教師,請(qǐng)慎用你的評(píng)價(jià)

1、教師, 請(qǐng)慎用你的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行） 指出: “評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) ,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能 , 了解學(xué)生發(fā)展 中的要求 ,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 ,建立自信 ,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 , 促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！遍_展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) , 既 是進(jìn)行考試改革的迫切需要 , 也是實(shí)施新課程與落實(shí)素質(zhì)教育 , 促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面和諧發(fā)展的迫切需要。能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 , 并把這種積極性轉(zhuǎn)化為一種持久的 人生趣味的 , 就是成就感。而學(xué)生這種成就感的獲得很多時(shí)候是 在我們教師的幫助下、引導(dǎo)下完成的 , 其中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就 是一種很重要的途徑。新課程中有一個(gè)環(huán)節(jié)

2、就是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) , 包括學(xué)生自評(píng)和他 評(píng),而他評(píng)中很重要的一個(gè)部分便是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) , 這些評(píng) 價(jià)都將進(jìn)入學(xué)生的檔案 ,追隨學(xué)生的一生 , 這小小的表格可能會(huì) 影響學(xué)生的發(fā)展及命運(yùn) ,關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展 , 關(guān)乎教師的神圣 , 更關(guān) 乎祖國的未來 ,所以,請(qǐng)那些將要在表格上落筆的教師 ,先想一想 , 想想學(xué)生的現(xiàn)狀 , 包括他的家庭、 他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 他的情感變化、 他的性格特征、他的人生態(tài)度等等和他相關(guān)的東西, 不要一時(shí)性起, 為一件事或不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作而傷害了原本純真而脆弱的心 靈。所以, 教師在評(píng)價(jià)中 ,請(qǐng)先正視你的學(xué)生。從教八年 , 始終無法忘記自己上初中時(shí)的一件事。那時(shí)正是 少男少

3、女情竇初開之時(shí) , 每個(gè)女孩心里都有隱隱約約的東西在顫 抖, 而我也情不自禁地被同桌當(dāng)時(shí)看起來極具魅力的舉止所吸引 常在課上心隨他動(dòng) ,上課也就心不在焉了 ,也變得心事重重。 我的 化學(xué)老師在下課期間把我找到辦公室 , 只記得她平和地對(duì)我 說: “我知道你是個(gè)很上進(jìn)的孩子 ,學(xué)習(xí)一直都很努力 , 現(xiàn)在的你 不會(huì)因?yàn)槟遣槐匾那楦袆?dòng)搖你的理想 , 對(duì)嗎?更何況你本來就 知道自己該怎么做。 ”我紅著臉出來 , 我知道老師告訴我迷路了 , 只是一個(gè)為那虛幻的風(fēng)景 ,迷失了自己而已。 我明白我錯(cuò)了 ,但是 我也知道 ,老師相信我能做好。 今天, 當(dāng)我也看到迷路的學(xué)生的時(shí) 候,我知道 ,我不該一棒子打死

4、 ,我也要給學(xué)生自信和自覺的過 程。請(qǐng)正視自己的學(xué)生吧。正視 , 就是客觀全面的觀察。對(duì)待學(xué) 生,教師要先了解、 分析之后再做評(píng)價(jià) ,尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后 教師更要客觀、 冷靜,不要因一時(shí)沖動(dòng)而追悔莫及 , 因?yàn)槲蚁嘈沤?師的內(nèi)心都是善良的 ,但是教師也都是血肉之軀 , 也會(huì)有激動(dòng)的 時(shí)刻 , 盡管教師的激動(dòng)也是源于學(xué)生。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢 ?如何讓評(píng)價(jià)發(fā)揮自己的功用 , 溝通師 生的意見 , 為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)呢 ?最主要的是教師要了解自己的學(xué)生。通過觀察和交流 , 全面 了解學(xué)生 ,深入學(xué)生的內(nèi)心世界 , 多方了解學(xué)生的生活背景及心 理狀態(tài),在了解學(xué)生的種種情況后 ,不斷分析總結(jié) , 明

5、確學(xué)生的特 點(diǎn)。學(xué)生是有色彩的 ,色彩是可以變化的 , 教師就是日光 ,教師的 語言就是催化劑 , 教師的評(píng)價(jià)就是一種力量 ,推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí) , 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 , 評(píng)價(jià)會(huì)起到意想不到的效果。我有個(gè)學(xué)生給我最初的印象是陽光的、向上的 , 因?yàn)樗淖?角微微上揚(yáng) , 帶著眼鏡的眼睛閃閃發(fā)光 ,而且他從來都是正視老 師, 頭揚(yáng)的很高。我喜歡這樣對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情的人 , 尤其是 我熱愛的學(xué)生。最初的印象定格后 , 我在心里就把他歸為好學(xué)、 上進(jìn)、認(rèn)真這樣的學(xué)生里 , 有一陣上課總愛點(diǎn)他回答問題。就在這樣的印象持續(xù)不久的時(shí)間里 ,慢慢地,不經(jīng)意地 ,我發(fā) 現(xiàn)他竟然多次偷偷地和同學(xué)說話 ,說話間笑容

6、仍然不間斷 , 還是 那副陽光的樣子 ,而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí) , 他就正襟危坐 ,絲毫不 回避我的目光 ,表情沒有害羞也沒有愧疚 , 坦然得就像什么也沒 發(fā)生一樣。我想, 他應(yīng)該是我最初認(rèn)為的好學(xué)生 ,這幾次說話也就 是偶犯錯(cuò)誤罷了。 沒想到 , 過一段時(shí)間檢查作業(yè) ,沒有完成任務(wù)的 人里就有他 , 而且他上課說話的次數(shù)越來越頻繁 , 我猛然間有種 被欺騙的感覺 , 原來他并不是我想象的那樣。 借幾次機(jī)會(huì) , 從他的 朋友那兒側(cè)面了解到了他的性格 , 這個(gè)學(xué)生的形象越來越清晰 , 越來越接近真實(shí)。可我還是找不到合適的方式去和他溝通 , 我怕 直言不諱會(huì)讓他難堪而拒絕接受正確的建議 , 因?yàn)檫@個(gè)

7、時(shí)期的學(xué) 生比較敏感而脆弱。在一次自習(xí)課上他又說話了 , 我用手示意請(qǐng) 他輕聲 , 我見他連連點(diǎn)頭 ,態(tài)度誠懇。我看時(shí)機(jī)成熟 , 便在紙條上 寫了一段話給他 : “你用熱情開朗的態(tài)度對(duì)待生活 , 如果在學(xué)習(xí) 上也這樣做就更好了?！彼芸炀突匦?: “學(xué)習(xí)上我也很開朗 , 可是就是不那么著急。嘿嘿。”我的回答是 : “在行為上約束自 己,在學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確 ,一切都會(huì)迎刃而解。 ”我想我的客觀評(píng)價(jià) 是對(duì)他有幫助的。以后的課堂上 ,他也會(huì)犯小錯(cuò)誤 , 但是我明顯地感覺到他在 盡力地改變自己 , 這就是一件值得祝賀的事。有了想法才會(huì)有行 動(dòng)。我想他不可能一下子克服自己身上的缺點(diǎn) , 但是這個(gè)努力的 想

8、法可以像種子一樣植入他的內(nèi)心 ,一旦條件都充足的話 , 他就 會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)。教師是人是園丁 , 可以通過勞動(dòng)與努力去培育。如 果教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候 , 一不小心就說錯(cuò)了話 , 就極有可能 失去一塊肥沃的土地。所以, 教師的語言很重要 , 可以給學(xué)生提供自由翱翔的天空 ; 教師的評(píng)價(jià)更重要 , 可以為學(xué)生自由翱翔提供強(qiáng)健的翅膀。一位教師由于恨鐵不成鋼而情急之中說了句 : “你怎么就不 如你的哥哥 !”這句話 ,從教師的角度看 , 是對(duì)學(xué)生又愛又恨 ;從 學(xué)生的角度看 ,是明確了自己的身份和地位。 從此, 這個(gè)學(xué)生放棄 了學(xué)習(xí) , 喪失了自信 ,甚至是排斥正確地審視自己。 當(dāng)信心轟然倒 塌, 那是一件多么可怕的事情啊。因此, 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生很重要 , 對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。 一旦評(píng)價(jià)有 失公允 , 就可能影響一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài) , 甚至影響人的一生。 尤 其性格內(nèi)向的學(xué)生 , 他知道自己錯(cuò)在哪里了 ,可是他不愿意別人 直接地指責(zé) ,更不愿意當(dāng)面承認(rèn) , 但是他會(huì)思索 ,會(huì)慢慢地改變