體育教學(xué)論文：運(yùn)用規(guī)定語詞定義推助體育技術(shù)要領(lǐng)教學(xué)

1、運(yùn)用規(guī)定語詞定義推助體育技術(shù)要領(lǐng)教學(xué)摘要：運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)給概念下定義的方法，在動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)講解中使用規(guī)定語詞定義，能使動(dòng)作要領(lǐng)講解簡單和規(guī)范化，便于學(xué)生更好的記憶和理解，從而促進(jìn)教學(xué)的靈活性和高效性。關(guān)鍵詞：規(guī)定語詞定義 推助 體育技術(shù) 要領(lǐng)教學(xué) 前言：所謂規(guī)定語詞定義，在邏輯學(xué)上又稱為約定定義，就是給一個(gè)語詞規(guī)定一個(gè)意義。也就是說我們使用自己最簡單的語詞來表達(dá)我們想要表達(dá)的意思。它沒有規(guī)定性，也沒有正確錯(cuò)誤真假之分，它只是幫助人們在使用語言時(shí)起到精練和簡化的作用。在生活當(dāng)中我們常常需要使用這樣的語詞來表達(dá)自己。體育與健康課程是在原有的體育課基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，雖然課程在名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

2、、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上發(fā)生了變化和改進(jìn)，用以適應(yīng)新形式下新教育目標(biāo)的要求。但新課程無論怎樣的進(jìn)行變革和發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中教師需要通過教學(xué)達(dá)到育人育體，學(xué)會(huì)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的必備的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育服務(wù)的這一實(shí)質(zhì)卻是永遠(yuǎn)不會(huì)改變。因此體育課堂教學(xué)最基本性的問題仍然是：教師需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用最佳的教學(xué)方法傳授體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。（在這里本文所指的技術(shù)教學(xué)是體育技術(shù)動(dòng)作最基礎(chǔ)最基本的學(xué)習(xí)，而非競技體育訓(xùn)練對技術(shù)精益求精高要求的學(xué)習(xí)。） 國外有關(guān)研究告訴：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)，能記憶25%。如果把視、聽結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。因此

3、講解與示范是體育技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用頻率最高、運(yùn)用范圍最廣的教學(xué)方法。教師如何通過語言講解輔助于示范，這就是本文所研究的目的。1 “規(guī)定語詞定義”邏輯學(xué)簡述邏輯學(xué)確認(rèn)： （1）概念：是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，是區(qū)別其他事物的標(biāo)志，借助語言產(chǎn)生、存在和表達(dá)。（2）定義：是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。（3）語詞定義：是對語詞的意義給以解釋。分為說明語詞定義和規(guī)定語詞定義。（4）規(guī)定語詞定義：當(dāng)我們提出一個(gè)新的語詞或在某種特殊意義上使用某些語詞時(shí)，我們對它作出規(guī)定性的解釋。在生活當(dāng)中我們使用最多的便是規(guī)定語詞定義，用其規(guī)定性解釋語詞的意義。其主要意義和作用體現(xiàn)在：（1）語言過于冗長累贅時(shí)，使用規(guī)定語詞定義

4、進(jìn)行壓縮和簡化。例如：堅(jiān)持無產(chǎn)階級專政，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義和毛澤東思想，我們可以簡化成我們經(jīng)常提到的“四個(gè)堅(jiān)持”這一詞組。（2）容易引起歧義的語詞，使用規(guī)定語詞定義解釋意義。例如：什么是“邏輯”，指研究思維形式結(jié)構(gòu)的科學(xué)。 又如：什么是“重傷”，意義比較模糊，究竟傷到什么程度算重傷呢？我國刑法第八十五條作了一個(gè)規(guī)定語詞定義：“本法所說的重傷是指有下列情形之一的傷害： 體肢體殘廢或毀人容貌； 喪失聽覺、視覺或其他器官機(jī)能的； 其他對于人身健康有重大傷害的；這就給“重傷”的含義以明確的規(guī)定。（3）創(chuàng)立一個(gè)新語詞，或組成一個(gè)新詞組，或引用一個(gè)新符合，需要使用規(guī)定語定義規(guī)定其意義。例如：“”表

5、示屬于關(guān)系；“”表示不等于關(guān)系。由此可見規(guī)定語詞定義具有相當(dāng)大的隨意性，但又不是任意的，它合乎某些規(guī)律或是人們的日常習(xí)慣，具有規(guī)定妥當(dāng)與否，別人是否易于接受等問題，卻沒有原則上對錯(cuò)之分、真假之別。它可以使語言表達(dá)精練、可以加速加深思維，可以總結(jié)和鞏固新的認(rèn)識(shí)成果，以及使人們順利地交流思想有著非常必要的作用。簡而易之可歸納為：給冗長的詞組創(chuàng)造一個(gè)簡短的表達(dá)式。給模糊語詞規(guī)定一個(gè)確切的含義。規(guī)定專門用語的嚴(yán)格意義。賦予舊詞以新的意義。2 對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)分析體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的必修課程。是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)，是學(xué)校

6、課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。同其它學(xué)科教學(xué)相比具有顯著的特點(diǎn)：在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，從事各種身體練習(xí)，并在反復(fù)練習(xí)過程中，通過思維活動(dòng)與體力活動(dòng)的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能。學(xué)生是處在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，其教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。首先學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)形成的規(guī)律：（1）粗略掌握動(dòng)作階段（2）改進(jìn)提高動(dòng)作階段（3）鞏固和運(yùn)用自如階段。其次在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)認(rèn)知途徑：（1）身體（運(yùn)動(dòng)）認(rèn)知：通過各種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)形成的認(rèn)知。（2）思維（概念）認(rèn)知：通過對概

7、念的理解而獲得知識(shí)的途徑。此外動(dòng)作學(xué)習(xí)與學(xué)生心理的特點(diǎn)無論從生理或心理，學(xué)生都正處于走向成熟、但又尚未完全成熟階段。在體育教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，根據(jù)中學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)，其神經(jīng)活動(dòng)興奮和抑制過程是不均衡的，分化抑制的能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)常常會(huì)注意力分散，記憶力和理解能力是有限的，超出學(xué)生可達(dá)到的注意力范圍的記憶力和超出他們理解能力程度的講解都是多余的和不利的。從心理上來講，學(xué)生往往求新從愛。簡單地講，學(xué)生比較容易和喜歡關(guān)注他們沒有接觸過的事物，對其產(chǎn)生興趣。其次學(xué)生如果熱愛一個(gè)老師它就會(huì)愛屋及烏連愛其所授的課，認(rèn)真聽講。同時(shí)學(xué)生喜歡刺激和激勵(lì)。心理學(xué)家認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生能

8、夠在學(xué)習(xí)中知道明白在學(xué)什么，教學(xué)的最高原則是依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)狀況進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)充新知識(shí)來提高深化，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的。那么根據(jù)以上學(xué)生的特點(diǎn)，教師如何運(yùn)用自己的語言信號(hào)講解好技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生思維（概念）認(rèn)識(shí)上更好地了解動(dòng)作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及每一具體動(dòng)作技能的形成過程。尤其是在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)形成的第一階段和第二階段。本文認(rèn)為講解動(dòng)作要領(lǐng)使用“規(guī)定語詞定義”，運(yùn)用簡單、形象、規(guī)范的語詞進(jìn)行概述，能幫助抽象思維能力和分析綜合能力都不完全成熟的學(xué)生，有利于其運(yùn)動(dòng)性條件反射的建立，也有利于培養(yǎng)其聽講、觀察和思維能力，促進(jìn)第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)育完善。3 “規(guī)定語詞定義”在技術(shù)要領(lǐng)講解中的運(yùn)用與

9、優(yōu)勢在課堂技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解中使用規(guī)定語詞定義，最顯著的特點(diǎn)使動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)簡單化和規(guī)范化，能使學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)起到更好的記憶、更好的理解和更好的掌握，從而起到事半功倍的效果。案例一：跨過第一個(gè)欄教學(xué)翻開歷年的教材和各種教學(xué)輔導(dǎo)書，對跨欄過欄動(dòng)作要領(lǐng)的描述基本上為：起跨腿快速落地，并迅速蹬直髖、膝、踝三關(guān)節(jié)；擺動(dòng)腿折疊后小腿前擺，上體前傾，異側(cè)臂前伸。過欄后擺動(dòng)腿積極下壓，同時(shí)起跨腿屈膝外展，經(jīng)體側(cè)迅速向前提拉；上體保持前傾，擺動(dòng)腿的異側(cè)臂向后劃擺。假如直接以這樣的動(dòng)作要領(lǐng)的概念去給學(xué)生講解，學(xué)生是很難理解動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)和具體的操練。如果教師對教材的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行理解整理歸納，用自己簡單的語

10、句大膽的給概念重新下定義（給概念富于新的簡短的語詞，即邏輯學(xué)上的知識(shí)規(guī)定語詞定義）：（1） 擺動(dòng)腿：屈膝抬，直腿壓；（2） 起跨腿：屈腿折，向前拉。以這樣簡易、形象和規(guī)范的語詞作為概念向?qū)W生講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，一則學(xué)生興致高，二則易于學(xué)生的理解而更好的記憶。案例二：肩肘倒立經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡這是高中女生技巧主要教學(xué)內(nèi)容。教材對動(dòng)作要領(lǐng)的講解：（1） 肩肘倒立：直腿坐開始，后倒同時(shí)向上舉腿升髖，兩臂用力壓墊，在上升接近最高點(diǎn)時(shí)，兩手撐腰背，同時(shí)兩肘內(nèi)夾。（2） 經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡：以經(jīng)右肩為例。舉腿翻臀，頭部在要著墊時(shí)左倒右轉(zhuǎn)，右膝迅速在右肩處觸地、推手舉腿成單膝跪撐。同樣在對教材

11、動(dòng)作要領(lǐng)理解的基礎(chǔ)上，富于自己的規(guī)定語詞定義。（1）肩肘倒立：倒（上體）壓（墊）舉（腿）夾（肘）展（髖）（2）經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡：（右為例）待添加的隱藏文字內(nèi)容2第一步：左腿觸地、左手豎屈、右手伸直第二步：屈右膝、向右轉(zhuǎn)頭教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在規(guī)定語詞定義下規(guī)范步驟的學(xué)習(xí)，能更好地理解動(dòng)作的前后次序和整個(gè)動(dòng)作的完成過程。尤其體現(xiàn)在學(xué)生相互糾錯(cuò)和幫助中，不僅自己能夠明確正確動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，而且也能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫助同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。顯而易見運(yùn)用規(guī)定語定義對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，簡單易懂。它能使復(fù)雜的動(dòng)作概念變得簡易好學(xué)。在技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解中，使用規(guī)定語詞定義是具有一定的優(yōu)勢。4 結(jié)論與建議建議 從上述

12、的論述中，可見在講解中使用規(guī)定語詞定義，是具有一定的優(yōu)勢。那么如何根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)概念使用好規(guī)定語詞定義，更好的推助技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，本文提出下述建議。（1）熟悉教材內(nèi)容、理解教材動(dòng)作要領(lǐng)的概述，并抓住重點(diǎn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。即同樣的動(dòng)作要領(lǐng)要用最簡單最具概括性的語句表達(dá)出來。盡可能使用單詞、雙詞歸納，使講解和動(dòng)作要領(lǐng)都具有一定的規(guī)范性。易于學(xué)生的掌握。（2）對使用的語詞需要進(jìn)行反復(fù)推敲，產(chǎn)生一定的美覺和藝術(shù)感。即語言表達(dá)出來朗朗上口有韻味，盡量多使用壓韻的單字或詞語，能使動(dòng)作要領(lǐng)產(chǎn)生趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到這一點(diǎn)，體育教師需要培養(yǎng)自身的氣質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，提高綜合教學(xué)素養(yǎng)

13、和能力。 （3）教學(xué)是互動(dòng)的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)講解過程中，有時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作特征進(jìn)行使用自己的語詞來定義。我們的學(xué)生是聰明的也具有相當(dāng)大的潛力，學(xué)生們產(chǎn)生的語詞更符合他們的邏輯思維，從而也能更好地理解和掌握動(dòng)作，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。也使我們教師在使用規(guī)定語詞定義講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)能更體近學(xué)生。結(jié)論蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！蔽覀凅w育教師只有具備深厚的文化底蘊(yùn)，擁有豐富的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，擁有高超的課堂調(diào)控技巧，才能讓我們的體育課堂煥發(fā)出生成的活力。教無定法，貴在得法。在技術(shù)動(dòng)作的講解中使用規(guī)定語詞定義，這是對邏輯學(xué)的知識(shí)與體育技術(shù)動(dòng)作