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文檔簡介

1、希望能幫助到您五年級下冊語文教案:題臨安邸【教學(xué)內(nèi)容】題臨安邸【教學(xué)理念】1、語文課要提高課堂教學(xué)效率,其途徑之一就是整合,對三 維目標(biāo)的整合,對教學(xué)內(nèi)容的整合,對教與學(xué)方式的整合,在整合中 實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)程度的提升。2、語文課堂中,預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂,而沒有生成的課堂不可能是人性化 的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景,即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩 是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文 化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生限度地走進(jìn)這種文化

2、,潛心會(huì)文,虛心涵 詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長?!疚谋窘庾x】這兩首古詩都是南宋詩人的作品,反映的是相同時(shí)代背景下的 社會(huì)生活情況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。題臨安邸表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后,依然窮奢極欲、置國 恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài), 也從一個(gè)側(cè)面反 映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助注釋,獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解兩首詩的意思。2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式。3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會(huì)詩歌表達(dá)的感 情,受到情緒的感染和心靈的震撼。【教學(xué)策略】對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合,構(gòu)

3、建“主題式”、“立體式” 的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心, 將文中的 兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。 建構(gòu)起 一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。【教學(xué)過程】一、交流資料,了解背景。1、師:今天我們要學(xué)的兩首古詩,他們的作者所處的朝代都 在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是 從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí) ,會(huì)對歷曾經(jīng)建都 杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。二、自學(xué)詩意,感受詩境。1、了解詩題。2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。四人小組交流。3、集體交流。(1

4、)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句(2) 交流,說說這兩首詩的詩意。(3) 隨機(jī)引入,展開想象。關(guān)于題臨安邸 “暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州?!?、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?2、課件展示清明上河圖師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè) 城市。北宋畫家張擇端的這幅全長 5米多的清明上河圖,就生動(dòng) 地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕:風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、 人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了, 從城門被金兵攻 破的那一刻起,從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在 了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了, 可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己

5、的小朝廷,過上了暖風(fēng)襲人、 昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天,仿佛就是汴州繁華似 錦的昨天:只是不知道汴州破碎蕭條的今天, 會(huì)不會(huì)變成杭州的明天?3、指名朗讀題臨安邸4、“暖風(fēng)熏得游人醉”,你能看到那游人中有哪些人嗎?你能看到他們在干些什么嗎?學(xué)生想象說話。(游人一一掌握國家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。 想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài))5、自由練讀。指名讀。關(guān)于秋夜將曉出籬門迎涼有感抓住“遺民淚盡胡塵里1、什么是“胡塵”?2、聽錄音,想象:金兵的鐵蹄踐踏在什么地方?3、交流4、誦讀三、誦讀想象,體悟詩情。1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩,想象:你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么?2、

6、交流。將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來, 形成對比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,將情感引向深入。(北方的壯麗山川陷落了 一一西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌 與酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì),望眼欲穿一一 南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂,早已將失地與那兒的老百姓一起忘到 了九霄云外 ) 當(dāng)你看到這些、聽到這些以后,你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解?是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?(被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民) 南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年,年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕;淪陷區(qū)的老百姓在侵略者 的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年, 分分秒秒幾

7、乎將眼淚流干。他們 還掙扎著,是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼,期盼有朝一日能望見南 宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。 補(bǔ)充陸游示兒。過渡:他們哪里知道,自己早已被拋棄了,被那些終日沉 醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。 有感情的朗誦兩首詩。四、拓展學(xué)習(xí),激情練筆。1、“直把杭州做汴州“,是啊,無論在汴州還是杭州,那些權(quán) 貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎?汴州已經(jīng)淪陷了,杭州的命運(yùn)又 會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州, 難道不會(huì)再 斷送一個(gè)杭州嗎?2、練筆。面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們,面對淪陷區(qū) 苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈 的侵略者,以及面對這兩首詩的作者,你想對誰說些什么? 自由選擇,自由練筆。 交流。3、強(qiáng)敵的入侵,面對淪陷

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