論文：初中思想品德課教學(xué)中的三重境界

1、魚漁欲 -小議初中思想品德課教學(xué)中的三重境界 摘要：本文從魚漁欲三個(gè)層面探索初中思想品德課教學(xué)的三重境界，提出教給知識(shí)不如教給方法，教給學(xué)生方法的同時(shí)更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)健詞：魚漁欲教學(xué)方法 近代學(xué)者王國維在人間詞話中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過此三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也。衣帶漸寬縱不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也眾里尋他千百度驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，此第三境也。王國維這里講的是做學(xué)問的三種境界，這三種境界互為因果，從淺到深，層推進(jìn)，第三種即為最高境，故三種意即三重做學(xué)問如此，教學(xué)上也如此，在初中思想品德課教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生智力，活

2、躍學(xué)生思維，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也存在著三種不同的教學(xué)模式，教學(xué)方法，它代表了初中思想品德教學(xué)中的三重境界。它們之間的關(guān)系，可以借用“魚漁欲”三個(gè)字來歸納。在初中思想品德課教學(xué)上，不僅要給學(xué)生授之以“魚”（具體的、看的見摸得著的知識(shí)）還要授之以“漁”（培養(yǎng)能力）；更要授之以“欲，（激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望）在新課程實(shí)施的今天，授之以“欲”的探究式（發(fā)現(xiàn)式）的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 授之以“魚”的教學(xué)模式即傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是初中思想品德課教學(xué)中的第一重境界。從儒家宗師孔、孟設(shè)壇講學(xué)以來，一直盛行不衰，至今仍有其旺

3、盛的生命力。教師的作用，唐朝的韓夫子把其歸納為：傳道授業(yè)解惑”。長期以來，教師教書只須把知識(shí)原原本本地傳授給學(xué)生，把學(xué)生遇到的疑難切切實(shí)實(shí)地解答給學(xué)生，學(xué)生只要謹(jǐn)受師訓(xùn)，埋頭苦讀即可?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書。，圣人“曰”，子舊，詩“云，就是學(xué)習(xí)的金科玉律：必須牢記。圣人怎么說，學(xué)子怎么做，至于為何如此，就不會(huì)去探索、考究。因?yàn)檫@是圣人所言，文獻(xiàn)所載，必須奉若神明，不可越雷池一步。哪有勇氣去質(zhì)疑、去推究。十年寒窗，雖埋頭苦讀，卻往往死守教條，不善思索。毫無疑問，用授之以“魚”的傳統(tǒng)教學(xué)方法教育學(xué)生，培養(yǎng)出來的學(xué)生就只知道“死讀書”、“讀死書，上課交待知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)背誦要點(diǎn)；考試答要點(diǎn)。學(xué)

4、生通過思想品德課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，從事初中思想品德課教學(xué)的每位教師都使用過，有的還樂此不疲。在新課程背景下，這種教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，要求初中思想品德教師盡快地從中走出，去學(xué)習(xí)、去掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)模式。. 授之以“魚”，還要授之以“漁”，這種以傳授學(xué)習(xí)方法為主的教學(xué)模式，顯然比前有了很大的進(jìn)步，在教育界廣為行家所推崇。古人說：知其然，不知其所以然。人們在生活中，知其然的事很普遍，但知其所以然的事卻很少。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也一樣。但知其所以然是從知其然中發(fā)展而來的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其所以然，真正地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，就必須授之以法，

5、授之以捕魚之法（漁）。比如許多學(xué)生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，教師結(jié)合時(shí)事和教材聯(lián)系，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。 為此，在教學(xué)中，常常創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)這一課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”、讓其他同學(xué)斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍

6、，教師因勢利導(dǎo)開展“競選班長”的活動(dòng)加深學(xué)生對本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得良好的效果。還應(yīng)充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命。電化教學(xué)手段如多媒體課件，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如維護(hù)國家統(tǒng)一的教學(xué)中播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有了深刻的理解。同時(shí)利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效

7、果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一，以上這些種種方法成為一些資深教師的看家本領(lǐng)。這是教學(xué)的第二重境界，應(yīng)成為教師迅速提高教學(xué)能力的教學(xué)模式授之以“漁”的教學(xué)方法，似乎解決了知其所以然的間題。但仔細(xì)琢磨、分析，卻又發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。授之以“漁”的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法（捕魚之法），如不激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生就只會(huì)簡單地按圖索驥。而不知法從何來，興趣不產(chǎn)生，學(xué)習(xí)就只會(huì)機(jī)械地學(xué)。一味地傳授捕 “魚”之法，而不開啟學(xué)習(xí)之“欲”，這樣的教師充其量只能稱之為“匠”，而不能稱其為“師”。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是以初中生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的

8、生活，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐相統(tǒng)一。初中思想品德教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到與學(xué)生生活情境共棲，與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)共融，與學(xué)生親身體驗(yàn)共振，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要把從傳授學(xué)習(xí)方法（授之以“漁，）為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣（授之以“欲）上來，使自己在教學(xué)方法上進(jìn)到更高的層次。給學(xué)生授之以“欲”，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：興趣是工作成功的鑰匙。要成功地做好一件事，智慧和才能固然不可少，但如果沒有興趣促使、激發(fā)你去做，毅力和信心得不到興趣的支持，一旦遇到困難，便會(huì)心灰意冷，一蹶不振。而有了興趣則不同，失敗了可以再接著干，重頭來，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！迸d

9、趣使然，失敗可以成為成功之母。孔夫子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師在授課時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之欲。啟動(dòng)學(xué)習(xí)之“欲”的方法形式多樣，如1、用藝術(shù)的手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，音樂常常是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，因?yàn)樗軇?chuàng)設(shè)藝術(shù)的情景，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鼓起想象的風(fēng)帆。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。如，上為堅(jiān)強(qiáng)喝彩這課時(shí)，首先用錄音機(jī)播放保衛(wèi)黃河的歌曲，然后組織學(xué)生思考，冼星海是憑著什么優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行音樂創(chuàng)作的？這樣，就勾起了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分借助音樂，漫畫，動(dòng)畫等藝術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)，積極營造教學(xué)的藝術(shù)點(diǎn)，努力挖掘教

10、學(xué)的興趣點(diǎn)，充分突出教學(xué)的重難點(diǎn)，力爭教出思想品德課的趣味來。2、用學(xué)生的才藝展演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的“雙邊”活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此在教學(xué)中要想方設(shè)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生各種能力得到鍛煉和發(fā)揮。如采用學(xué)生展演才藝的教學(xué)形式，不僅能挖掘?qū)W生的多種才藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授該課“堅(jiān)強(qiáng)意志的人有哪些表現(xiàn)”時(shí)，我讓學(xué)生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進(jìn)行課堂討論時(shí)，我通過小品，來讓學(xué)生展示他們的表演才能；因此思想品德教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學(xué)生多種才藝，真激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、興趣。3、用教師的幽默激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差。因此，我們做教師的要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉信息。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師幾句幽默的語言或一則笑話，就可引起他們的注意，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得一次下午，我在給七年級(jí)一個(gè)班上該課時(shí)，正講到意志堅(jiān)強(qiáng)人的表現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生注意力有點(diǎn)不集中，身體前搖后晃的。我停下來對同學(xué)們說：“意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)很多，但我班現(xiàn)在有個(gè)別同學(xué)的意志開始動(dòng)搖了，有點(diǎn)搖搖欲睡了。”接著，我還做出搖搖欲睡的動(dòng)作。同學(xué)們都笑起來，那位同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽起課來。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑話

12、，既提醒了那位同學(xué)，也激活了有點(diǎn)沉悶的課堂?？傊?，教學(xué)實(shí)踐告訴我們：幽默是學(xué)生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設(shè)起師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)出思想品德教學(xué)的浪漫氛圍來。4、用習(xí)題的趣味品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。因此，一條好的習(xí)題不僅能檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的情況，還能幫助學(xué)生克服作業(yè)中的厭倦心理，促使學(xué)生愉快地投身到作業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)鞏固中。如在課的知識(shí)反饋上，迎合初中生的特點(diǎn)，把過去的幾種題型改頭換面，判斷題說成是“當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生”，先請學(xué)生根據(jù)“病人”的“病狀”找到“病因”，

13、即句子錯(cuò)在哪兒，再設(shè)計(jì)出“治療方案”，即把錯(cuò)誤的地方改過來；又如，第二題是說出名人名言的列舉題，用湖南衛(wèi)視大兵主持的“誰是英雄”來命名。當(dāng)然我們還可以把以往的知識(shí)搭配，說成“手拉手”，單項(xiàng)選擇題叫做“一錘定音”，此外，我們還可以通過做游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走出去搞實(shí)踐活動(dòng)等形式來鞏固所學(xué)知識(shí)?？傊?，廣大思想品德教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生形式多樣，趣味性強(qiáng)的習(xí)題中，在練習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。5、用真實(shí)或模擬的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講“尊敬老師”就要在講清“為什么”后，提出一系列的行為要求。發(fā)動(dòng)學(xué)生議論、歸納行為要求，分解動(dòng)作，形成規(guī)范。例如：老師家訪，學(xué)生怎樣的行為才算是尊敬呢？課上請兩位同學(xué)即興表演，大家評(píng)論，有的

14、說：“老師來家訪應(yīng)該趕緊讓進(jìn)自己的屋里，請老師在沙發(fā)上坐下。然后要倒一杯茶?！辈⒆隽艘粋€(gè)手勢（單手送上）。這時(shí)馬上有人糾正說：“應(yīng)該用兩只手捧著遞上，表示恭敬。不能用一只手拿。”太好了！以前我們的學(xué)生就是不懂這些規(guī)矩的。當(dāng)肯定了他們的說法后，學(xué)生的積極性就更高了。有的說：“如果家長不在，就應(yīng)該主動(dòng)說明，并請老師約個(gè)時(shí)間下次再來?！瘪R上有同學(xué)表示異議：“不能叫老師再來，而應(yīng)該說老師，您什么時(shí)候方便，讓我家長到學(xué)校去找您?！庇械恼f：“也可以拿出筆和紙請老師留言。”也有的說：“如果家長在家，送上茶后就應(yīng)該主動(dòng)回避，讓老師和家長談話。”“老師離去的時(shí)候應(yīng)送到門口或弄堂口。”懂事的同學(xué)還說：“不能一送了

15、之，應(yīng)該問老師接著去什么地方。如果是繼續(xù)家訪，就應(yīng)該主動(dòng)帶路，免得老師走冤枉路；如果是回家，則要告訴老師附近有哪些公交車，還要送到車站?！苯?jīng)過“七嘴八舌”的議論，擬就了一份接待教師家訪應(yīng)有的禮貌行為規(guī)范。6、讓學(xué)生親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在上到挫折時(shí)，老師先播放神州五號(hào)發(fā)射成功的錄像，然后請學(xué)生談感想，學(xué)生紛紛發(fā)言，老師又說，在實(shí)現(xiàn)神州五號(hào)夢想過程中我們也曾有過淚，有過痛，僅衛(wèi)星發(fā)射時(shí)的失敗就有不少事例面對這些挫折，錢學(xué)森曾說過一句話：不要怕失敗，失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再重來。師又問：從這字里行間我們看到了中國航天人對待挫折是一種什么樣的態(tài)度？學(xué)生齊聲回答要直面挫折，積極進(jìn)取。然后老師請五位學(xué)生上來原地轉(zhuǎn)圈，試驗(yàn)學(xué)生做轉(zhuǎn)10圈全都摔倒。師說，可與楊利偉接受的眩暈訓(xùn)練相比，這種試驗(yàn)是小兒科。你看楊利偉叔叔苦嗎？學(xué)生回答都說苦。老師又說，為什么他不覺得苦是因?yàn)橛姓_的人生目標(biāo)，戰(zhàn)勝挫折此時(shí)，教室里一片寂靜。學(xué)生們眼睛閃閃發(fā)亮，就是這一令人頭暈眼花得摔倒的試驗(yàn)，以教材的知識(shí)點(diǎn)為依托