培養(yǎng)學科情感提高教學效率

1、通過情感培養(yǎng)提高語文學科教學效率語文學科教師難教，學生難學。原因固然很多，但有一點不可忽視：不少語文教師急功近利導致語文學科情感流失，致使語文課堂索然無味。教師的“單相思”、“獨角戲”無法引起學生共鳴。列寧說：“沒有人的情感，則過去、現(xiàn)在和將來，永遠也不可能有對真理的追求?！闭Z文教學不能只是重視語言、文學、閱讀、寫作等方面基礎知識和基本技能的訓練，還應重視學生的興趣愛好、審美情趣、思想意識、心理需求等情感領域的積累和沉淀，重視語文教學“情感”因素的顯性和隱性作用，強調(diào)“以人為本”，做到“春風化雨，潤物無聲”。一、正己以斂情語文教師首先要忠誠黨的教育事業(yè)，要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛受專

2、業(yè)熏陶的學生。要把自己樂觀的精神、高漲的情緒、滿腔的熱情傾注于教育事業(yè)中，以強烈的職業(yè)感、道德感，高度的責任心、使命感去奉獻自己的一生。語文教師要練好“內(nèi)功”，使自己具有廣博的專業(yè)知識，堅強的意志品質(zhì)，開朗的個性特征，廣泛的興趣愛好，海納百川的豁達胸懷，誠實信用的做人原則。語文教師要以堅定的人生信念、開拓的人格魅力、創(chuàng)新的精神動力、崇高的道德力量去感染學習；要以自己厚重的品格內(nèi)涵去教化學生；要以昂揚的面貌、年輕的心態(tài)去影響學生。二、善生以融情1、善于溝通 注重疏導前蘇聯(lián)著名教育學家蘇姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。

3、”語文教師一定要經(jīng)常了解、研究學生心理，掌握學生的思想及情緒狀態(tài)，防止導致學生興趣、需要、動機減弱的消極因素，及時進行溝通和疏導，做到師生之間心與心相通，情與情相融。2、尊重個性 注重包容每個學生都是“活生生”的個體，教師要尊重每個學生的志趣、愛好、思維方式、行為習慣，不能把成人的意志強加于學生。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，以平和的心態(tài)對待學生，以寬闊的胸襟容納學生，以慈愛的心懷賞識學生。3、釋放激情 注重感染教學中，語文教師要精神抖擻、感情充沛，要激情涌動、豪懷滿懷地面對每一個學生?！暗巧絼t情滿于山，觀海則志溢于海”。對學生施之以情、動之以情，以情感人、以情育人。讓“情感”去“控制”學生，讓

4、學生的情感思維隨著課堂節(jié)奏同步感知、同步體驗。4、善于評價 注重激勵心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)，獲取承認，取得成功的愿望和需要。教師對學生的學習水平要及時肯定，使學生嘗到肯定評價的喜悅及自身愿望實現(xiàn)的滿足體驗，增強學生的自信心和自我意識，強化學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激勵學生向更高的目標邁進。三、務本以生情1、深入鉆研 注重設計教師一定要吃透課程標準，熟悉教材體例，弄清課程結構、編寫意圖、目的要求、重點難點；研究學生的接受水平、心理規(guī)律和認知能力。優(yōu)化教學設計，突出教學重點，分解教學難點，切忌簡單重復，主張拓展創(chuàng)新，做到精講少練，培養(yǎng)學生學習語文的自主意識和自主能力。2、善于聯(lián)系 注重應用要善于

5、疏通知識間的外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，處理好知識間的過渡和銜接，歸納、整理出教材的知識體系和結構框架，促進學生對知識的遷移。要調(diào)動學生自覺運用已獲得的知識，聯(lián)系實際，應用實踐，讓課堂教學得到有益的補充和延伸，從而讓學生開闊眼界，增長見識，吸引學生探索新的知識，提高學生探究知識的能力。四、施法以傳情1、創(chuàng)設情景 活躍氣氛加里寧說：“教育是對受教育者心理上施行一種定向的、有目的的、有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身心上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)?！边@里所說“定向的、有目的的、有系統(tǒng)的感化”實際上就是教師要創(chuàng)設一種鏈條式的教學情景，形成一種愉悅、和諧、活躍的教學氛圍，進而促進學生學習熱情的高漲，激發(fā)學生強烈的

6、學習動機和興趣，催生學生強烈的學習愿望，促進學生進行合作、交流與探討。2、廣泛閱讀 重視感悟?qū)W生要博覽群書，讓他們情感的脈搏隨著字里行間的優(yōu)美節(jié)拍進行同步跳動，進行自己獨特的體驗和感悟。讀的書多了，就會融會貫通，學生就會充分進行美與丑、善與惡、信與詐、弱小與強大的感受與體驗，并進行心靈間的碰撞，使學生富有同情心和正義感，從而豐富學生的情感，凈化學生的心靈，提高學生的素質(zhì)；讀的書多了，知識經(jīng)過大腦的加工、整合，就變成自己的東西了。3、追求變化 引導探究心理學家研究表明：動態(tài)的、變化的事物比靜止的事物更能引起學生注意。教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上要追求從形式到內(nèi)容的變化。這樣就能滿足學生“求異求新”的心理需求。在學習中，要大膽引導學生發(fā)