做一個善于研究的老師

1、做一個善于研究的老師 甘肅省“十二五” 20XX 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)心得 涼州區(qū)新關(guān)小學(xué) 董奇軍 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 4月204月 21日，由甘肅省教科所組織，甘肅城市學(xué)院承辦的甘肅 省“十二五” 20XX 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會如期舉行。 4 月 20 日，南京市教育局教研室書記劉永和做了題為教育科研教師專業(yè)發(fā)展 的必由之路的專題報告， 21 日，聆聽了西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長 劉旭東的專題報告，以及由七里河小學(xué)校長 xxx 莉和蘭州市教科所教研員 朱武蘭帶來的兩堂課題案例。 兩天的培訓(xùn)活動，雖然倉促，但仍覺收獲多多，個人感覺對教研和科 研對學(xué)校發(fā)展乃至教師自

2、身專業(yè)發(fā)展的意義舉足輕重，對課題的選題、立 項、深入研究等方面有了一個比較清晰的理解，為今后課題的研究指明了 方向。以下，我就本次培訓(xùn)中感受比較深刻的幾點談?wù)勼w會。 一、課題研究的意義 1促進學(xué)校深化教育教學(xué)改革。 中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究。 把中小學(xué)校教育發(fā)展與改革納入教育科研的軌道，并形成不間斷的改革與 創(chuàng)新局面，是新世紀中小學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個顯著特征。 2. 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 “向教育科研要質(zhì)量” ?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié) 合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教 學(xué)實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科

3、學(xué)理論的指導(dǎo)下進行探索、研 究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全 面提高?？梢哉f，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。 3. 豐富現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系。 現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅為大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來了累累碩 果，還豐富和發(fā)展了現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為建設(shè)有中國特色的社會主義教 育體系作出了貢獻。 4. 有效提高教師隊伍素質(zhì)。 教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動廣大教師的積 極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn) 代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個新水平。 教育實踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)

4、量的整體提高。 造成這一窘境的原因不僅是經(jīng)費短缺，教師地位偏低，還在于學(xué)校內(nèi)部尚 未找到一條高效率地造就大批優(yōu)秀教師的途徑。實踐證明，課題研究是提 高素質(zhì)教師的一條最直接、最有效的途徑： 二、幾點感悟 1.教育教學(xué)與教研科研的關(guān)系： 一是反對把教研和科研對立起來。 教研 是科研的指向目標，反過來，教研會推動科研的進一步深入。二是反對把 教學(xué)和教研搞成“兩張皮” 。 2.如何對待高效教育。 部分高校教授指出： 教育本是一個循序漸進、 因 材施教的過程，而課堂教師是教育教學(xué)的主陣地，要在課堂上尊重不同差 異的學(xué)生，要留給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生充分的思考時間，這樣才符合面向 全體、以人為本的思想，而高效

5、課堂為追求所謂“高效” ，片面實施教學(xué)， 在單位時間內(nèi)達到了“優(yōu)等生”的高效，而忽視了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這樣的“高效”只會導(dǎo)致貧富差別越拉越大，與素質(zhì)教育背道而馳。所以， 這個“高效”的尺度如何把握，當時教師們應(yīng)該思考的一個問題。 3. 十年教育改革證明， 部分教育信息技術(shù)不但沒有提高教育質(zhì)量， 反而 影響了學(xué)生的人文交流?？桃庾非蠓諊臓I造，片面的追求課堂上的“花 架子”，使得課堂教學(xué)效果成為被忽略的對象，教育質(zhì)量成為一句空話，一 些傳統(tǒng)的東西比如書寫、畫畫等逐漸被淡出學(xué)生視界。 三、微課題研究 實踐敦促我們轉(zhuǎn)換研究視角，去追求一種側(cè)重于應(yīng)用研究、實踐研究 和微觀層次的小型研究。于是，

6、源于教學(xué)實踐，提升教育智慧，促進專業(yè) 發(fā)展，享受研究過程與成長喜悅，引領(lǐng)教師踏上“幸福的研究路”的微型 課題便應(yīng)運而生，并呈星火燎原之勢，為一線教師所親睞。 “微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇 到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研 究。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學(xué)細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中 碰到的真問題、實問題、小問題， 。 作為微課題，有其自身特點，主要表在：課題切口小、周期短，過 程簡便，實用性、操作性強，研究的周期短，見效較快，貼近教育教學(xué)實 際，是一種有效的平民化或草根化的校本研究形式，一線教師可以從自身 的需求出發(fā)，從一個個實

7、際的教學(xué)實例出發(fā)，在若干問題中篩選出自己最 感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題，自主自發(fā)、自立自用，在實踐 反思、經(jīng)驗積累中養(yǎng)成理性智慧。 基本理念：沒有問題不要研究，問題即課題，收獲即成果。 四、課題研究的基本程序 1. 前期準備：文獻搜集、初步調(diào)研、討論交流、前期成果。 2.課題申報： 了解課題類型及申報渠道； 了解申報要求； 撰寫立項申請書。 3.課題開題：研究方案的再設(shè)計和討論。 4. 研究活動的開展：分解研究內(nèi)容、化為日常工作、落實人和時間、積 累資料、多輪循環(huán)驗證、及時反思總結(jié)。 5. 課題結(jié)題：總結(jié)研究成果 , 撰寫論文、研究報告或?qū)Ｖ?、及時進行成 果鑒定。 6.成果推廣：研究

8、的應(yīng)用價值。 五、如何選題 1.立足學(xué)生教育，立足學(xué)生發(fā)展。 教師的專業(yè)發(fā)展必須立足學(xué)生教育和學(xué)生發(fā)展，也就是以學(xué)生的教育 發(fā)展需求為自身研究發(fā)展的“根”和“本” 。那么，什么是學(xué)生的需求呢？ 這需要我們每位教師用心去研究、去鉆研，結(jié)合自身特長和專業(yè)需求確定 具體內(nèi)容。下面，介紹一下七里河小學(xué)的在這方面的探索研究。 （1）以晨讀、午練、暮省為依托的的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，通 過每日的系列活動，將學(xué)習(xí)、讀書、思索的習(xí)慣養(yǎng)成融入每天的教育教學(xué) 過程當中，為孩子們的成長培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基堅實的基礎(chǔ)。 （2）“弘揚國學(xué)精粹，蓄孩子文化情懷” 。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，從基 礎(chǔ)教育入手，凸現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成育人

9、。創(chuàng)設(shè)以浸潤國學(xué)教育理念為目的“開筆 禮”“好字天天練”以及“弟子規(guī)” “論語十則”“精典閱讀”等古詩詞誦讀 活動。讓每一位孩子得到心靈的洗禮和智慧的啟迪，讓每一個孩子浸潤先 賢的智慧光輝，沉醉儒家文化熏陶，懷著感恩的心開始人生學(xué)習(xí)之旅。 （3）“以興趣愛好為主，凸現(xiàn)學(xué)生特色發(fā)展” ?！拔业呐d趣我做主”的 興趣班活動，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。美術(shù)小組給了學(xué)生創(chuàng) 造美的靈感，微機組讓孩子在網(wǎng)絡(luò)世界中放飛夢想，手工制作小組為孩子 們插上了想象的翅膀，籃、排、足運動隊為無數(shù)的“小明星”們提供了人 生起跑線，學(xué)校的萬字作文文學(xué)社更是圓了無數(shù)小作家的夢， “校園吉尼斯” 則為學(xué)生張揚個性提供舞

10、臺。 2. 立足校情實際，挖掘教育內(nèi)涵 “挖掘周邊資源，拓展教育天地” ，七里河小學(xué)將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí) 乃至校外學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，全面拓展孩子學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高其綜合實踐 能力。 （1）緊緊依托周邊高校、工廠、研究所等豐富資源，開設(shè)以綜合實踐 活動和挖掘周邊課程資源以及生命意識和公民意識教育等異彩紛呈的校本 課程，在孩子們幼小的心靈里埋下了科學(xué)的種子。 （2）利用學(xué)校閑置空地，創(chuàng)建“開心農(nóng)場” “小小農(nóng)學(xué)院”。七里河小 學(xué)利用校園空地創(chuàng)造性的開辟出現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場” ，巧妙地將學(xué)生注意 力從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到實踐活動，引導(dǎo)孩子們通過翻地、施肥、播種、除草、 采摘果實，讓孩子們知道了什么是豐收的喜

11、悅，勞動的快樂，這種特殊的 教育方式在孩子們心中播下了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、敬仰生命的種子。 探3.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。 選題宜小不宜大； （3） 相適應(yīng)。 選題應(yīng)結(jié)合實際，選題要有新意； 選題要考慮研究者的優(yōu)勢，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力 4. 選題的一般過程：明確方向發(fā)現(xiàn)問題；濃縮范圍經(jīng)驗分 析；提示焦點形成課題。 六、申報課題 1.依托學(xué)校文化，樹立課程意識 孩子們來到學(xué)校，是什么在影響其成長？是校長，是老師，是伙伴， 是課堂，是教材，是活動，是環(huán)境 , 是校園里的一切！我們經(jīng)常說，學(xué) 校的核心是課程。有什么樣的課程，就會培養(yǎng)出什么樣的人。阿富汗的孩 子可以身穿綁滿炸藥的衣服

12、，與敵人同歸于盡；而美國的孩子一旦遇到危 機，想到的首先是保護自己的生命，趕緊投降。這就是課程力量。 下面簡單介紹一下七里河小學(xué)的課程體系。 主要采取的是良好習(xí)慣養(yǎng)成的“晨讀、午練、暮省”與語文學(xué)科捆綁， 農(nóng)學(xué)院與科學(xué)學(xué)科捆綁，主題小報活動與數(shù)學(xué)學(xué)科捆綁，活動課程設(shè)計與 英語學(xué)科捆綁，社團活動與綜合學(xué)科捆綁進行。地方課程多樣化進行，采 取課堂+主題活動+班隊會+綜合活動等多樣化方式進行。 2. 滿足學(xué)生需求，構(gòu)建喜愛課程 校本課程他們開發(fā)了四個特色模塊成長課程，發(fā)展課程，夢想課 程，環(huán)境課程。 成長課程：入校課程；離校課程；傳統(tǒng)禮儀課程； “晨讀、午練、暮省” 習(xí)慣課程。 發(fā)展課程：社團課程；

13、講壇課程；每月一主題的活動課程（心理活動 月“保護蛋寶寶”）。 夢想課程：綜合實踐課程（小小農(nóng)學(xué)院、破壞課） ；各類征集、設(shè)計的 活動參與課程。 環(huán)境課程：顯性文化課程（感受者） ；隱性文化課程（參與者） 。 七、實施研究 1.圍繞教研問題，凸現(xiàn)課題引領(lǐng) （1）培養(yǎng)課題意識 我們經(jīng)常遇到老師們這樣的感嘆，看看有些課堂研究的成果，其實我 也在用，甚至于比他們用得更得體，方法更有效，但別人有成果而我卻還 停留在原地。為什么？就是沒有課題意識，缺乏研究的意識。方法如果一 直停留在感性認識階段，是無法提高和推廣的，也就只能是知其然而不知 其所以然，長此以往，教育教學(xué)研究就因缺乏生命活力而枯竭流失，所以

14、 要在日常教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)課題意識，將具體問題或教育教學(xué)小智慧 以課題的形式進行深入研究，使感性的認識上升為理論，進而更有效地指 導(dǎo)教學(xué)，提升專業(yè)能力和理論水平。 （ 2）加強學(xué)習(xí)，提高認識 課題研究的過程是教師對自己教育教學(xué)工作中的問題捕捉、發(fā)現(xiàn)之后 進行歸納總結(jié)的過程。但很多老師苦于不懂得研究的方法，還有一些老師 總覺得“沒有時間來做研究”。有的老師總說自己沒時間， 忙于備課、 上課， 沒有時間進行課題研究，這是一種錯誤的想法，不能把教學(xué)與學(xué)生研究剝 離開來。我們研究的目的不就是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人嗎？這些道理 是滲透于生活的點點滴滴，是在每一節(jié)課堂教學(xué)中，是在對學(xué)生充滿愛心 的眼光里。因此，作為教師要了解學(xué)生心理，懂得怎樣教育學(xué)生，用更有 效的辦法激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對知識的渴求，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的 潛能，這樣的研究就和平時的工作融合在一起了。 探2.著力研究過程，注重成果應(yīng)用 （1）學(xué)習(xí)、收集有關(guān)資料，分析現(xiàn)狀，確定課題研究方向，申報并立 項。 2）認真分析，制定課題方案，做好問卷調(diào)查。 （3）以活動為依托，開展課題研究。 （4）匯總實驗數(shù)據(jù)及相關(guān)資料并撰寫論文。 （5）成果應(yīng)用構(gòu)建學(xué)校特色校本課程體系，并以此為核心，形成 了學(xué)校文化。 八、總結(jié)推廣 1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，