《失落的一角》導學案[工作范文]

1、失落的一角導學案一、導學目標：通過學習進一步掌握閱讀繪本的方法：圖文結(jié)合、深思 細想通過閱讀失落的一角，引發(fā)學生對該文本深層的思 考，讀后能聯(lián)系生活實際讀出自己的獨特感受。二、教學重難點：熟練掌握閱讀繪本的方法：圖文結(jié)合、深思細想。能從多角度領(lǐng)悟繪本背后的多種深刻哲理，聯(lián)系生活實 際讀出自己的獨特體悟。三、導學準備：PPT、繪本、彩色書簽四、教學課時：一課時五、教學過程：預學生自讀失落的一角，把繪本讀通順。思考以下幾個 問題：“最愉快的就是這樣的時刻”是什么樣的時刻？還會遇 到誰？空白部分它的心情怎樣？會想些什么？故事在圓找到了失落的一角那里結(jié)束行嗎？你覺得還會怎樣發(fā)展?對話導入師：你喜歡讀書

2、嗎？讀過什么書？讀過繪本嗎？繪本有什么特點？展示繪本，師總結(jié)繪本的特點：圖文并茂，但文字少， 圖畫精美，色彩豐富，一般用圖來表意。但我們今天要看的 這本繪本卻有點與眾不同，整本書我們只能看到兩種顏色， 黑色和白色，作者用非常簡單的線條和圖案給我們講述了一 個非常耐人尋味的故事。整體感知了解PPT出示作者的照片。這是作者，給你的印象怎樣? 教師出示PPT介紹作者?！驹O計意圖：謝爾是外國的作家，學生對他很不熟悉。 了解作者更能全面幫助學生了解文本，激起學生的好奇心， 更有想走進文本的沖動。為下面的課堂做了很好的鋪墊。】PPT展示圖：這是本書的主人公，他像個什么？給他起 個名字？你覺得他的心情怎么樣

3、？他的心情的確不好。板 書：不快樂、畫圓初探文本：逐頁閱讀繪本，體會他的心理變化。“他動身去找失落的一角”，“他向前滾動，唱著這樣 一首歌：喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈 哈，上路啦，去找我那失落的一角“ 嗨！他說。嗨！那一角也說。你是誰失落 的一角嗎？我不是。那么，你是你自己的一角嗎？我可以當別人的一角，同時又是自己的一角。你 大概不會想當我的一角吧？也不一定是這樣。也許 我們并不很合適。別這么說”“怎么樣？感覺真好！很適合！合適極了！總 算找到了！總算找到了！”“我懂了。他想。這里頭有點道理。他停了下 來?！薄拜p輕把那一角放下，從容的走開?！薄八贿呑咧?，一邊輕輕地唱，喔

4、，我要去找失落的 一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落 的一角。”【設計意圖：繪本閱讀不像我們平時的精讀課文，教師 和學生一邊讀一邊思考，課堂氣氛更活躍。學生和老師能有 更多的思維碰撞。另外，我設計的問題著眼點都緊扣在學生 的想象力發(fā)展上，緊貼學生的最近發(fā)展區(qū)一一“領(lǐng)袖兒童” 的“四性”。因為拓展思維才是繪本教學的重點?！?互學：回顧本書，有哪些畫面給你留下了深刻的印象，為什 么？點撥：有兩幅畫面給我的印象特別深刻。一幅是當他次 唱著歌上路時的畫面，“我要去尋找我失落的一角”。這時 他在尋找什么？另一幅畫面和這個差不多，書的最后，當他 放下了那么合適的一角后，他還在路上唱著“我要去尋找我 失落的一角”。你覺得這時他還是在尋找他的一角嗎？他到 底在尋找什么呢？從這個故事中，你得到了什么啟示呢？評學：制作書簽：相信大家對這個故事都有了自己的理解和感 悟，現(xiàn)在每個人的手中都有一張彩色的書簽，不如將自己的 感悟?qū)懺谏厦妫梢杂梦淖?，也可以用圖畫，表達出自己的 所感。分享展示書簽，把自己的感悟與他人分享。拓展閱讀：失落的一角遇見大圓滿，愛心樹， 閣樓上的光。【設計意圖：學習是一種不斷鞏固的過程。做書簽的形 式符合學生愛動手、創(chuàng)造力強的特點，與本課的知識結(jié)合進 一步激發(fā)了他們的想象力，加深了對課文的理解。拓展閱讀 著眼在于拓