人教版四年級(jí)語文上冊(cè)讓愛在感悟中升華

1、讓愛在感悟中升華 跨越海峽的生命橋 教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析 本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第 22 課跨越海峽的生命橋 。本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青 年小錢患了嚴(yán)重的白血病， 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)， 用愛心挽救 了小錢的生命， 架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了 同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景： 第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院 的病床上，躺著生命垂危的小錢，做著一次又一次的努力，直到 青年的骨髓涓涓流出。 所有的這一切， 為的是挽救海峽彼岸一個(gè) 年僅 18 歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。教 學(xué)本課一要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感， 二是體會(huì)臺(tái)

2、灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學(xué)情分析本班部分同學(xué)不愛開口朗讀課文， 且朗讀能力比較差。 因此， 教學(xué)時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。 文章有不少涉及醫(yī)學(xué)方面 的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)不懂，課前需要搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨 髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義?！具^程與方法】教學(xué)本課時(shí)， 采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文， 讓學(xué)生 通過朗讀理解課文所蘊(yùn)涵的深意?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】 引導(dǎo)學(xué)生深切感受人與人之間美好的情感， 體會(huì)臺(tái)灣人民和 大陸人民

3、難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語； 引導(dǎo)學(xué)生讀中感 悟，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、與臺(tái)灣有關(guān)的資料和地震后的圖片。2、與白血病有關(guān)的知識(shí)。3、有關(guān)李政道博士和他的中華骨髓庫的知識(shí)及本次骨髓移 植工作時(shí)間表。4、多媒體課件。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程：、情境導(dǎo)入，引發(fā)愛（出示全校師生捐款照片）大家看照片， 2006 年，我校朱雅婷同學(xué)得了再生障礙性貧 血，在得知這一消息后，包括同學(xué)在內(nèi)的許多人，為了讓朱雅婷 的生命得以延續(xù)，都紛紛獻(xiàn)出自己的愛心。瞧，這一幕多讓人感 動(dòng)！【教師以飽含深情的導(dǎo)語再現(xiàn)感人情節(jié)，

4、 配以感人圖片， 引 發(fā)學(xué)生的愛】今天，我們來讀一個(gè)關(guān)于白血病的故事（板書課題 ，齊讀課 題。）誰能說說“海峽”的意思（看地圖）課文中的海峽指的是臺(tái)灣海峽。 臺(tái)灣海峽上并沒有大橋， 那 這座橋是用什么建成的呢？我們一起來看看課文?！疽灾庇^的形式讓學(xué)生體會(huì)海峽的意思， 并對(duì)課題質(zhì)疑， 產(chǎn) 生了解生命橋含義的興趣】二、初讀課文，體會(huì)愛1、接下來同學(xué)們仔細(xì)讀課文， 把字音讀準(zhǔn)， 把課文讀通順。2、學(xué)生自由讀文， 老師巡視， 并注意觀察學(xué)生讀書的姿勢(shì)， 及時(shí)糾正學(xué)生不良的讀書姿勢(shì)。3、檢查生字讀音。4、指導(dǎo)書寫“襲” 。課文寫了海峽兩邊那兩個(gè)地方呢（板書：大陸、臺(tái)灣） 誰想來讀讀？你可以讀一段， 也可

5、以讀幾句話， 只要是令你 感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為” ，是 教師單純的講授所不能代替的。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì) 話交流的互動(dòng)過程。 我們的閱讀教學(xué)， 應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到感 情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)該 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑， 提倡有創(chuàng)意的閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀的能 力。因此，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性，以提高學(xué)生的閱讀 評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。 】三、研讀課文，感悟愛 1、選擇自己喜歡的方式自由讀文，把令你感動(dòng)的句子和段 落劃出來反復(fù)多讀幾遍。2、指名讀自

6、己感動(dòng)的地方，并說說為什么感動(dòng)。再相機(jī)指 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（指名讀文時(shí)，先從中、差生點(diǎn)起，幫助其把句子讀正確、 流利，而且要及時(shí)評(píng)價(jià)以激勵(lì)所有學(xué)生參與到朗讀和學(xué)習(xí)中來。 ）【尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間， 調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 】預(yù)設(shè)：第七自然段： 這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。 很多人在這樣的時(shí)刻容易流下幸福的眼淚， 這是一種感動(dòng)。 病中的小錢是什么樣子的呢？（轉(zhuǎn)入第二自然段）第二自然段。試讀。這段中什么地方感動(dòng)了你？小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生 命就像一一（出示句子）。誰能找出這段話中的一對(duì)反義詞？（點(diǎn)擊凋零、綻放

7、）人們常說“生命如花”，那是比喻生命的美好。小錢，這個(gè) 如花年華的年輕人，怎樣才能使生命之花綻放呢？你能帶領(lǐng)大家有感情的朗讀這段話嗎？第五自然段這是一次跨越海峽的拯救活動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的 較量，幸運(yùn)的小錢得救了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻 放了。小錢得救了，他的心中一定充滿了感激，你想他會(huì)感激誰 呢？是啊，小錢患的白血病目前唯一有效的醫(yī)治方法就是骨髓移 植。很多人對(duì)骨髓移植懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康， 啟示并沒有影響。但志愿者還是很少。這回臺(tái)灣青年是一位先行 者，小錢感激他，我們也要感激他。小錢感激那位青年僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)了骨髓嗎？仔細(xì)讀讀 課文，看看還有什么令人感激地

8、原因。從哪看出來的？讀一讀。這段話中“突如其來” “余震”怎樣理解？余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，這時(shí)人們最應(yīng)該 做的是（跑到空曠的地方） ，但是那個(gè)青年卻（仍靜靜 地躺在床上）（出示句子）比較，同樣是靜靜地，原因相同嗎？ 那位青年不知道發(fā)生余震了嗎？為什么一反常態(tài)仍靜靜 地躺著 ?把感動(dòng)之情讀出來吧?！咀寣W(xué)生從課文內(nèi)容入手， 探究人物的內(nèi)心活動(dòng)， 同時(shí)入情 入境的朗讀這一部分， 將余震的危機(jī)與李博士和臺(tái)灣青年的鎮(zhèn)定 進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在讀中進(jìn)步認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。 】第六、七自然段。小錢還會(huì)感激誰呢？（音樂響起，深情地）同學(xué)們，這場(chǎng)歷史 7.3 級(jí)的大地震是 臺(tái)灣歷史上最大的地震。

9、 在這場(chǎng)地震中， 有 1700 多人喪生， 3500 多人受傷，人們妻離子散，無家可歸。 （面對(duì)搜救畫面）這是搜 救隊(duì)在廢墟之中正在尋找受傷的人。 一天中余震的次數(shù)達(dá)到了六、 七十次（畫面定格地震慘狀圖片） 這場(chǎng)地震給人們?cè)斐傻慕?jīng)濟(jì)損 失更是無可估量。 （停頓）同學(xué)們，面對(duì)如此險(xiǎn)情，李博士為什 么仍能沉著的堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)呢？是呀，是崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感驅(qū)使著他不顧自己的 安危，一直堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)。正是有這么多人關(guān)心愛護(hù)小錢， 奇跡才會(huì)發(fā)生， 正是臺(tái)灣海峽兩邊這么多人的愛心才架起了一座（指課題讀） （畫橋， 完成板書）讓我們深情地讀讀最后一個(gè)自然段。 （配樂） 【抓重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句反復(fù)朗誦，讀中感悟。以深情的語言激 發(fā)學(xué)生的情感，用音樂渲染氣氛，打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們置身 于充滿濃烈氣氛的情境中， 從而受到感染。 激起學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)。 】四、拓展延伸，暢談愛根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的規(guī)定， 捐助者與受捐人一年內(nèi)是不能 見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的。 一年以后就可以了。 我們 來想象一下，一年后的某一天，小錢和臺(tái)灣青年相遇，會(huì)是怎樣 的情境？（同座練習(xí)后表演）【教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，走進(jìn)人物內(nèi)心，這樣更深刻 地體會(huì)人物的心情。 】同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多， （出示書） 鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫得生命二十四小時(shí)這本書，全程記 錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事