教師個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)_1

1、教師個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì) 要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工 作 “智慧含量” ，乃當(dāng)務(wù)之急。 在這十分關(guān)鍵時(shí)刻， 教指站、 我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培 訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校 的校本培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)， 教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 說(shuō)課、 上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體 等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話(huà)機(jī)制，營(yíng)造了求真、 務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍， 為教師交流信息、 分享經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教 師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師 發(fā)展的空間，激勵(lì)

2、教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué) 習(xí)，我受益非淺。 首先新的理念深入我心 “課程的改革 ,從某種意義上說(shuō) , 不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容 和方法 ,而且也是變革人 . ”要變革人 ,首先要重視教師的發(fā) 展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基 礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。 教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)， 教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新 的觀念是教育改革的首要任務(wù)。 以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為 綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì) 的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師 必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、冋題意識(shí)

3、。新課 程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué) 要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探 究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。 其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu) 一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分 工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái) 教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì) 運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。 初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù) 科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整 的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知 識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等；還需要了解科學(xué)與其他有 關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)

4、系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知 識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí) 科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā) 展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要具有參 與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難 度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。 自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這 是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。 而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生 物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差 距。教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制

5、科學(xué)課程的實(shí)施。 一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師 的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課 程，教師不僅要“洗腦” ，還要“充電” 校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨 干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展 了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的 消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的 意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 12 其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思 反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視 與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核

6、心能力之一，新課改 要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。 孔夫子曾說(shuō)： “學(xué)而不思則罔” 。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí) 而不思考， 那他就會(huì)陷入迷惘困惑。 孟子亦云：“思則得也” 新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、 資源、 手段和方法， 教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就 ok 了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及 自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。 教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中， 還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師 只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的 教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大

7、程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn) 象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常 規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積 極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤 說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì) 產(chǎn)生許多感悟。 如在活動(dòng)中， 一位教師在說(shuō) 焦耳定律 的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過(guò) 程如下： 1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課。演 示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線(xiàn)分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué) 生觸摸導(dǎo)線(xiàn)，建立同一電路電燈和導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱情況不同和不同 電路中導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱情景。 2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行討論， 猜

8、想電流產(chǎn)生的熱量 q 與哪些因素有關(guān)？ 3、 增加自主探究的開(kāi)放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué) 生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué) 生自我獲取知識(shí)的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評(píng)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 閱讀教材形成焦耳定律。 如原來(lái)為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié) 論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論 并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到先前所采用 的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利 于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng) 該是：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生 通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會(huì) 到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一 個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。 尤其表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè) 置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有 的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。 切不可設(shè)置的問(wèn)題高深莫測(cè)，只有使一小部分的學(xué)生打 開(kāi)思維。如果這樣，時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。 總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng) 凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、 課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭