人教版九年級(jí)語文下冊(cè)《外古詩詞背誦卜算子.送鮑浩然之浙東》研討課教案_20

1、卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景，理解詞作的內(nèi)容，體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。2、賞析詞中的好詞佳句，感受詞的意境，體會(huì)送別詩的表達(dá)特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)1、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，根據(jù)板書內(nèi)容背誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。2、利用想象、聯(lián)想、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詞的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詞作中詩人傳達(dá)出的送別情懷，讓學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景的精妙，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦。2、理解詞作的情感和意蘊(yùn)，把握送別詩的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這首宋詞與其他送別詩詞在

2、情感表達(dá)上的不同。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件ppt學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師：“多情自古傷離別”，不知不覺同學(xué)們?nèi)甑某踔猩罴磳⒔Y(jié)束，離別在即，面對(duì)和我們朝夕相處的同學(xué)和老師，你有沒有想到什么歌曲來表達(dá)我們這種即將離別的心情呢？生：送別、青春紀(jì)念冊(cè)、那些年最后一個(gè)夏天.師：一首最后一個(gè)夏天送給同學(xué)們。（聽完）這首歌讓我們感受到青春友誼的美好和離別時(shí)的惜別之情。那古人在送別時(shí)又有怎樣的感受呢？今天，我們一起走進(jìn)南北宋詞人王觀的卜算子送鮑浩然之浙東，感受作者別樣的送別情懷！（板書課題）二、預(yù)習(xí)展示1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）2、齊讀課題，理解課題。師：讀

3、著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如水調(diào)歌頭、破陣子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。師：你能讀懂題目的意思嗎？生：（反饋）浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了要描寫的主要事件。3、 作者介紹師：哪位同學(xué)為大家分享一下作者呢？生：王觀（公元1035年1100年）宋代詞人，字通叟，如皋（今江蘇如皋）人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，在任時(shí)作揚(yáng)州賦，宋神宗閱后大喜，大加褒賞，其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗套。3、 初讀詞，整體感

4、知。1、 自由讀2、 范讀（播放視頻）3、指名讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏，把握情感。）四、再讀詞，對(duì)照注釋自學(xué)理解大意1、同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x詩詞，結(jié)合注釋，邊讀邊想，你讀懂了哪些句子？并找出詞中描寫的景物，自由交流。（板書：水眼波橫 山眉峰聚）五、精讀，品悟詞情。（注：PPT適時(shí)出示問題推薦，小組合作探究）1、師：“水是眼波橫，山是眉峰聚”可謂詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了什么畫面？生：優(yōu)美的山水畫師：面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來表達(dá)你的內(nèi)心的感受吧?。ㄉx“水是眼波橫，山是眉峰聚”）師：這美麗的景色到底在哪里呢？有誰可以回答老師呢？（提示：“欲問行人去哪邊？“欲”

5、是什么意思？要、想要）生：“眉眼盈盈處”師：在上闋我們的詞人用了什么樣的修辭手法呢?(比喻、設(shè)問)生：在上闋我們的詞人用了比喻、設(shè)問修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富人情味，也暗示了好友歸鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。小結(jié)：詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀上闋。（設(shè)計(jì)意圖：通過多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達(dá)的情感。）2、品讀“才始送春歸，又送君歸去”師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？生：難過、不舍師：你是從哪個(gè)字體會(huì)到的呢？（板書：送春歸 送君歸）生：送師：

6、送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？生：不舍的，惆悵落寞的。更加不舍，留戀。師：朋友的感情是美好的，就像這美麗的春天，但是美好深厚的友情也是要分離的。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀“才始送春歸，又送春歸去”。師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回到家里會(huì)是怎樣一個(gè)情景？生：（想象交流）師：同學(xué)們說得很好，一家人其樂融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過嗎？還有什么離別之苦嗎？于是作者說“若到江南趕上春，千萬和春住?！鄙糊R讀“若到江南趕上春，千萬和春住?！睅煟浩渲械娜舻?/p>

7、是什么意思呢？生：如果師：為什么要和春住??？生：（生匯報(bào)交流）希望朋友和春天相聚、和家人相聚。師：原來這是對(duì)朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。同學(xué)們?cè)嚪治鱿缕惆l(fā)了作者的什么感情？生：下闋詞人用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是送春歸，而是送君歸，言下之意是春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好的祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表達(dá)了詞人對(duì)朋友的美好祝愿。師：讓我們?cè)俅螏е斫鈦碜x讀這首別具一格的詞。生：（感情朗讀）3、類比鑒賞師：畢業(yè)前夕，此時(shí)此刻，當(dāng)你不知道該怎么開口的時(shí)候，我們或許可以借助那些離別的詩句，表達(dá)自己

8、的感受。學(xué)到這，你想把哪句詩贈(zèng)給老師或同學(xué)，表達(dá)自己的情感呢？生：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.師：“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是王維對(duì)朋友的勸慰，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃對(duì)友情的珍重，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”是李白對(duì)友人的依戀。試對(duì)比分析送元二使安西和送杜少府之任蜀州這兩首送別詩在情感表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)都是送別詩，借景抒情。不同點(diǎn)是一悲一喜。六、全文總結(jié)，拓展延伸。1、師總結(jié)：回過頭來我們?cè)倏唇裉鞂W(xué)的這首詞，詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。借景抒情是送別詩詞最重要的寫作手法之一。自古送別詩詞都充滿著離別之苦，而送人送的如此歡歡喜喜的，我想沒有幾人能及王觀了吧?，F(xiàn)在相信同學(xué)們對(duì)這首詞已經(jīng)有了深刻領(lǐng)悟，請(qǐng)根據(jù)板書內(nèi)容，帶著最飽滿地感情試著背誦下來吧。（學(xué)生背誦后掌聲鼓勵(lì)自己）2、畢業(yè)分別就在眼前，在離別的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)說些什么呢？你能自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩贈(zèng)給老師或你的好友來相互勉勵(lì)嗎？（學(xué)生互贈(zèng)）3、老師完全被大家的真情贈(zèng)別打動(dòng)了，雖然離別就在眼前，大家即將各奔東西，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，你們無論走得多遠(yuǎn)，你們的心、師生的情，永遠(yuǎn)在