)新課標(biāo)里倡導(dǎo)的自主，合作與探究性 學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)力組織推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，以小學(xué)語文新課程 標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向依據(jù)，結(jié)合自己所教授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，于課前 做好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中扮演好自己組織 者，引導(dǎo)者的角色，絕不搞一言堂，而是讓學(xué)生在教師的組 織與引導(dǎo)下自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，使其成為真正的學(xué) 習(xí)主體，讓其用相應(yīng)已掌握的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探 究中學(xué)有所獲。在這一過程中，不宜過多地去強(qiáng)調(diào)什么修辭， 句、段、篇章的理解及表達(dá)的情感之類的東西，更多的時(shí)間， 應(yīng)花在引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟，不要急于求成，我們幾千年 的文化沉淀不是說感悟就能感悟的，這是一個(gè)漸進(jìn)而又漫長(zhǎng) 的過程，書讀百遍，其義自見，不就很好地說明了讀的重要 了嗎？這既不違背小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求的，同時(shí)也體現(xiàn)現(xiàn)階段全縣正搞得轟轟烈烈的新課改所 倡導(dǎo)的教學(xué)模式。以此模式把握好課堂，輔以課堂內(nèi)外的作 業(yè)批改及反饋、反思，再不斷探究與改進(jìn)，使自己的課堂教 學(xué)更趨完善，由傳統(tǒng)的“一言堂”快速轉(zhuǎn)向“師引生動(dòng)，互 尊共學(xué)”的新課堂。長(zhǎng)此以往，上好語文課也并非登天之難 事。誠然，我們小學(xué)語文教師要做好語文教學(xué)工作，光有課 堂知識(shí)是不夠的，還必須有高度的責(zé)任心，并以小學(xué)語文新 課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以符合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)、有效